高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)是高中教育階段重要的學(xué)科之一，也是高考必考科目，廣泛受到社會(huì)及學(xué)生家長的持續(xù)關(guān)注，因此，如何開展有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一問題，本文作者結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)環(huán)境;設(shè)置問題

隨著新課標(biāo)的改革實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合新時(shí)代下的教學(xué)要求，同時(shí)，教育部門要求全面深化改革，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育培養(yǎng)，改變過去老舊的教學(xué)觀念，因此，在教育改革的大背景下，如何做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是擺在廣大教師面前的一個(gè)問題，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從摒棄傳統(tǒng)教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境以及巧妙設(shè)置問題三個(gè)方面進(jìn)行分析探究。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，有些教師未及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生面對(duì)枯燥的課堂教學(xué)，很難沉下心去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率參差不齊，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，正確樹立教學(xué)觀念，合理運(yùn)用教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在“函數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生直觀的體會(huì)函數(shù)的應(yīng)用和幫助學(xué)生提升探究、分析、解決問題的能力，我采用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)手法。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，我向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)：“大家覺得我的體型怎么樣？盤還是瘦？”“胖！”學(xué)生說完紛紛都笑了?！拔覀?cè)谌粘Ｉ钪衼砼袛嘁粋€(gè)人的胖瘦，是根據(jù)我們自己或者他人的體型重量來衡量的，而在數(shù)學(xué)的世界里，數(shù)學(xué)家是用公式來衡量人胖瘦的，這個(gè)公式是體重指數(shù)BMI，它能告訴人們現(xiàn)在身體的狀況，BMI=體重/身高m的平方，如果這個(gè)值處在18.5-23.9之間是理想體重，如果超了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)那就有肥胖的可能了，既然有這樣一個(gè)公式，那請(qǐng)同學(xué)們也算一下自己的BMI值吧?！睂W(xué)生積極的拿起紙筆對(duì)自己的BMI值進(jìn)行計(jì)算，互相討論自己胖瘦的問題，“同學(xué)們，其實(shí)這個(gè)BMI也是由數(shù)學(xué)公式演化而來的，我們可以通過剛才收集的數(shù)據(jù)，也可以得出我們班級(jí)的胖瘦標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)希望由肥胖潛質(zhì)的同學(xué)要注意把握體重喲，接下來，我們學(xué)習(xí)一下如何用函數(shù)來解釋這個(gè)BMI的應(yīng)用過程?！蓖ㄟ^生活中常見的胖瘦現(xiàn)象引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和熱情，以達(dá)到有效課堂的效果。

二、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

正處于青春旺盛期的高中生，在心智和思維能力上都已初步形成，對(duì)喜歡的事物充滿十足的精力，因此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)把握學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛，從而滿足有效課堂教學(xué)的效果。

例如：在“空間幾何體”的教學(xué)中，我在這節(jié)的備課中，考慮到學(xué)生對(duì)空間概念思維還不成熟，把握學(xué)生心理特征，采用多媒體+實(shí)物教學(xué)的方式，積極的構(gòu)建空間幾何教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能更快的的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我利用多媒體向?qū)W生展示世界各地的經(jīng)典建筑物的圖片，如：羅浮宮、巴黎圣母院等建筑，引導(dǎo)學(xué)生了解幾何結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)知幾何學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的地位和作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，我考慮到學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和特征的概念比較模糊，我向?qū)W生出示多個(gè)物體的模型圖片，并讓學(xué)生對(duì)其物體的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分類，讓學(xué)生在對(duì)圖形分類的基礎(chǔ)上概括出物體結(jié)構(gòu)的共性特點(diǎn)，從而得出物體的特征定義，有利于接下來的新知教學(xué)的開展。

三、巧妙設(shè)置問題，鞏固學(xué)生課堂知識(shí)

教學(xué)問題的設(shè)置，可以幫助學(xué)生在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，使教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，便于下一步教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，一個(gè)有效的教學(xué)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)深入探究，反之，一個(gè)無效的教學(xué)問題的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情大打折扣，不利于接下來的教學(xué)，因此，教師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，依據(jù)實(shí)際情況，合理的設(shè)置教學(xué)問題，從而達(dá)到課標(biāo)的教學(xué)要求。

例如：在“算法初步”的教學(xué)中，我為加深鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握程度，我設(shè)置以下教學(xué)問題：

1.我在面包店購買商品，慕斯面包售價(jià)每個(gè)25元，商家規(guī)定如果購買5個(gè)（含）以上的話，可以打九折，如果購買10個(gè)（含）以上的話，可以打八折，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)算法步驟并發(fā)出程序框圖，要求寫上面包個(gè)數(shù)X，支付價(jià)格Y。

2.南方一家企業(yè)在2006年的生產(chǎn)總值為200萬元，通過技改項(xiàng)目的實(shí)施預(yù)計(jì)每年的年生產(chǎn)中職都比上一年度增加5%，設(shè)計(jì)一個(gè)程序框圖，輸出預(yù)期年生產(chǎn)總值超300萬元的最早年份和2006年之前的年生產(chǎn)總值的和。

利用以上教學(xué)問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，教師并能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂教學(xué)的有