五年級綜合實(shí)踐活動課程教案

五年級綜合實(shí)踐活動課程教案連云港市臨海路小學(xué)朱艷〔一〕五年級綜合實(shí)踐活動課程打算[指導(dǎo)思想]：綜合實(shí)踐活動是指以學(xué)生的興趣和直接閱歷為根底，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活親熱相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以爭論性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)精神、實(shí)踐力量及表達(dá)對學(xué)問的綜合運(yùn)用為主要目的的一類型課程。開設(shè)綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，積存和豐富直接閱歷。培育學(xué)生的創(chuàng)精神和終身學(xué)習(xí)的力量；增加學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感；拓展教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，并主動參與社會、生活。為學(xué)學(xué)問、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高供給了可能。[活動目標(biāo)]：1、增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與生疏，增加關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和力量。走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與生疏，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系?！?〕參與環(huán)境保護(hù)的活動，增加環(huán)境保護(hù)力量。2、主動樂觀地參與社會活動和社區(qū)效勞，增進(jìn)對社會的了解與生疏，增加社會實(shí)踐力量，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。〔1〕走入社會，增進(jìn)對社會的了解與生疏，理解個(gè)體與社會的關(guān)系；〔2〕關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)，主動探究社會問題，樂觀參與力所能及的社區(qū)活動，效勞社會，進(jìn)展社會實(shí)踐力量；〔3〕遵守社會行為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成社會交往力量，學(xué)會與他人共同生活、工作；〔4〕關(guān)心他人，關(guān)心社會，具有效勞社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。3〔1〕反省自我，增進(jìn)自我生疏，確立自信，樹立人生抱負(fù)，樂觀進(jìn)取。〔2〕把握根本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；〔3〕了解與生疏現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。4度，進(jìn)展信息素養(yǎng)、探究力量和制造精神。學(xué)會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；形成自主收集信息和處理信息的力量；開展問題探究，體驗(yàn)探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進(jìn)展深度探究；養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，進(jìn)展探究力量和創(chuàng)精神。[主題確定]：對于本學(xué)期綜合實(shí)踐活動主題主要確定為四個(gè)大方向，即對于生活方式的爭論性學(xué)習(xí)活動、校本課程貝雕工藝制作活動、校本課程少年海軍學(xué)校活動、社區(qū)效勞及社會實(shí)踐活動。[指導(dǎo)措施]：1、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域爭論性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的根本要求。依據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以爭論性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合工程的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，到達(dá)抱負(fù)的整合狀態(tài)。2實(shí)施過程中，樂觀運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)展跨班級的合作探究開拓空間，以拓展綜合實(shí)踐活動的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平。3、整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。建立穩(wěn)定的訓(xùn)練場充分利用勞動技術(shù)訓(xùn)練場對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。4、多種多樣的組織形式綜合實(shí)踐活動課可以實(shí)行多種多樣的組織形式，包括個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。[活動內(nèi)容]：主題一：早餐的學(xué)問〔長線活動〕一、活動目標(biāo)初步把握早餐的分類，知道科學(xué)養(yǎng)分早餐有利于安康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。