《小 蝦》教案設(shè)計(jì)

《小蝦》教案設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語文

三年級(jí)下冊(cè)第三單元

執(zhí)教老師張清

臺(tái)北區(qū)梅園小學(xué)

《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)

臺(tái)北區(qū)梅園小學(xué)：張清

教材分析：《小蝦》這是一篇寫生活習(xí)性的文章，這節(jié)課我上的是第二課時(shí)，通

過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好兩個(gè)特

點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目

標(biāo)：我重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)課文的方法，進(jìn)而指導(dǎo)寫作時(shí)應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)

描寫。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦生活習(xí)性方面的特點(diǎn)。

2、理解“迅速、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中

的意思。

3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。

4、學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物

的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

教學(xué)過程：

（一）謎語激趣，導(dǎo)入新課。

1、板書課題小蝦

2、你對(duì)小蝦有哪些了解？想深入了解嗎？

今天我們一起學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。

（二）讀書品悟，體會(huì)蝦趣

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了識(shí)別蝦的種類了，那么小蝦還有哪些特

點(diǎn)？同學(xué)們想不想知道呢？

生：想。

師：那我們就一起帶著這個(gè)問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家翻開課文，默讀

第3自然段，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？主要是圍繞哪一句寫的？

生：小蝦真有趣。

師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜愛。

師：請(qǐng)大家看課件，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用

橫線畫出相關(guān)的語句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。）

學(xué)生畫一畫，互相交流。

師：從畫的這一句中，你們體會(huì)到小蝦的哪方面十分有趣？

生讀。

（師用課件出示句子：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰

一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才

用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。）

師：從這句話你體會(huì)到了什么？

生：小蝦吃食物很小心。

生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會(huì)到作者是個(gè)細(xì)

致觀察的有心人。

生：我是從碰、退、捧、吃這些動(dòng)詞中體會(huì)到動(dòng)物與人類一樣都有自我保

護(hù)的功能。

師：這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀。

生：小心翼翼。

師：你能試讀一下嗎？

指名讀。

師：讀得真不錯(cuò)。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補(bǔ)充的？

生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來游去，有的互相追逐,

有的緊貼在缸壁上休息?！边@句話中，我體會(huì)到小蝦生活得很悠閑。

生：我明白了小蝦吃飽時(shí)非常自由自在。

師：（板書：吃飽時(shí)自在）這句話誰愿意試著讀一讀？

生嘗試讀。

師：男、女同學(xué)比賽讀一讀。

生讀課文。

師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？

生：首先先讀課文一一找中心句一一體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體

描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn)）一一展開想象，練

習(xí)有感情地朗讀師出示黑板，總結(jié)學(xué)法。

（學(xué)習(xí)課文第二、三部分時(shí)，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”

的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞

中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)

法，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共

同探討質(zhì)疑，解決問題。）

師：請(qǐng)大家運(yùn)用小黑板上的學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并在小組內(nèi)交流、

討論。

學(xué)生先自學(xué)。

師：哪一小組先來匯報(bào)自學(xué)情況。

生：我們組解決了，第四段是圍繞“小蝦脾氣不好”這一句話來寫的。

生：我們組通過朗讀句子體會(huì)到小蝦受干擾時(shí)的神態(tài)十分有趣。

師：你們組把句子讀一讀，行嗎？

生讀。

師：老師這兒有幾只小蝦，我們來一起看看它受干擾時(shí)的樣子。

邊動(dòng)缸里的小蝦邊讓學(xué)生口頭說說。（學(xué)生說說）

師：這一句話你們覺得應(yīng)怎樣讀呢？

生：應(yīng)讀出小蝦的兇猛。

生試讀、評(píng)議。

全班齊讀。

師：哪組還想?yún)R報(bào)自學(xué)情況。

生：我們組有一個(gè)問題：從哪里看出小蝦很兇猛呢？

生：我們是從“猛烈”一詞中看出小蝦在搏斗時(shí)勇猛直前、干勁十足?。?/p>

生：我們是從朗讀句子中感受到小蝦打架時(shí)特別兇狠這一方面體會(huì)出小蝦

脾氣不好的。

師：句子說得真完整。（師板書）

師：你們組能把相關(guān)句子讀一讀嗎？

師：全班同學(xué)學(xué)著他們的讀法試著讀一讀。

生齊讀。

師：作者筆下的小蝦如此有趣、可愛，你知道作者是怎樣觀察小蝦的呢？

生1：作者主要是觀察小蝦的動(dòng)作來寫特點(diǎn)。

生2：作者主要是觀察小蝦的神態(tài)來寫特點(diǎn)的。

生3：作者是通過好詞好句來描寫的。

師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)你們選用自己喜歡的方式選擇你們喜歡的段落讀給同桌

聽聽。

生讀。

師：小蝦那么可愛、有趣，作者喜歡小蝦嗎？從課文哪些地方可以看出來。

生讀第5自然段。

師：這些小蝦在“我”在細(xì)心照顧下，有什么變化？

生讀第6自然段。

師：同學(xué)們同意嗎？

生：同意。

師：那大家庭把這一自然段讀一讀。

生齊讀。

師：讀得真響亮。老師知道同學(xué)們?cè)谡n前收集了許多有關(guān)小蝦的資料，現(xiàn)

在就說出來讓大家聽聽。

生分別說說自己收集的資料。

（三）總結(jié)全文，布置作業(yè)

師：學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？

師：同學(xué)們這堂課學(xué)得真認(rèn)真，知道了小蝦的兩個(gè)特點(diǎn)小蝦的有趣、脾氣不

好，這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進(jìn)他們的世界，用

心去觀察，去體驗(yàn)，你會(huì)收獲更多的歡樂。課后，希望同學(xué)們也學(xué)習(xí)作者的寫

作方法，認(rèn)真觀察你喜歡的小動(dòng)物，寫一篇日記。這節(jié)課我們就上到這里，下

課。

板書設(shè)計(jì)：

吃食時(shí)小心\

有趣I

吃飽后悠閑活潑有趣

小蝦<