高三生物上冊教案模板

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一、教學(xué)目標

【知識與技能目標】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，能夠運用顯微鏡觀測自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過程與方法目標】通過動手操作、分組試驗以及小組學(xué)習(xí)溝通等方式，掌控用顯微鏡觀測裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。

【情感立場與價值觀目標】培育動手操作技能，以及對于生物學(xué)科的愛好。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學(xué)立場，練習(xí)運用顯微鏡觀測并辨別植物細胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、試驗法

四、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)預(yù)習(xí)，自愿預(yù)備感愛好可觀測的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請同學(xué)展示各自預(yù)備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)他們的討論愛好和探究**。

其次請同學(xué)運用顯微鏡，并請有關(guān)同學(xué)訂正其中簡單出錯或者操作留意要點。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最末，老師通過顯微鏡的運用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以徑直把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)同學(xué)思索。最終引出用顯微鏡觀測材料需要做哪些前期預(yù)備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓同學(xué)更加了解到制作標片的須要和基本形式。

由老師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡約介紹一下在制片過程中牽涉到的一些生疏的名詞和過程。在同學(xué)大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓同學(xué)帶著問題，思索并觀測老師制片，以及選擇一兩名同學(xué)跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對迷惑加以解決。所提問題依次是：

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?假設(shè)擦拭不凈，后果如何?

②滴清水的量如何掌控?水量過多過少對試驗有何影響?

③取材的部位、方法、大小?

④蓋蓋玻片的方法、緣由(即目的或避開涌現(xiàn)的不利影響)

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?

⑥吸引染液的方法?最末，組織同學(xué)開始自主來制作臨時裝片，對于剛學(xué)習(xí)的方法加以實時鞏固，老師那么在其中不斷巡察加以指導(dǎo)訂正。

在同學(xué)學(xué)會制備臨時裝片之后，組織同學(xué)用顯微鏡來初步觀測一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)同學(xué)正確認識細胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給同學(xué)以標準的玻片，組織同學(xué)通過顯微鏡來觀測植物細胞的各個結(jié)構(gòu)，學(xué)會辨別各個細胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時，邀請同學(xué)通過自己的語言來描述各個細胞結(jié)構(gòu)的特點，其他同學(xué)補充，最末老師總結(jié)。在觀測了多種植物細胞的臨時裝片后，爭論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最末要求同學(xué)依據(jù)自己觀測到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為老師那么通過邊講解生物圖的畫法和考前須知，邊在黑板上畫板圖示范。

組織同學(xué)觀測自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要留意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織同學(xué)集中爭論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀測過程中留意各種狀況的涌現(xiàn)，實時思索、嘗試處理，再爭論溝通，總結(jié)。

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一、教材分析

同學(xué)缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，非?？菰?，所以教學(xué)時應(yīng)留意聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，運用動畫、故事、游戲和形象的比方，不僅增加同學(xué)對微觀內(nèi)容的感性認識，使同學(xué)在主動獵取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí)，提高思維技能，形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、教學(xué)目標

1.知識方面

(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.情感、立場和價值觀

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承受者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

3.技能方面

(1)通過自主對比觀測幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思索爭論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培育觀測分析技能。

(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓同學(xué)在獵取形象的、信息內(nèi)容的同時，培育分析和處理信息的技能

三、教學(xué)重難點

重點：

(1)蛋白質(zhì)的功能。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

難點：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。

四、教法學(xué)法及媒體選擇

1.教法及媒體選擇

依據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采用探究式教學(xué)與多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進，解決教學(xué)難點。

2.學(xué)法

教學(xué)是老師與同學(xué)溝通的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織同學(xué)觀測、爭論，使他們能用觀測法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)技能、觀測技能和制造思維技能，讓同學(xué)能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。

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一、教學(xué)目標

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

4.培育同學(xué)分析歸納技能、圖文轉(zhuǎn)換技能和組織合作學(xué)習(xí)技能。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

〔2〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點

〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

〔2〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

三．教具與教法

利用多媒體教學(xué)，講解并描述與同學(xué)練習(xí)、爭論相結(jié)合。

四．課時安排

1課時

五．教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一貫是37℃左右？

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

結(jié)合問題，講解并描述新課：

一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

〔展示課本第二頁問題探討〕

【同學(xué)思索并爭論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，徑直生活在水環(huán)境當中，從水獵取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

【老師講解并描述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢？

【同學(xué)閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師講解并描述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這那么資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

【設(shè)問】我們知道人體是由細胞構(gòu)成的，組成人體的細胞〔如血細胞〕外有沒有液體呢？哪么細胞內(nèi)呢？

【師生共答】我們又依據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液。

【老師提問】血液是不是體液呢？

〔展示血液組成成分〕

【老師講解并描述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。

【設(shè)問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?

