創(chuàng)設(shè)大班幼兒園環(huán)境的體會心得

創(chuàng)設(shè)大班幼兒園環(huán)境的體會心理大（三）班仇慧皮亞杰的互相作用論告訴我們，小朋友的認識發(fā)展是其不停地與環(huán)境的互相作用中獲得的。教育有關(guān)部門對幼兒園教育頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)當通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和運用，有效地增進幼兒的發(fā)展。因此幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)已是幼兒教育中的重要關(guān)注課題。幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒園教育目的一致，以幼兒為主體，增進他們發(fā)展。一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體班級環(huán)境就是指幼兒園班級中的心理與物質(zhì)環(huán)境，在進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過種中要充足考慮到對幼兒的影響?，F(xiàn)在倡導素質(zhì)教育，特別重視幼兒發(fā)明精神的培養(yǎng)，而環(huán)境是培養(yǎng)幼兒發(fā)明性的一種重要條件。也就是說，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程作為培養(yǎng)幼兒發(fā)明性的課程有著相稱重要的作用。幼兒到了大班后來，無論思維、個性或其它方面都有相對的獨立性、自主性。他們已不肯跟著大人擬定的模式去學習、去活動，由于環(huán)境的主角是幼兒，我們不能把這個權(quán)力剝奪去。因此，要做到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體，成為學習的主人，而老師起主導的作用。例如：我班期末的墻飾布置“如何當個小學生”——我是先通過談話，談?wù)勅绾萎敽眯W生。一起擬定這個課題后，然后告訴幼兒想把這個題目布置上墻壁，啟發(fā)幼兒討論如何用這墻來體現(xiàn)這個課題。有的幼兒說“把某些好學生的照片粘上去”，有的幼兒說“用畫畫來闡明小學生是如何做的”等等。最后擬定了用繪畫來體現(xiàn)后，就請幼兒各自去設(shè)計，最后討論評比好的作品作為墻飾內(nèi)容。有的作品是根據(jù)幼兒自己的缺點想象當小學生后改正缺點的樣子，有的設(shè)計成為小學生后在課室里用多功效電腦……等。在這個過程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計的能力，還起到了教育的作用。

二、重視班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對情感的感染性幼兒園大班的幼兒相較于小、中班的幼兒不管是在理解能力，還是在觀賞能力上都要強，以此在進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要充足考慮與之對應(yīng)的主題內(nèi)容，要從培養(yǎng)幼兒思想發(fā)展的基礎(chǔ)上出了。在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們要盡量做到從尊重幼兒的審美愛好及達成他們的審美需要出發(fā)。我們不僅要通過豐富的主題內(nèi)容來對幼兒教育，并且還要盡量發(fā)明出多個美的氛圍來渲染幼兒，如富有童趣的美、造型上的美、視覺上的美及藝術(shù)上的美等。幼兒園大班班級在進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師能夠與幼兒一起創(chuàng)作完畢組合粘貼畫作品，這樣能使幼兒在創(chuàng)作過程中感受到體現(xiàn)美及發(fā)明美的趣味，同時還能感受到團體合作的歡樂和成功所帶來的歡三、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)順應(yīng)幼兒的世界觀不同年紀階段的人有著不同的品味、不同的風格和潮流，因此我們不能把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)留給自己做、自己想，更不能以成年人的眼光對環(huán)境進行評價和觀賞，正如你有時候看到某些課室布置得整潔、有序、美觀，但你不能主觀評價說好——由于環(huán)境的主人不是你，是幼兒！他們有他們的品味和潮流。正如幼兒喜歡玩的超人、比卡超、卡通人物等，我們這些大人卻連碰都不想碰；正如我們班創(chuàng)設(shè)的動物園，里面放著某些我們認為丑怪的恐龍、怪獸，而幼兒卻每天吃完飯就去到那邊津津有味地觀賞，去討論。尚有一次，我和幼兒商議“六一”布置什么，大部分幼兒都認為用掛網(wǎng)式鎖鏈來布置，而我卻認為這種布置都老掉牙了，都看膩了，但幼兒卻很感愛好。特別是往上面掛某些較輕的物體，然后觀賞那一高一低的彈性動作。因此說把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，那他們會更喜歡、更會發(fā)揮教育價值

四、幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對幼兒的行為含有激勵性幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)會形成激發(fā)幼兒努力向上的氛圍。我們能夠從幼兒所繪畫的作品中看到其體現(xiàn)的所思所想，充滿了童真童趣。在進行環(huán)境布置時，我們將這些幼兒的作品用來美化，就會看到想象不到的效果。幼兒看到自己的作品被展示，不僅增加了他們創(chuàng)作信心和愛好，還是一種必定和激勵，更是對他們的一種尊重。盡管幼兒發(fā)展水平和體現(xiàn)有很大的差別，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當極力做到讓每個幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲取成功，感受成功的喜悅，建立主動向上的自信心。例如，我在班級的走廊兩邊墻壁上掛上幼兒的作品，要是有誰到班級里去，小朋友就主動向他介紹自己的作品，孩子對自己所創(chuàng)作的每個作品都很滿意，班級里的作品欄就是讓他們展示、表達自己的地方。總之，教育環(huán)境的創(chuàng)