淺談初中物理高效的教學(xué)策略獲獎科研報告

淺談初中物理高效的教學(xué)策略獲獎科研報告摘

要：初中物理是中學(xué)階段一門重要的學(xué)科，也是對物理課程啟蒙的認(rèn)知。因為物理課程具有真實性、形象化還有檢驗知識的能力，同時物理學(xué)科是集觀察、演示、實踐、調(diào)查等一身的課程，它能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，尤其是在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，更重要的是能幫助學(xué)生揭開生活中物理現(xiàn)象神秘的面紗，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);學(xué)生

目前，在新課程初中物理教學(xué)中，物理知識屬于由淺入深的鏈接階段，雖然物理學(xué)科的學(xué)習(xí)在中學(xué)階段尤為重要，這不單單影響了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，而且關(guān)系到物理知識的積淀與累積，對學(xué)生以后的發(fā)展提供了幫助。因此，為了使學(xué)生在初中階段物理學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，該文就新課程改革下初中物理知識的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

一、利用微課落實物理學(xué)科的課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行初中物理第一堂課時，教師與學(xué)生可以進(jìn)行互相自我介紹認(rèn)識自己，還要對學(xué)生提出一點要求，首先，教師要提醒學(xué)生讓學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，認(rèn)真研究當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在上課的過程中就不用為了知識點的不熟悉而耽誤聽課狀態(tài)，而導(dǎo)致教師的講課思路被打斷，從而影響學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)注意力。經(jīng)過一段時間的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生每次在上課前，都能做好充分的準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)，同時在上課時能快速的做好筆記，可以更快的與老師進(jìn)行互動，使教學(xué)效率大大提高。

例如，教師在進(jìn)行滬科版八年級下冊物理《運動和力》的教學(xué)時，由于上課時教師無法充分照顧到每一位學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，只能告訴學(xué)生上課前一定做好預(yù)習(xí)工作，致使有些理解能力較弱的學(xué)生掌握今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這時學(xué)生便可利用微課平臺，搜尋自己在課上未掌握的知識點，并進(jìn)行自學(xué)，其中發(fā)現(xiàn)自身問題、解決問題以及理解問題的過程，就是落實微課實效性的過程。此外，由于微課主要是通過一些圖片、影像以及聲頻等形式傳授知識內(nèi)容，因此學(xué)生可以通過微課平臺了解一些課上較難落實的實驗，促使學(xué)生可通過微課平臺彌補課堂上教學(xué)的缺陷，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自身的不足，提高自身綜合性物理能力。

二、營造相關(guān)學(xué)習(xí)場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

物理本身就很抽象，而初中生的邏輯思維能力以及相關(guān)的想象力較為不足，所以，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)使用更加直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。同時在教學(xué)過程中老師也可以根據(jù)相關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化場景，只有讓學(xué)生逐漸感受到身臨其境學(xué)生，才能使學(xué)生逐漸理解較為抽象的物理知識，才能幫助學(xué)生在諸多的物理現(xiàn)象中建立彼此的聯(lián)系，形成知識體系，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)能力。另外設(shè)置相關(guān)的物理場景，老師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置的物理生活場景應(yīng)盡可能使每一位學(xué)生理解，從而提高教學(xué)效率。

例如，在講解關(guān)于《大氣的壓強》這一課時，物理老師可以拿一個大點的試管并裝滿水，又拿一個小一點的試管壓入大試管中并倒過來，小一點的試管不但不掉下來，反而還向上跑。通過這樣的生活實驗現(xiàn)象能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同時在這個過程中也讓學(xué)生更加準(zhǔn)確而輕松理解了壓強的含義。同時老師還可以借助相應(yīng)的多媒體技術(shù)，播放運動員跳水的相關(guān)視頻，講解運動員入水時的壓強原理，通過這種方式更好的向?qū)W生講解了與壓強有關(guān)的綜合知識，在學(xué)會物理知識的過程中與實際生活緊密連接，學(xué)生會對物理產(chǎn)生興趣，真正體驗到生活物理的價值。

三、從生活化的角度出發(fā)，務(wù)實物理基礎(chǔ)

可以說，物理這門學(xué)科的知識，他們之間的聯(lián)系十分密切，學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)能力，必須較為靈活的理解相關(guān)概念，只有理解相關(guān)概念，才能找到解決問題的思路。而同時，許多物理現(xiàn)象都存在于生活中。所以，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從生活化的視角講述相關(guān)物理知識，以便學(xué)生理解記憶，提高他們對物理知識的應(yīng)用能力。同時結(jié)合現(xiàn)實的場景，向?qū)W生提出些問題，進(jìn)行課堂互動。

例如，老師在教授有關(guān)《密度》的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生先思考生活中比較常見的物體的密度大小是否和自身質(zhì)量有關(guān)。借此結(jié)合生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，同時老師為活躍課堂氣氛，還可以進(jìn)行一定的生活問題拓展老師可以先提出，密度大小之間會導(dǎo)致什么想象，即，密度小的會浮在密度大的物體之上，借此。老師可以進(jìn)一步提出問題如人的密度比水大還是??？當(dāng)學(xué)生們說大時，老師可以進(jìn)一步提問，既然人的密度比水大，那為什么人在溺水死亡之后會浮在水面上呢？在這其中我們可以通過“小制作”、“小發(fā)明”，“小論文”“研究性學(xué)習(xí)活動”等系列活動，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力;同時老師還可以讓學(xué)生去實際體驗，以此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的物理信念，奠定相關(guān)的實踐與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，最終強化學(xué)生的物理創(chuàng)新探究精