培育學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的力量，會進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)處理，并對結(jié)果做出肯定的解釋。學(xué)會配置一些科學(xué)、合理、有養(yǎng)分的早餐菜譜，做一名“小養(yǎng)分師”。二、活動預(yù)備調(diào)查一下自己家或?qū)W校四周哪里有早餐車跟家長買一次早餐教師收集一些早餐材料。三、活動設(shè)計(jì)〔一〕制定活動方案〔第一課時(shí)：選題與確立主題〕一、創(chuàng)設(shè)問題情境，確定爭論課題。1、師生溝通。同學(xué)們好。早上吃飯了嗎？〔溝通〕前兩天，我在網(wǎng)上看到一張統(tǒng)計(jì)圖，是小關(guān)我們小學(xué)生早餐狀況的，想看嗎？2、分析柱形統(tǒng)計(jì)圖〔早餐內(nèi)容〕。課件出示統(tǒng)計(jì)圖。師生觀看，師可以相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖。師：從這張圖中，我們可以看出些什么？預(yù)設(shè)：〔生1〕都是我們尋常早上會吃的東西?！采?〕早上吃雞蛋的人最多?！采?〕吃雞蛋餅和包子的人也挺多的?！采?〕早上大家?guī)缀醵己扰Ｄ袒蛘叨節(jié){，喝粥的人比較少?！采?〕加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點(diǎn)什么的，都很少人吃?！采?〕我還覺察一個(gè)問題，早上幾乎沒有人吃炒菜。關(guān)于這個(gè)覺察，師應(yīng)相機(jī)鼓舞，并適當(dāng)引出“炒菜一般來說會是什么？”也就是說，早上一般沒有人會吃蔬菜和肉。??師小結(jié)：大家的觀看力量真強(qiáng)。我們尋常的早餐內(nèi)容是怎么樣的？〔溝通〕有這張圖里沒有消滅的嗎？〔〔不〕對，很單一?！舱n件強(qiáng)調(diào)：單一〕3、信息共享。師：這兒還有一則官方消息：〔課件出示〕中山醫(yī)科大學(xué)養(yǎng)分系曾對兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個(gè)比照試驗(yàn)。第一組每天吃的早餐和大家差不多。其次組吃的早餐則是中國養(yǎng)分家協(xié)會推舉的養(yǎng)分早餐。一周之后對兩組進(jìn)展測試，結(jié)果如下。大家會看到，在數(shù)學(xué)運(yùn)算、制造力和耐力的比照，其次組明顯好于第一組。4、現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)饑餓時(shí)間。師：說到現(xiàn)在吃的，你餓嗎？〔溝通〕這么早就餓了呀？現(xiàn)在是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺到餓了，還有相當(dāng)一局部同學(xué)說他其次節(jié)課就已經(jīng)餓了。5、引導(dǎo)學(xué)生覺察早餐的重要性。這則消息，比照那張統(tǒng)計(jì)圖，再加上我們剛剛溝通的內(nèi)容，有沒有什么覺察？師生溝通：〔預(yù)設(shè)〕〔生1〕早上吃不好早飯，很快就會餓?！采?〕我們的早餐幾乎總是那幾樣，內(nèi)容很單一?！采?〕吃有養(yǎng)分的早餐很重要，對我們頭腦的發(fā)育有好處。師相機(jī)評價(jià)：大家不僅觀看力量強(qiáng)，覺察問題的力量也很棒哦。還有什么覺察？〔生4〕我們不僅要吃飽早餐，還要吃好早餐?！采?〕我尋常始終以為，早上時(shí)間特別緊急，任憑吃點(diǎn)兒什么，只要吃飽就行了，沒想到，吃個(gè)小小的早飯，還挺有學(xué)問的呢。師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)：嗯，說得好，看似不起眼的、常常被大家無視的一頓早飯，竟然也大有學(xué)問在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多學(xué)問，那么，我們就來爭論一下早餐的學(xué)問，好不好？〔好〕都同意了？〔同意〕6、確立主題：早餐的學(xué)問。師：那好！我們就以“早餐的學(xué)問”為主題進(jìn)展本期的綜合實(shí)踐活動。二、確定爭論內(nèi)容，組建活動小組。1、溝通爭論內(nèi)容。“小問號收集站”上來吧?！彩孪茸寣W(xué)生預(yù)備卡紙，在卡紙反面貼雙面膠，用大大的字寫下來，便于粘貼〕預(yù)設(shè)：早餐吃什么、幾點(diǎn)吃、吃多長時(shí)間、怎么樣等等。2、確立爭論小課題，組建活動小組。假設(shè)我們把這些問題全部作為我們的爭論對象，似乎太繁雜和瑣碎了，我們能不能把它們歸納一下呢？〔能〕關(guān)于歸納問題的方法，上節(jié)課我們已經(jīng)實(shí)踐過了，只需要？〔生：把類似的問題圈在一起，再簡煉結(jié)合一下?！硨W(xué)生歸納問題，教師巡察指導(dǎo)。〔溝通〕：歸納出了幾個(gè)問題？〔１〕不吃早餐的危害〔２〕早餐吃什么最好〔３〕各國吃早餐的講究〔４〕早餐的起源〔５〕??師：為了更好的完成我們的活動，我們可以選擇一個(gè)最想要爭論的問題進(jìn)展?fàn)幷摚x擇同一個(gè)問題的同學(xué)，可以組合成一個(gè)小組合作爭論。學(xué)生自由組合，確定子課題。三、制定活動打算。〔擬寫活動打算〕師：確定好了爭論課題，我們可以制定一份活動打算。你們看教師這里有一個(gè)共享欄，一個(gè)是一份現(xiàn)成寫好的方案可參照，一個(gè)是白紙可自己設(shè)計(jì)，一個(gè)是表格式方案，一填就可以了，但是在開展活動時(shí)也可以進(jìn)展方案的修改?！矊W(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)方案?！场差A(yù)設(shè)狀況一〕師：由于時(shí)間的關(guān)系我們同學(xué)可能沒寫完，但是大家可能都有了自己的想法，在結(jié)合我們剛剛說爭論問題的初步打算，你們還有什么問題需要我的幫助嗎？學(xué)生針對自己的想法提問，教師賜予答復(fù)，補(bǔ)充學(xué)生可能消滅的問題。簡潔指導(dǎo)學(xué)生解決問題的途徑與方法：網(wǎng)絡(luò)，書籍，報(bào)紙，電視，播送以及詢問專業(yè)人士等。學(xué)生在指導(dǎo)后連續(xù)完成自己的活動方案?！