淺談初中物理高效的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中物理高效的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中物理是中學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，也是對(duì)物理課程啟蒙的認(rèn)知。因?yàn)槲锢碚n程具有真實(shí)性、形象化還有檢驗(yàn)知識(shí)的能力，同時(shí)物理學(xué)科是集觀(guān)察、演示、實(shí)踐、調(diào)查等一身的課程，它能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，尤其是在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，更重要的是能幫助學(xué)生揭開(kāi)生活中物理現(xiàn)象神秘的面紗，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);學(xué)生

目前，在新課程初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)屬于由淺入深的鏈接階段，雖然物理學(xué)科的學(xué)習(xí)在中學(xué)階段尤為重要，這不單單影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，而且關(guān)系到物理知識(shí)的積淀與累積，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展提供了幫助。因此，為了使學(xué)生在初中階段物理學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，該文就新課程改革下初中物理知識(shí)的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

一、利用微課落實(shí)物理學(xué)科的課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行初中物理第一堂課時(shí)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行互相自我介紹認(rèn)識(shí)自己，還要對(duì)學(xué)生提出一點(diǎn)要求，首先，教師要提醒學(xué)生讓學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，認(rèn)真研究當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在上課的過(guò)程中就不用為了知識(shí)點(diǎn)的不熟悉而耽誤聽(tīng)課狀態(tài)，而導(dǎo)致教師的講課思路被打斷，從而影響學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)注意力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生每次在上課前，都能做好充分的準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)，同時(shí)在上課時(shí)能快速的做好筆記，可以更快的與老師進(jìn)行互動(dòng)，使教學(xué)效率大大提高。

例如，教師在進(jìn)行滬科版八年級(jí)下冊(cè)物理《運(yùn)動(dòng)和力》的教學(xué)時(shí)，由于上課時(shí)教師無(wú)法充分照顧到每一位學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，只能告訴學(xué)生上課前一定做好預(yù)習(xí)工作，致使有些理解能力較弱的學(xué)生掌握今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生便可利用微課平臺(tái)，搜尋自己在課上未掌握的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行自學(xué)，其中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、解決問(wèn)題以及理解問(wèn)題的過(guò)程，就是落實(shí)微課實(shí)效性的過(guò)程。此外，由于微課主要是通過(guò)一些圖片、影像以及聲頻等形式傳授知識(shí)內(nèi)容，因此學(xué)生可以通過(guò)微課平臺(tái)了解一些課上較難落實(shí)的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生可通過(guò)微課平臺(tái)彌補(bǔ)課堂上教學(xué)的缺陷，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)自身的不足，提高自身綜合性物理能力。

二、營(yíng)造相關(guān)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

物理本身就很抽象，而初中生的邏輯思維能力以及相關(guān)的想象力較為不足，所以，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)使用更加直觀(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師也可以根據(jù)相關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化場(chǎng)景，只有讓學(xué)生逐漸感受到身臨其境學(xué)生，才能使學(xué)生逐漸理解較為抽象的物理知識(shí)，才能幫助學(xué)生在諸多的物理現(xiàn)象中建立彼此的聯(lián)系，形成知識(shí)體系，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)能力。另外設(shè)置相關(guān)的物理場(chǎng)景，老師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置的物理生活場(chǎng)景應(yīng)盡可能使每一位學(xué)生理解，從而提高教學(xué)效率。

例如，在講解關(guān)于《大氣的壓強(qiáng)》這一課時(shí)，物理老師可以拿一個(gè)大點(diǎn)的試管并裝滿(mǎn)水，又拿一個(gè)小一點(diǎn)的試管壓入大試管中并倒過(guò)來(lái)，小一點(diǎn)的試管不但不掉下來(lái)，反而還向上跑。通過(guò)這樣的生活實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也讓學(xué)生更加準(zhǔn)確而輕松理解了壓強(qiáng)的含義。同時(shí)老師還可以借助相應(yīng)的多媒體技術(shù)，播放運(yùn)動(dòng)員跳水的相關(guān)視頻，講解運(yùn)動(dòng)員入水時(shí)的壓強(qiáng)原理，通過(guò)這種方式更好的向?qū)W生講解了與壓強(qiáng)有關(guān)的綜合知識(shí)，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)的過(guò)程中與實(shí)際生活緊密連接，學(xué)生會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，真正體驗(yàn)到生活物理的價(jià)值。

三、從生活化的角度出發(fā)，務(wù)實(shí)物理基礎(chǔ)

可以說(shuō)，物理這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，他們之間的聯(lián)系十分密切，學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)能力，必須較為靈活的理解相關(guān)概念，只有理解相關(guān)概念，才能找到解決問(wèn)題的思路。而同時(shí)，許多物理現(xiàn)象都存在于生活中。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從生活化的視角講述相關(guān)物理知識(shí)，以便學(xué)生理解記憶，提高他們對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，向?qū)W生提出些問(wèn)題，進(jìn)行課堂互動(dòng)。

例如，老師在教授有關(guān)《密度》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生先思考生活中比較常見(jiàn)的物體的密度大小是否和自身質(zhì)量有關(guān)。借此結(jié)合生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)老師為活躍課堂氣氛，還可以進(jìn)行一定的生活問(wèn)題拓展老師可以先提出，密度大小之間會(huì)導(dǎo)致什么想象，即，密度小的會(huì)浮在密度大的物體之上，借此。老師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題如人的密度比水大還是?。慨?dāng)學(xué)生們說(shuō)大時(shí)，老師可以進(jìn)一步提問(wèn)，既然人的密度比水大，那為什么人在溺水死亡之后會(huì)浮在水面上呢？在這其中我們可以通過(guò)“小制作”、“小發(fā)明”，“小論文”“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”等系列活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力;同時(shí)老師還可以讓學(xué)生去實(shí)際體驗(yàn)，以此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的物理信念，奠定相關(guān)的實(shí)踐與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，最終強(qiáng)化學(xué)生的物理創(chuàng)新探究精