信息技術(shù)與幼兒園主題課程教學(xué)整合的有效途徑(課題總結(jié))

信息技術(shù)與幼兒園主題課程教學(xué)整合有效途徑[摘要]：現(xiàn)階段，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會的各個(gè)行業(yè)，不斷改變著人類的生存和學(xué)習(xí)方式。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)依然是各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，更是我國教育改革的最佳技術(shù)手段，尤其是有效整合信息技術(shù)與課程教學(xué)，有利于提高教育的智能化水平和幼兒在的主體地位。因此，信息技術(shù)與幼兒園課程的整合模式是當(dāng)前教育研究的主題，本文主要探討了信息技術(shù)與幼兒園主題課程教學(xué)整合的有效途徑。[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)；幼兒園；課程教學(xué)；整合近年來，全球教育都在改革，而以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與課程的整合則是一項(xiàng)最為重要的研究課題。信息技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上打破了人們以往學(xué)習(xí)和交流的時(shí)空界限，有利于提升人類的能力及其作用的發(fā)揮。毫無疑問，在教育信息化時(shí)代，信息化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型社會的主流，其核心內(nèi)容是信息技術(shù)與主題課程教學(xué)的整合。因此，本文從信息技術(shù)與幼兒園主題課程教學(xué)整合的必要性出發(fā)，分析了其整合的有效途徑，以便促進(jìn)我國信息技術(shù)與課程整合的順利實(shí)施。信息技術(shù)與幼兒園主題課程教學(xué)整合的必要性隨著教育思想的不斷革新，人們開始意識到幼兒在教育活動中主體地位的重要性，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)，而這一切對信息技術(shù)提出了一定要求，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助幼兒學(xué)習(xí)。在我國，由于信息技術(shù)教育的起步晚，又缺乏幼兒學(xué)習(xí)軟件，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園的信息技術(shù)教育主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但是許多教師以為信息技術(shù)與課程整合和CAI完全一樣，似乎只要將多媒體或者課件運(yùn)用于課堂中，就完成了信息技術(shù)與課程的整合。這種看法是不正確的，它不但反映了廣大幼兒教師根本不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)，而且表明了他們沒有掌握信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施途徑與方法，僅是一知半解而已，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面還是以“講授型”為主，未改變教學(xué)方式。實(shí)際上，“整合”的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)需要變革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體相結(jié)合”新型教學(xué)結(jié)構(gòu)陳曉麗,張慶秀.探尋信息技術(shù)與課程整合的有效途徑[J].中小學(xué)電教.2010，（10）：47.陳曉麗,張慶秀.探尋信息技術(shù)與課程整合的有效途徑[J].中小學(xué)電教.2010，（10）：47.二、信息技術(shù)與幼兒園主題課程教學(xué)整合的有效途徑2.1運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，素材資源相當(dāng)豐富，比如：真實(shí)照片、生活場景、逼真的音響效果為幼兒營造了一種生動的感覺，不但開拓了幼兒眼界，而且激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。比如：音樂活動“在農(nóng)場里”，但是帶著幼兒去農(nóng)場體驗(yàn)是比較困難的，但是可以通過設(shè)計(jì)課件模擬農(nóng)場景，也能使幼兒產(chǎn)生身臨其境的深刻感覺周菊芳，徐玲芳，蔣晨.信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略的研究[J].中國信息技術(shù)教育.2009,（10）：82.周菊芳，徐玲芳，蔣晨.信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略的研究[J].中國信息技術(shù)教育.2009,（10）：82.（圖1：利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境）2.2運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)自主探索運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)自主探索，有利于信息技術(shù)與幼兒園主題課程的整合，從而使幼兒融入自主學(xué)習(xí)的良好天地茅紅美，陳群波.信息技術(shù)與幼兒園課程整合的模式與策略初探[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代.2007，（23）：69.。比如：開展主題活動“報(bào)紙”中，幼兒可以利用各種方法搜集資料，在家長的幫助下，上網(wǎng)下載資料；外出參觀時(shí)，用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片等，這些方法能激發(fā)幼兒對于信息技術(shù)的興趣。然后，在教師的幫助下，幼兒把采集來的資料整理到各自的小組資料庫里，親自利用電腦編排小報(bào)等等茅紅美，陳群波.信息技術(shù)與幼兒園課程整合的模式與策略初探[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代.2007，（23）：69.徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究.2003,(2).2.3運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)互動交流幼兒可以運(yùn)用信息技術(shù)，相互發(fā)表和交換意見，有利于增強(qiáng)幼兒之間的互動交流。同時(shí)，在整個(gè)探索過程中，還要充分發(fā)揮幼兒教師的支持和指導(dǎo)作用，將信息技術(shù)有效地傳授給幼兒，以積極的心態(tài)提示和幫助幼兒萬玉娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2008,(12).萬玉娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2008,(12).2.4利用多媒體技術(shù)解決重難點(diǎn)多媒體設(shè)備具有反復(fù)、動態(tài)呈現(xiàn)的特性，可以讓一些枯燥、難以了解的事物，以深入淺出、具體形象地呈現(xiàn)在幼兒面前陳曉麗.探尋信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合的關(guān)鍵[J].教育信息技術(shù).2009,(12).陳曉麗.探尋信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合的關(guān)鍵[J].教育信息技術(shù).2009,(12).結(jié)束語：總而言之，為了有效地整合信息技術(shù)與幼兒園主題課程，相關(guān)人員要積極地投入到信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究中，只有不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能提高幼兒教師的信息技術(shù)與整合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際上，信息技術(shù)與幼兒園主題課程的整合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，更是教育發(fā)展的必然選擇，信息技術(shù)一定會豐富并擴(kuò)充幼兒園課程，一線幼兒園教師必須勇于創(chuàng)新，不斷完善信息技術(shù)與課程整合的基本途徑。參考文獻(xiàn)：[1]陳曉麗,張慶秀.探尋信息技術(shù)與課程整合的有效途徑[J].中小學(xué)電教.2010，（10）：47.[2]周菊芳，徐玲芳，蔣晨.信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略的研究[J].中國信息技術(shù)教育.2009，（10）：82.[3]茅紅美，陳群波.信息技術(shù)與幼兒園課程整合的模式與策略初探[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代.2007，（23）：69.[4]徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的理