【同學(xué)爭論回答】血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。

【老師強調(diào)】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的徑直環(huán)境。

【設(shè)問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有許多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

〔展示課本P3圖1—1〕

【老師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？

【老師講解并描述】紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的徑直生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充斥著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的徑直生活環(huán)境。

【老師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？

【老師講解并描述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構(gòu)成了細胞生活的徑直環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w四周的這個環(huán)境有很大的區(qū)分，細胞生活的徑直環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

【老師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？

【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環(huán)境。

【老師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系

二．細胞外液的成分

【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢？

〔展示P4資料分析血漿的化學(xué)組成〕

【思索爭論】P4資料分析中的爭論題

【同學(xué)回答】

【老師總結(jié)】通過討論說明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

三．細胞外液的滲透壓和酸堿度

【設(shè)問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

【同學(xué)閱讀】P5細胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結(jié)】

1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.

2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。

3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

【老師提問】我們在前面講過了細胞的徑直生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界汲取的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞？細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

〔展示課本P5思索與爭論〕

【同學(xué)回答】

【師生共同總結(jié)】

〔展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型〕

【老師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的汲取和代謝廢物的摒除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

綜合知識，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌控體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

4.高三生物上冊教案模板

一、教學(xué)目標：

【知識】：

說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！怖斫狻?/p>

說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用?！怖斫狻?/p>

【技能】：

設(shè)計試驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點：

有氧呼吸的過程及原理〔重點〕；

細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式〔難點〕

三、課前預(yù)備：

知道兩個小組同學(xué)分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

老師活動

同學(xué)活動

〔一〕引入

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)覺，有機物在細胞內(nèi)也是通過繁復(fù)的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細胞呼吸的概念

回顧舊知識，受老師的問題所引導(dǎo)，進入新課。

〔二〕探究酵母菌細胞呼吸的方式

對引導(dǎo)其他同學(xué)對參與試驗的同學(xué)進行提問，并進行歸納?！矄栴}如：為什么選用酵母菌作為試驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么〕

總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)同學(xué)說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對試驗的設(shè)計、結(jié)果進行溝通和表達，并回答老師和其他同學(xué)提出的問題

〔三〕有氧呼吸

提出問題：在學(xué)習(xí)細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)進行觀測和表述，以問題作為引導(dǎo)：

1、線粒體是由多少層膜組成；

2、外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng)；

3、內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為幫助，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的改變、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)分呢？

簡約介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓同學(xué)來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答下列問題〔線粒體〕

觀測線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進行分組爭論后，分別講解并描述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區(qū)分

分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動

老師活動

同學(xué)活動

〔四〕第一課時小結(jié)及練習(xí)

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)同學(xué)完成

練習(xí)略

小組爭論，完成概念圖

〔五〕無氧呼吸

提出問題：人體全部的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子〔如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的狀況下等

無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的改變

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導(dǎo)同學(xué)概括無氧呼吸的概念

舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子。

知識目標

1、了解真核細胞增殖的方式及意義。

2、理解細胞周期的概念。

3、精確描述細胞有絲**各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲**過程的異同。

4、掌控有絲**的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性改變。

技能目標

1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的改變規(guī)律

2、通過學(xué)習(xí)有絲**過程培育同學(xué)分析圖像、解讀圖像的技能。

3、通過試驗培育同學(xué)制作臨時裝片的技能，培育同學(xué)的觀測、分析技能以及識圖和繪圖技能。

情感目標

1、通過對細胞周期以及有絲**過程中dna和染色體的規(guī)律性改變的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)樹立唯物主義的世界觀。使同學(xué)對生命的運動性、對事物進展改變過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認識。

2、通過對試驗思路的分析和對試驗現(xiàn)象的觀測培育同學(xué)實事求是的科學(xué)立場和嚴謹?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

細胞都是通過細胞**產(chǎn)生的，細胞**是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經(jīng)受生長、分化以及衰弱和死亡的過程；其中也有些細胞始終保持**增生技能，不發(fā)生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲**是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。

細胞**的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲**、有絲**和減數(shù)**。

細胞**的三種方式中，有絲**是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發(fā)育過程中，體細胞的增多就是通過有絲**實現(xiàn)的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲**完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進一步闡述。有絲**還是學(xué)習(xí)減數(shù)**的基礎(chǔ)，而減數(shù)**知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲**是特別重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中肯定要講透，要讓同學(xué)真正掌控有關(guān)知識。可以通過不同方式；從不同的角度進行分析，要充分調(diào)動同學(xué)參加整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的改變規(guī)律和趨勢；通過試驗觀測、驗證生物