《通過(guò)課堂診斷法提高反思能力的研究》開(kāi)題報(bào)告

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老師的專業(yè)進(jìn)展問(wèn)題已經(jīng)成為教育理論和教育實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)于老師專業(yè)進(jìn)展的途徑、策略的討論如火如荼，而課堂診斷恰恰是老師提高自身課堂教學(xué)技能的一個(gè)重要抓手，老師通過(guò)運(yùn)用課堂觀測(cè)方法、技術(shù)，觀測(cè)討論他人課堂，獵取關(guān)于課堂教學(xué)的情境性知識(shí)和體驗(yàn)，反思自身課堂，有利于提高課堂教學(xué)技能和技能。隨著“老師成為討論者”觀念的深入人心老師從事課堂觀測(cè)討論將成為一個(gè)重要的趨勢(shì)。那么何謂課堂診斷法呢?課堂診斷法也稱教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分析。我們利用“診斷”這個(gè)詞，意在通過(guò)評(píng)價(jià)(測(cè)量)者對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的看、聽(tīng)、問(wèn)、寫(xiě)等手段，在理性思索的基礎(chǔ)上，探究發(fā)覺(jué)執(zhí)教老師的教學(xué)閱歷、特色和在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及提出解決問(wèn)題的方法。上海市教科院在二十世紀(jì)九十時(shí)代后曾運(yùn)用課堂觀測(cè)技術(shù)對(duì)老師課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、錄像帶分析等，用以改進(jìn)老師的課堂教學(xué)?？v觀國(guó)內(nèi)相關(guān)討論，關(guān)于身處教學(xué)一線的老師如何進(jìn)行課堂觀測(cè)診斷，如何運(yùn)用課堂觀測(cè)技術(shù)分析和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，最全面的范文參考寫(xiě)作網(wǎng)站增進(jìn)自己的實(shí)踐聰慧，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)等討論不多，老師運(yùn)用課堂觀測(cè)技術(shù)進(jìn)行討論的案例也未能見(jiàn)到。結(jié)合我園教研活動(dòng)現(xiàn)狀分析：首先，老師在完成課堂教學(xué)后，卻把握不住反思的要點(diǎn)，寫(xiě)不出切合教學(xué)實(shí)際的反思。如：老師的反思中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事項(xiàng)進(jìn)行描述，嘗試著對(duì)教學(xué)事項(xiàng)和教學(xué)行為進(jìn)行說(shuō)明和提升的較少，依據(jù)個(gè)人判斷給出說(shuō)明以及與自己的對(duì)話，對(duì)教學(xué)事項(xiàng)產(chǎn)生的可能緣由進(jìn)行分析、探究的更少。另外，在教研活動(dòng)的溝通中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問(wèn)題。而轉(zhuǎn)化為自身的探究實(shí)踐與閱歷的積累那么比較消極。針對(duì)這種狀況，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)老師“課堂自我診斷”技能的培育，引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中體驗(yàn)、對(duì)比、感悟和思辨，以提高老師課后反思的技能，促進(jìn)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)?；谏鲜霈F(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)，我將開(kāi)展《通過(guò)課堂診斷法提高反思技能的討論》，旨在通過(guò)探究課堂診斷法激發(fā)老師積極、自主參加實(shí)踐與反思，提升老師的反思技能，思想?yún)R報(bào)專題從而促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、討論目標(biāo)：

探究課堂診斷法對(duì)提升老師反思技能的有效性，從而促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、討論內(nèi)容：

1、我園老師反思技能現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

1)、我園老師反思現(xiàn)狀分析表的設(shè)計(jì)。

2)、調(diào)查分析我園老師反思現(xiàn)狀的前后對(duì)比記錄。

2、形成詳細(xì)的實(shí)施。

第一階段：嘗試會(huì)看。(看老師在課堂中的教態(tài)、教法、師生互動(dòng)、教學(xué)價(jià)值等)

第二階段：嘗試會(huì)聽(tīng)。(聽(tīng)老師課堂溝通的基本技能)

第三階段：嘗試會(huì)問(wèn)。(把我提問(wèn)的.角度、提問(wèn)的關(guān)鍵等)

第四階段：嘗試會(huì)寫(xiě)。(會(huì)反思評(píng)價(jià)教學(xué)中的行為、總結(jié)提升教育技能)

3、勝利課堂的課堂觀測(cè)討論。對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄象，應(yīng)用課堂觀測(cè)技術(shù)分專題進(jìn)行定量與定性的觀測(cè)分析，從老師的課堂教學(xué)行為和管理行為等方面分析勝利課堂的因素、特點(diǎn)。

4、組內(nèi)老師自身課堂教學(xué)的觀測(cè)討論。對(duì)教研組內(nèi)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行課堂錄像，以及組織老師之間的相互觀測(cè)，討論、診斷各自的課堂教學(xué)狀況。

5、基于課堂觀測(cè)的老師專業(yè)進(jìn)展策略討論。在課堂觀測(cè)、分析診斷的基礎(chǔ)上，討論老師教學(xué)行為與管理行為的改進(jìn)策略、行為跟進(jìn)策略(跟蹤觀測(cè)、老師寫(xiě)反思筆記等)。

6、老師進(jìn)行課堂觀測(cè)的案例討論。

四、討論方法

1、課堂觀測(cè)法。應(yīng)用課堂觀測(cè)技術(shù)觀測(cè)、分析優(yōu)秀課堂、教研組內(nèi)老師的課堂教學(xué)行為和管理行為。

2、行動(dòng)討論法。不斷探究基于課堂觀測(cè)的老師課堂教學(xué)行為和管理行為的改進(jìn)策略，不斷觀測(cè)、不斷反思、不斷改進(jìn)。

3、案例討論法。一是進(jìn)行課例討論，二是進(jìn)行基于課堂觀測(cè)的老師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案討論。

五、討論步驟

一、預(yù)備階段：(201*.9～201*.10)

1、選擇組內(nèi)相關(guān)老師建立課題組。

2、課題組成員共同學(xué)習(xí)課堂觀測(cè)方法、技術(shù)，并嘗試運(yùn)用。

二、討論開(kāi)展階段：(201*.10～201*.4)分兩條線開(kāi)展討論：

1、課題組成員分工，應(yīng)用課堂觀測(cè)技術(shù)，分專題觀測(cè)、分析勝利課堂，撰寫(xiě)相應(yīng)的觀測(cè)討論報(bào)告;對(duì)比自身課堂撰寫(xiě)體驗(yàn)、感悟和反思，并依據(jù)自身閱歷改進(jìn)課堂教學(xué)，即時(shí)撰寫(xiě)改進(jìn)反思。

2、選擇教研組內(nèi)老師代表的課堂教學(xué)進(jìn)行觀測(cè)、分析、診斷，討論改進(jìn)策略;跟進(jìn)觀測(cè)、分析、診斷，老師反思，并進(jìn)一步討論改進(jìn)策略。

3、總結(jié)階段：(201*.5)

整理課題討論過(guò)程資料，撰寫(xiě)討論報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

六、預(yù)期成果：

1、老師反思現(xiàn)象(積極性、范文寫(xiě)作效果等)的前后