差A(yù)設(shè)狀況二〕師：設(shè)計(jì)完成，溝通一下所設(shè)計(jì)好的活動打算。學(xué)生評價(jià)：你認(rèn)為他們小組這個(gè)活動打算，好的地方在哪里？不適合于實(shí)施的地方在哪里？三、小結(jié)教師總結(jié)，爭論的問題要小一點(diǎn)，要多方面獲得問題的答案，比較總結(jié)得出正確結(jié)論?！捕痴{(diào)查整理1、各小組依據(jù)各自的爭論課題，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校進(jìn)展調(diào)查訪問。2、分組整理調(diào)查結(jié)果。學(xué)生依據(jù)自己一星期對早餐用餐狀況的調(diào)查，進(jìn)展整理、統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。例如：a.調(diào)查早餐價(jià)格定位問題?！秾W(xué)生早餐價(jià)格統(tǒng)計(jì)表》班級第小1.00元以下1.00—2.002.00—3.003.00元以上組編制統(tǒng)元元計(jì)時(shí)間：2006年月日調(diào)查人數(shù)合計(jì)百分比%%%%五年級綜合實(shí)踐活動課程教案連云港市臨海路小學(xué)朱艷〔一〕五年級綜合實(shí)踐活動課程打算[指導(dǎo)思想]：綜合實(shí)踐活動是指以學(xué)生的興趣和直接閱歷為根底，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活親熱相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以爭論性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)精神、實(shí)踐力量及表達(dá)對學(xué)問的綜合運(yùn)用為主要目的的一類型課程。開設(shè)綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，積存和豐富直接閱歷。培育學(xué)生的創(chuàng)精神和終身學(xué)習(xí)的力量；增加學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感；拓展教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，并主動參與社會、生活。為學(xué)學(xué)問、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高供給了可能。[活動目標(biāo)]：1、增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與生疏，增加關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和力量。走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與生疏，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；〔3〕參與環(huán)境保護(hù)的活動，增加環(huán)境保護(hù)力量。2、主動樂觀地參與社會活動和社區(qū)效勞，增進(jìn)對社會的了解與生疏，增加社會實(shí)踐力量，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感?！?〕走入社會，增進(jìn)對社會的了解與生疏，理解個(gè)體與社會的關(guān)系；〔2〕關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)，主動探究社會問題，樂觀參與力所能及的社區(qū)活動，效勞社會，進(jìn)展社會實(shí)踐力量；〔3〕遵守社會行為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成社會交往力量，學(xué)會與他人共同生活、工作；〔4〕關(guān)心他人，關(guān)心社會，具有效勞社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。3〔1〕反省自我，增進(jìn)自我生疏，確立自信，樹立人生抱負(fù)，樂觀進(jìn)取?！?〕把握根本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；〔3〕了解與生疏現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。4度，進(jìn)展信息素養(yǎng)、探究力量和制造精神。學(xué)會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；形成自主收集信息和處理信息的力量；開展問題探究，體驗(yàn)探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進(jìn)展深度探究；養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，進(jìn)展探究力量和創(chuàng)精神。[主題確定]：對于本學(xué)期綜合實(shí)踐活動主題主要確定為四個(gè)大方向，即對于生活方式的爭論性學(xué)習(xí)活動、校本課程貝雕工藝制作活動、校本課程少年海軍學(xué)?；顒印⑸鐓^(qū)效勞及社會實(shí)踐活動。[指導(dǎo)措施]：1、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域爭論性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的根本要求。依據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以爭論性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合工程的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，到達(dá)抱負(fù)的整合狀態(tài)。