高中化學-科學使用含氯消毒劑教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1實用文檔影響氧化還原反應的因素一、教材分析本節(jié)課以含氯消毒劑為載體，探究影響氧化還原反應的因素，課程標準對于氧化還原反應這部分內(nèi)容的要求，根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的概念和本質(zhì)，會判斷氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，會表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，會配平氧化還原反應方程式。學以致用，通過分析影響因素，去了解生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應，并且會將氧化還原原理應用于生產(chǎn)生活。重點：通過預測、驗證，了解影響氧化還原反應的影響因素難點：陌生氧化還原方程式的書寫【引入】在抗擊新冠肺炎疫情中，消毒劑是我們的必備品，大家知道哪些消毒劑呢?【學生】84消毒液，酒精，雙氧水【教師】··消毒液可能是大家最熟悉的消毒劑，它是一種含氯消毒劑。我們一起認識一下【過渡】那含氯消毒劑的使用需要注意什么問題呢?你會正確使用消毒劑嗎?使用時如果操作不規(guī)范會引起什么樣的不良后果呢?不能直接接觸皮膚，不能對著織物，會使織物褪色—強氧化性稀釋使用---要發(fā)揮消毒作用，需要一定的濃度開窗通風---對人體有一定的毒副作用【視頻】里約奧運會泳池池水變綠的新聞報導?！咎釂枴砍厮疄槭裁磿兙G?【PPT】里約奧組委解釋：誤加入的消毒劑雙氧水使前一天泳池中加入的含氯消毒劑失效，助長藻類滋生?！咎釂枴繛楹魏认緞┡c雙氧水混合后會失去消毒作用，兩者發(fā)生了什么反應?【學生】兩種消毒劑發(fā)生了氧化還原反應?！咎釂枴课覀兛梢杂蒙钪谐Ｒ姷?4消毒液和醫(yī)用雙氧水來模擬這一過程，請同學先預測NaClO和H?O?這兩種強氧化劑在一起反應誰更勝一籌(誰做氧化劑，誰做還原劑)?證據(jù)2【學生分析】反應后失去消毒效果可排除產(chǎn)物中的Cl,用帶火星木條檢驗產(chǎn)物中有無O.即可知道誰是氧化劑?！痉纸M實驗】取3mL84消毒液于試管中，滴加同體積的醫(yī)用雙氧水(H?O?含量3%),產(chǎn)生大量氣泡。用帶火星木條檢驗氣體，木條復燃。【教師】··成的產(chǎn)物來看，的確失去殺菌消毒效果，其中的氧氣更為藻類滋長提供環(huán)境，奧組委對于池水變綠的原因解釋還是有科學依據(jù)的【練習】學生上臺板書次氯酸鈉與過氧化氫反應的化學方程式，標出氧化(還原)劑、氧化(還原)產(chǎn)物，用單線箭頭標出電子得失方向和數(shù)目。 2eNaClO+H?O?=NaCl+O?1+H?O氧化劑還原劑還原產(chǎn)物氧化產(chǎn)物【教師】··常見強氧化劑相遇PK,物質(zhì)本性決定了NaClO更勝一籌，和它在一起H?O?只能做還原劑，可見，物質(zhì)本身性質(zhì)決定物質(zhì)的氧化性、還原性。酸鈉有強氧化性，它是84消毒液的有有效成分，而我們都知道84消毒液中除了次氯酸鈉還有什么成分?【學生】氯化鈉是鈉離子氯離子和次氯酸跟離子，氯離子是具有還原性的，但在84消毒液這種堿性試劑中，二者并沒有反應，它們是可以共存的，那如果我們改變它的ph呢?是否還能大量共存呢?從84消毒液說明書上可見，不能將本品與酸性產(chǎn)品(如潔廁劑等清潔產(chǎn)品)同時使用，如果二者混用，會有什么樣的后果?【演示實驗】點滴板實驗，向潔廁劑中滴加少量的84消毒液，生成的氣體能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{不能混用?！揪毩暋繉W生上臺板書次氯酸鈉與鹽酸反應的離子方程式，用雙線橋標出電子轉(zhuǎn)移。ClO+CT+2H=Cl+H?O3師：通過剛才的試驗，我們發(fā)現(xiàn)，改變ph后，在酸性環(huán)境中，CI和ClO,發(fā)生了氧化還原反應，生成氯氣?？梢奀IO的氧化性受ph的影響，在酸性環(huán)境中氧化性更強，可見溶液的酸堿性會影響物質(zhì)的氧化性還原性(板書二：溶液的酸堿性)【過渡】【PPT】像次氯酸鹽這類含氯消毒劑是存在安全隱患的，與水體中的有機物結(jié)合反應會生成有"三致"效應的氯代物，正在逐步被淘汰。