安樂溪鄉(xiāng)初級中學語文課前展示現狀分析獲獎科研報告

安樂溪鄉(xiāng)初級中學語文課前展示現狀分析獲獎科研報告摘

要：初級中學語文教學時常會存在許多問題，因為學生的年齡較小，思想能力都不發(fā)達，所以教師要從學生學習興趣入手提高語文課堂整體的教學水平，教師要通過激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的思維能力和語文理解水平都有一定程度的提升。課前展示就可以幫助教師達到這一目的，學生在課前展示準備中會自主選擇感興趣的學習內容，并主動分享給教師和同學，從而將學生的注意力集中到課堂教學。下面針對安樂溪鄉(xiāng)初級中學語文課前展示的情況進行分析和總結。

關鍵詞：初級中學;語文教學;課前展示;現狀研究

一般對于青少年學生來講，學習語文是枯燥乏味的，因此很多語文教師在教學效果上都不理想。俗話說：“興趣是學生最好的老師?！闭n前展示可以讓學生自主探索語文的魅力之處，由語文的某一方面吸引學生，使學生積極主動地投身到語文的學習中。安樂溪鄉(xiāng)的語文教師不斷摸索、創(chuàng)新，將課前展示以最高效的方式應用到語文課堂上，讓學生在玩樂中學習，將學習變?yōu)橐环N樂趣，提升學生語文的學習效率。

一、課前展示概況

課前展示是指在教師進行課堂授課之前、由學生進行的語文知識展示。展示的內容都是與語文相關知識，如詩詞、作文、書法等，教師可以提前為學生選擇幾種課前展示的內容，讓學生作為選擇參考，也可以直接讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇。因為課前展示的內容多種多樣，所以教師對內容沒有硬性規(guī)定，這可以更好的讓學生在語文內容上發(fā)現自己感興趣的地方。課前展示的方式也有很多，像提問、抽簽、口答、筆答等，教師可以將課前展示與語文課堂授課相結合，根據課堂教學內容為學生提供集中課前展示內容，然后以個人或小組的形式進行課前展示，教師根據展示的效果給予獎勵。

八年級《故宮博物院》在完成課堂授課后，教師可以根據這堂課內容為學生提供下節(jié)課課前展示內容，如選擇精美片段朗讀、對這篇文章的感悟、文中生字詞的默寫等，也可以根據文章內容對學生進行提問，這樣以便于學生選擇合適的課前展示內容并做好充足準備。學生在展示時根據抽簽決定展示的先后順序，教師要將學生課前展示的內容及表現做好記錄，對于表現良好的學生給予獎勵。

二、課前展示成效及建議

安樂溪鄉(xiāng)初級中學的教師在不斷摸索著進行語文課前展示，雖然課堂展示在語文教學中取得不錯的教學效果，但是在教學過程中，教師也發(fā)現要注意的幾個問題，下面分別分析一下目前課前展示教學的優(yōu)點以及要注意的問題。

1、課前展示在語文教學上的作用

課前展示最顯著的作用就是提高學生的學習積極性，激發(fā)學生對語文的學習興趣。語文的學習對學生來講總是枯燥的，課前展示可以讓學生在語文知識展示的同時探索語文的趣味性，從而逐漸改變學生對學習語文的消極態(tài)度。因為學生大多存在學習惰性，一貫的不重視教師安排的自學任務，就只是敷衍了事。課前展示也可以督促學生重視語文學習的效果，不管是出于自尊心還是責任感，都可以提高學生的學習效率，而不只是關注學習形式應付教師。

課前展示可以鍛煉學生的口語表達能力。初中生正處于品質以及能力培養(yǎng)形成的關鍵時期，一般教師并沒有特意為了學生的個人發(fā)展而教學，課前展示可以在保證教師教學效果的同時培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，提升學生的語言表達能力。就像朗讀或者演講之類的課前展示，學生都會在展示前進行反復練習，教師在學生展示后也會根據完成效果進行指導，學生在這個過程中會潛移默化地進行口語表達能力的提升。而且在演講的反復練習下，學生的心理素質也會有所提高，尤其是內向的學生，課前展示是一種高效的鍛煉方式。

課前展示在一定程度上可以增強學生的責任心、自尊心和自信心。學生剛開始進行課前展示時一般會比較抗拒，但是會因為自尊心良好的完成課前展示，后來因為課前展示的反復進行，而且會在小組之間展開，學生的責任心就會被增強，為了小組的集體榮譽，學生會更用心去準備課前展示的相關內容，在這個過程中，學生會因為表現良好而得到教師的獎勵和同學的夸贊，也就增強了學生的自信心，讓學生感受到強烈的成就感，進而增強學生學習的動力，提高學生的學習效率。

2、課前展示要注意的幾個問題

教師在進行課前展示時，要注意展示內容的選擇。不要過于注重展示內容與教學內容的一致，要關注學生的興趣培養(yǎng)，將語文知識逐漸灌輸給學生，這樣學生在課前展示時不會因為展示內容過于繁重而產生厭倦情緒，也不會因為展示內容過于簡單而達不到鍛煉學生的目的。課前展示的時間教師要合理安排，爭取可以給每位學生展示的機會，增強學生的表現欲望。

教師要注意學生整體責任感培養(yǎng)?？梢赃x擇以小組為單位進行課前展示，這樣給每位學生一個新的定位，增強學生的集體榮譽感，從而使學生為了團隊精神而完成課前展示。在課前展示中，要制定合理的評價機制，在學生展示完成后要對學生的表現做出評價，對表現良好的小組給予相應的獎勵，讓學生擁有滿足感和成就感，也可以促進學生集體責任感和榮譽感的培養(yǎng)。

教師在學生進行課前展示時，根據學生的展示內容和方式從多個方面鍛煉學生的思維能力。思維訓練和語言訓練并駕齊驅，誦讀、演講都可以完成學生的語言訓練，對學生的口語表達能力有一定的提高;抽簽提問則可以完成學生的思維鍛煉，也鍛煉學生的反應和思考能力。

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