淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小學(xué)語文這門學(xué)科較為獨(dú)特，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分。教師應(yīng)當(dāng)具備新穎的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。文章重點(diǎn)分析了小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，希望對(duì)廣大小學(xué)語文教師帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀教學(xué);培養(yǎng)

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

教師在課堂教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種閱讀習(xí)慣：其一，專心閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中，務(wù)必要做到專心致志，不能一心二用，否則難以達(dá)到良好的閱讀效果。其二，反復(fù)閱讀的習(xí)慣。一篇好的文章，必須經(jīng)過反復(fù)的閱讀，甚至達(dá)到背誦的程度，才能理解文中的深意。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。其三，用于提出問題的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，敢于質(zhì)疑，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能增長學(xué)生的見識(shí)。例如，在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》這一課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課文的通讀，使學(xué)生對(duì)文中的生僻字詞產(chǎn)生疑問，包括“碰壁”“張冠李戴”“囫圇吞棗”等。之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)上下文以及通過查字典的方式，來學(xué)習(xí)這些新的詞匯，加深對(duì)詞匯以及文章的理解。其四，做筆記的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，不能僅僅用眼睛看，不僅要自己動(dòng)手查閱相關(guān)的資料，還應(yīng)當(dāng)將重要的內(nèi)容在筆記本上記下來，便于自己復(fù)習(xí)。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。

二、運(yùn)用正確方法，培養(yǎng)閱讀能力

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。閱讀方法多種多樣，包括精讀、略讀、默讀等。首先，教師必須給學(xué)生教會(huì)默讀的方法，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的記憶能力至關(guān)重要。因此，默讀在閱讀過程中發(fā)揮著非常重要的作用。針對(duì)年級(jí)較低的學(xué)生，教師需要首先讓這些孩子學(xué)會(huì)對(duì)文本的默讀，讀的過程中不用手指，不發(fā)出聲音。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生提高默讀的速度，并且逐漸掌握略讀這一技巧。中年級(jí)的小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)基礎(chǔ)掌握略讀的方法，學(xué)生通過對(duì)文本的略讀，能夠基礎(chǔ)性的掌握文本的內(nèi)容。其次，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握精讀的方法。針對(duì)那些優(yōu)秀的文章，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生精讀，體會(huì)文字的美感，深入理解字詞的用法，掌握文中的內(nèi)涵，概括文章的中心思想。此外，閱讀過程還應(yīng)當(dāng)與思考相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)立思考，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力非常重要。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出一系列要求，使學(xué)生帶著目的去閱讀，并進(jìn)行深入地思考。例如，在進(jìn)行《假如沒有灰塵》這一課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)灰塵的作用與特征進(jìn)行深入思考。在進(jìn)行《索溪峪的“野”》這一課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“野”這一關(guān)鍵詞語進(jìn)行深入思考。在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》這一課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)律學(xué)生結(jié)合文章對(duì)那些優(yōu)美的景物進(jìn)行想象。在進(jìn)行《大自然的啟示》這一課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入理解文章中的主旨，并且通過對(duì)文中內(nèi)容的想象，理解文章的內(nèi)涵，并且獨(dú)立自主的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。通過這種邊讀邊思考的方法，能夠有效地提升學(xué)生的對(duì)了分析能力、概括能力，并且能夠提升學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的智力。學(xué)生在實(shí)際閱讀時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問，這些疑問可能對(duì)于小學(xué)生階段的學(xué)生來說過于困難，無法通過自己思考得出答案。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)文章中所表達(dá)的內(nèi)涵有所體悟，從而達(dá)到使疑問迎刃而解的效果。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

在小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，興趣占據(jù)著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生對(duì)閱讀興趣缺乏，那么他在閱讀的過程中往往很難集中注意力，并且這對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)也有著極為不利的影響。因此，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。其一，教師必須注重課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合。例如，在《盤古開天地》這一課的教學(xué)過后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀各式各樣的中國傳統(tǒng)神話故事。包括《大禹治水》《嫦娥奔月》等故事。在進(jìn)行了《蟋蟀的住宅》這一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀法布爾所著的《昆蟲記》，了解更多昆蟲的生活習(xí)性。通過此種拓展性的閱讀方式，不僅能夠使學(xué)生更深入的理解課堂上掌握的內(nèi)容，還能對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行大幅度的擴(kuò)展。這對(duì)提高學(xué)生的發(fā)散性思維有著至關(guān)重要的作用。其二，教師需要使學(xué)生的好奇心得到充分的滿足。小學(xué)生年齡普遍較低，充滿了童趣，有趣的故事、優(yōu)美的風(fēng)景，可愛的小動(dòng)物，都能引起學(xué)生的興趣。與此相關(guān)的文章，也同容易勾起學(xué)生的好奇心。但是小學(xué)生普遍對(duì)說明文興趣不高，學(xué)生對(duì)這類文章往往很難產(chǎn)生閱讀熱情。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱文，并且在文章找到自己問題的答案。如此，就能夠激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在尋找問題的過程中，逐漸把握文章的內(nèi)容，理解課文的主旨。其三，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀渠道進(jìn)行充分的擴(kuò)展。小學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異，往往閱讀習(xí)慣與興趣點(diǎn)也有所不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生不同個(gè)體的鮮明特征，針對(duì)性地為學(xué)生推薦適合他們的文學(xué)作品。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將難懂的四大名著推薦給他們，針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)推薦世界名著《愛的教育》。這種推薦方式，符合學(xué)生的接受能力，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的愛好也有著極大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，在將閱讀文本推薦給學(xué)生的過程中，不能過量，應(yīng)當(dāng)適量而行，需要充分考量學(xué)生的閱讀能力與認(rèn)知能力，不