《手捧空花盆的孩子》反思總結(jié)（4篇）

Word版本，下載可自由編輯《手捧空花盆的孩子》反思總結(jié)（4篇）《手捧空花盆的孩子》反思總結(jié)（1）

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,使同學(xué)在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,悲孩子所悲,喜國(guó)王所喜,力求使同學(xué)忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時(shí),敬重孩子的理解,允許并提倡共性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫忙作用.

讀文基礎(chǔ)上留意拓展同學(xué)思維空間,讓同學(xué)進(jìn)行合抱負(fù)象,讓同學(xué)想一想,說一說,既進(jìn)行了口頭表述力量的訓(xùn)練,又使同學(xué)更深層地理解了課文.

朗讀是重點(diǎn),但低班級(jí)不能忽視基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小嬉戲來激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.

此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生,在課堂上,查找機(jī)會(huì)讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激活他們學(xué)習(xí)的愛好.同時(shí),我注意了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到準(zhǔn)時(shí),自然,真誠(chéng),如:我聽出來了,一個(gè)難過的孩子.

在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響.而板書則力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),突出誠(chéng)懇一詞.

《手捧空花盆的孩子》反思總結(jié)（2）

在本次教學(xué)中，盡管做了很多努力,但在課堂上依舊存在諸多圓滿,主要有以下幾點(diǎn):

1,讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,讀的方法不夠敏捷,假如能讓同學(xué)自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會(huì)更好,應(yīng)當(dāng)給同學(xué)供應(yīng)理解在制造的空間.

2,在講捧字時(shí),課堂上消失了同學(xué)說:打字,當(dāng)時(shí)很驚詫,情急之下,處理的不妥當(dāng),應(yīng)當(dāng)明確告知同學(xué)這樣用不行.

3,老師的情感渲染不夠到位,要想感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己,做到忘情無我.

4,對(duì)文章內(nèi)容研發(fā)還能夠再細(xì)致些,依據(jù)國(guó)王和手捧空花盆的孩子的簡(jiǎn)單心情能夠指導(dǎo)孩子讀出不同的理解.

5,課件還能夠加入鮮花的圖片,會(huì)對(duì)指導(dǎo)朗讀有肯定的幫忙.

《手捧空花盆的孩子》反思總結(jié)（3）

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,使同學(xué)在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,悲孩子所悲,喜國(guó)王所喜,力求使同學(xué)忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時(shí),敬重孩子的理解,允許并提倡共性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫忙作用.

讀文基礎(chǔ)上留意拓展同學(xué)思維空間,讓同學(xué)進(jìn)行合抱負(fù)象,讓同學(xué)想一想,說一說,既進(jìn)行了口頭表述力量的訓(xùn)練,又使同學(xué)更深層地理解了課文.

朗讀是重點(diǎn),但低班級(jí)不能忽視基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小嬉戲來激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.

此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生,在課堂上,查找機(jī)會(huì)讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激活他們學(xué)習(xí)的愛好.同時(shí),我注意了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到準(zhǔn)時(shí),自然,真誠(chéng),如:我聽出來了,一個(gè)難過的孩子.

在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響.而板書則力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),突出誠(chéng)懇一詞.

《手捧空花盆的孩子》反思總結(jié)（4）

推舉這是一篇很有意義的童話故事，講的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?原來國(guó)王發(fā)的花種都是煮熟了的，多么生動(dòng)好玩的故事!這個(gè)故事在我們成年人看來，道理一目了然：誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴。但是，讓低班級(jí)的小伴計(jì)來讀這個(gè)故事，就未必能輕易明白故事道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要抓住以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓同學(xué)裝在讀中理解課文，悟得道理。

2、挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表述力量訓(xùn)練。如抓住“非?！边M(jìn)行換詞練習(xí)、造句練習(xí);又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告知了國(guó)王。

”讓同學(xué)充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么?

3、重視讓同學(xué)帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讀中悟理，同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較好。

但也有不足的地方：合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠多;同學(xué)活躍但無序，同學(xué)的課堂調(diào)控還要強(qiáng)化。在家常課上，有意識(shí)地熬煉自己的課堂應(yīng)變力量，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)基本功，提升自己課