2實(shí)施過程中，樂觀運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)展跨班級的合作探究開拓空間，以拓展綜合實(shí)踐活動的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平。3、整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。建立穩(wěn)定的訓(xùn)練場充分利用勞動技術(shù)訓(xùn)練場對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。4、多種多樣的組織形式綜合實(shí)踐活動課可以實(shí)行多種多樣的組織形式，包括個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。[活動內(nèi)容]：主題一：早餐的學(xué)問〔長線活動〕一、活動目標(biāo)初步把握早餐的分類，知道科學(xué)養(yǎng)分早餐有利于安康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。培育學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的力量，會進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)處理，并對結(jié)果做出肯定的解釋。學(xué)會配置一些科學(xué)、合理、有養(yǎng)分的早餐菜譜，做一名“小養(yǎng)分師”。二、活動預(yù)備調(diào)查一下自己家或?qū)W校四周哪里有早餐車跟家長買一次早餐教師收集一些早餐材料。三、活動設(shè)計(jì)〔一〕制定活動方案〔第一課時(shí)：選題與確立主題〕一、創(chuàng)設(shè)問題情境，確定爭論課題。1、師生溝通。同學(xué)們好。早上吃飯了嗎？〔溝通〕前兩天，我在網(wǎng)上看到一張統(tǒng)計(jì)圖，是小關(guān)我們小學(xué)生早餐狀況的，想看嗎？2、分析柱形統(tǒng)計(jì)圖〔早餐內(nèi)容〕。課件出示統(tǒng)計(jì)圖。師生觀看，師可以相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖。師：從這張圖中，我們可以看出些什么？預(yù)設(shè)：〔生1〕都是我們尋常早上會吃的東西?！采?〕早上吃雞蛋的人最多?！采?〕吃雞蛋餅和包子的人也挺多的?！采?〕早上大家?guī)缀醵己扰Ｄ袒蛘叨節(jié){，喝粥的人比較少。〔生5〕加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點(diǎn)什么的，都很少人吃。〔生6〕我還覺察一個(gè)問題，早上幾乎沒有人吃炒菜。關(guān)于這個(gè)覺察，師應(yīng)相機(jī)鼓舞，并適當(dāng)引出“炒菜一般來說會是什么？”也就是說，早上一般沒有人會吃蔬菜和肉。??師小結(jié)：大家的觀看力量真強(qiáng)。我們尋常的早餐內(nèi)容是怎么樣的？〔溝通〕有這張圖里沒有消滅的嗎？〔〔不〕對，很單一?！舱n件強(qiáng)調(diào)：單一〕3、信息共享。師：這兒還有一則官方消息：〔課件出示〕中山醫(yī)科大學(xué)養(yǎng)分系曾對兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個(gè)比照試驗(yàn)。第一組每天吃的早餐和大家差不多。其次組吃的早餐則是中國養(yǎng)分家協(xié)會推舉的養(yǎng)分早餐。一周之后對兩組進(jìn)展測試，結(jié)果如下。大家會看到，在數(shù)學(xué)運(yùn)算、制造力和耐力的比照，其次組明顯好于第一組。4、現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)饑餓時(shí)間。師：說到現(xiàn)在吃的，你餓嗎？〔溝通〕這么早就餓了呀？現(xiàn)在是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺到餓了，還有相當(dāng)一局部同學(xué)說他其次節(jié)課就已經(jīng)餓了。5、引導(dǎo)學(xué)生覺察早餐的重要性。這則消息，比照那張統(tǒng)計(jì)圖，再加上我們剛剛溝通的內(nèi)容，有沒有什么覺察？師生溝通：〔預(yù)設(shè)〕〔生1〕早上吃不好早飯，很快就會餓?！采?〕我們的早餐幾乎總是那幾樣，內(nèi)容很單一?！采?〕吃有養(yǎng)分的早餐很重要，對我們頭腦的發(fā)育有好處。師相機(jī)評價(jià)：大家不僅觀看力量強(qiáng)，覺察問題的力量也很棒哦。還有什么覺察？〔生4〕我們不僅要吃飽早餐，還要吃好早餐?！采?〕我尋常始終以為，早上時(shí)間特別緊急，任憑吃點(diǎn)兒什么，只要吃飽就行了，沒想到，吃個(gè)小小的早飯，還挺有學(xué)問的呢。師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)：嗯，說得好，看似不起眼的、常常被大家無視的一頓早飯，竟然也大有學(xué)問在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多學(xué)問，那么，我們就來爭論一下早餐的學(xué)問，好不好？〔好〕都同意了？〔同意〕6、確立主題：早餐的學(xué)問。師：那好！我們就以“早餐的學(xué)問”為主題進(jìn)展本期的綜合實(shí)踐活動。二、確定爭論內(nèi)容，組建活動小組。1、溝通爭論內(nèi)容。“小問號收集站”上來吧。〔事先讓學(xué)生預(yù)備卡紙，在卡紙反面貼雙面膠，用大大的字寫下來，便于粘貼〕預(yù)設(shè)：早餐吃什么、幾點(diǎn)吃、吃多長時(shí)間、怎么樣等等。2、確立爭論小課題，組建活動小組。師：同學(xué)們的思維可真開闊，一下子，我們的小問號收集站就收集了這么多的問題。假設(shè)我們把這些問題全部作為我們的爭論對象，似乎太繁雜和瑣碎了，我們能不能把它們歸納一下呢？〔能〕關(guān)于歸納問題的方法，上節(jié)課我們已經(jīng)實(shí)踐過了，只需要？〔生：把類似的問題圈在一起，再簡煉結(jié)合一下?！硨W(xué)生歸納問題，教師巡察指導(dǎo)?！矞贤ā常簹w納出了幾個(gè)問題？〔１〕不吃早餐的