【引發(fā)思考】有沒有更安全的凈水劑呢?【PPT】使用ClO?對生活用水進行消毒，對人畜不會產(chǎn)生"三致"危害，這種安全高效的消毒劑逐漸取代了Cl?和次氯酸鹽成為了水體消毒的主角?，F(xiàn)在水廠普遍使用CIO?凈水，生活中也有更便攜的片劑方便我們在家庭使用?！疽l(fā)思考】ClO?這種安全高效的凈水劑是不是真的絕對安全呢?【PPT】用CIO?處理過的飲用水存在CIO?殘留的問題，超標的CIO?對人體不利?！咎釂枴空埻瑢W們思考一旦飲用水中ClO?超標，我們有沒有方法來解決這個問題呢?【學生】可以選擇還原劑將CIO?還原為無毒害的CI?【追問】你會選擇什么樣的還原劑呢?(學生說出幾種答案)提示選擇要點：安全【學生】安全可靠的還原劑Fe2+?；墒裁串a(chǎn)物呢?寫出離子方程式。【學生】4Fe2++ClO?+4H1=4Fe3++CT+2H?O【追問】真的是Fe3+嗎?【PPT】飲用水pH范圍5.6～6.5,Fe3*沉淀pH范圍2.7～3.7?！緦W生】更正4Fe2++CIO?+10H?O=4Fe(OH)3↓+CT+8H+【追問】這方程式合理嗎?證據(jù)是很重要的，我們還是要用事實來說話。【演示實驗】①將1顆(約0.1g)二氧化氯消毒片劑放入盛有400mL蒸餾水的燒杯中配制成二氧化氯消毒液(黃綠色)。②取100mL消毒液加入盛有500mL自來水的大燒杯中，進行消毒。③取5mL飽和硫酸亞鐵溶液加入消毒后的水中。【引發(fā)思考】然而我們并沒有看到紅褐色沉淀。分散系的知識提示我們在濁液和溶液中間還有一種分散系，那就是膠體。怎么樣證明它是膠體?【繼續(xù)實驗】用激光筆照射大試管中的液體(有明顯光亮的通路)?！揪毩暋垦趸a(chǎn)物為Fe(OH)?膠體。4學生更正4Fe2++ClO?+10H?O=4Fe(OH)?(膠體)+CT+8H?！纠^續(xù)實驗】取適量反應后的溶液于試管中，滴加6mol·L?1的NaOH溶液，溶液出現(xiàn)紅【學生】寫出4Fe2++ClO?+8OH+2H?O=4Fe(OH)?↓+CI學情分析氧化還原反應的特征、本質(zhì)，氧化還原反應的價態(tài)規(guī)律、守恒規(guī)律知識和其他各模塊的的融匯整合能力是不足的，運用氧化還原的觀點去分析和解決問題的能效果分析本節(jié)課教師通過新冠肺炎引出探究的主題—科學使用含氯消毒劑，激發(fā)學生的動手體驗在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)；用生活中常見的例子一步步推進，使學生保持著興趣，并提高他們的學習興趣，讓學生在實驗、探究、討論中自己得出結(jié)論，調(diào)高了學生的動手能力以及歸納總結(jié)能力。教材分析本節(jié)課以含氯消毒劑為載體，探究影響氧化還原反應的因素，課程標準對于氧化還原反應這部分內(nèi)容的要求，根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的概念和本質(zhì)，會判斷氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，會表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，會配平氧化還原反應方程式。學以致用，通過分析影響因素，去了解生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應，并且會將氧化還原原理應用于生產(chǎn)生活。評測練習2245(黃色)+2H.用KCrO溶液進行下列實驗：冰水浴(1)在不改變KOH溶液的濃度和體積的條件下，實驗采用冰水浴的原因。(2)寫出較高溫度下Cl和KOH反應的化學方程式：第二步：制備K?FeO?加液操作：將KCIO飽和溶液在攪拌下緩慢的加入Fe(NO?)?飽和溶液中。(1)為什么采用這樣的加液次序?。(2)寫出制備K?FeO?的離子方程式：。教學反思本節(jié)課教師通過生動及熟悉的知識引入探究的主題—科學使用含氯消毒劑，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，在講影響氧化還原反應的因素時，通過實驗的探究理性的分析問題，6常見的例子一步步推進，使學生保持著興趣，并提高他們的學習興趣，讓學生在實驗、探究、討論中自己得出結(jié)論，調(diào)高了學生的動手能力以及歸納總結(jié)能力。課標分