高中化學(xué)-科學(xué)使用含氯消毒劑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1實(shí)用文檔影響氧化還原反應(yīng)的因素一、教材分析本節(jié)課以含氯消毒劑為載體，探究影響氧化還原反應(yīng)的因素，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于氧化還原反應(yīng)這部分內(nèi)容的要求，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的概念和本質(zhì)，會(huì)判斷氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，會(huì)表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，會(huì)配平氧化還原反應(yīng)方程式。學(xué)以致用，通過(guò)分析影響因素，去了解生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)，并且會(huì)將氧化還原原理應(yīng)用于生產(chǎn)生活。重點(diǎn)：通過(guò)預(yù)測(cè)、驗(yàn)證，了解影響氧化還原反應(yīng)的影響因素難點(diǎn)：陌生氧化還原方程式的書(shū)寫(xiě)【引入】在抗擊新冠肺炎疫情中，消毒劑是我們的必備品，大家知道哪些消毒劑呢?【學(xué)生】84消毒液，酒精，雙氧水【教師】··消毒液可能是大家最熟悉的消毒劑，它是一種含氯消毒劑。我們一起認(rèn)識(shí)一下【過(guò)渡】那含氯消毒劑的使用需要注意什么問(wèn)題呢?你會(huì)正確使用消毒劑嗎?使用時(shí)如果操作不規(guī)范會(huì)引起什么樣的不良后果呢?不能直接接觸皮膚，不能對(duì)著織物，會(huì)使織物褪色—強(qiáng)氧化性稀釋使用---要發(fā)揮消毒作用，需要一定的濃度開(kāi)窗通風(fēng)---對(duì)人體有一定的毒副作用【視頻】里約奧運(yùn)會(huì)泳池池水變綠的新聞報(bào)導(dǎo)?！咎釂?wèn)】池水為什么會(huì)變綠?【PPT】里約奧組委解釋：誤加入的消毒劑雙氧水使前一天泳池中加入的含氯消毒劑失效，助長(zhǎng)藻類滋生。【提問(wèn)】為何含氯消毒劑與雙氧水混合后會(huì)失去消毒作用，兩者發(fā)生了什么反應(yīng)?【學(xué)生】?jī)煞N消毒劑發(fā)生了氧化還原反應(yīng)?！咎釂?wèn)】我們可以用生活中常見(jiàn)的84消毒液和醫(yī)用雙氧水來(lái)模擬這一過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)先預(yù)測(cè)NaClO和H?O?這兩種強(qiáng)氧化劑在一起反應(yīng)誰(shuí)更勝一籌(誰(shuí)做氧化劑，誰(shuí)做還原劑)?證據(jù)2【學(xué)生分析】反應(yīng)后失去消毒效果可排除產(chǎn)物中的Cl,用帶火星木條檢驗(yàn)產(chǎn)物中有無(wú)O.即可知道誰(shuí)是氧化劑?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】取3mL84消毒液于試管中，滴加同體積的醫(yī)用雙氧水(H?O?含量3%),產(chǎn)生大量氣泡。用帶火星木條檢驗(yàn)氣體，木條復(fù)燃。【教師】··成的產(chǎn)物來(lái)看，的確失去殺菌消毒效果，其中的氧氣更為藻類滋長(zhǎng)提供環(huán)境，奧組委對(duì)于池水變綠的原因解釋還是有科學(xué)依據(jù)的【練習(xí)】學(xué)生上臺(tái)板書(shū)次氯酸鈉與過(guò)氧化氫反應(yīng)的化學(xué)方程式，標(biāo)出氧化(還原)劑、氧化(還原)產(chǎn)物，用單線箭頭標(biāo)出電子得失方向和數(shù)目。 2eNaClO+H?O?=NaCl+O?1+H?O氧化劑還原劑還原產(chǎn)物氧化產(chǎn)物【教師】··常見(jiàn)強(qiáng)氧化劑相遇PK,物質(zhì)本性決定了NaClO更勝一籌，和它在一起H?O?只能做還原劑，可見(jiàn)，物質(zhì)本身性質(zhì)決定物質(zhì)的氧化性、還原性。酸鈉有強(qiáng)氧化性，它是84消毒液的有有效成分，而我們都知道84消毒液中除了次氯酸鈉還有什么成分?【學(xué)生】氯化鈉是鈉離子氯離子和次氯酸跟離子，氯離子是具有還原性的，但在84消毒液這種堿性試劑中，二者并沒(méi)有反應(yīng)，它們是可以共存的，那如果我們改變它的ph呢?是否還能大量共存呢?從84消毒液說(shuō)明書(shū)上可見(jiàn)，不能將本品與酸性產(chǎn)品(如潔廁劑等清潔產(chǎn)品)同時(shí)使用，如果二者混用，會(huì)有什么樣的后果?【演示實(shí)驗(yàn)】點(diǎn)滴板實(shí)驗(yàn)，向潔廁劑中滴加少量的84消毒液，生成的氣體能使?jié)駶?rùn)的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)不能混用?！揪毩?xí)】學(xué)生上臺(tái)板書(shū)次氯酸鈉與鹽酸反應(yīng)的離子方程式，用雙線橋標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移。ClO+CT+2H=Cl+H?O3師：通過(guò)剛才的試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，改變ph后，在酸性環(huán)境中，CI和ClO,發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，生成氯氣?？梢?jiàn)CIO的氧化性受ph的影響，在酸性環(huán)境中氧化性更強(qiáng)，可見(jiàn)溶液的酸堿性會(huì)影響物質(zhì)的氧化性還原性(板書(shū)二：溶液的酸堿性)【過(guò)渡】【PPT】像次氯酸鹽這類含氯消毒劑是存在安全隱患的，與水體中的有機(jī)物結(jié)合反應(yīng)會(huì)生成有"三致"效應(yīng)的氯代物，正在逐步被淘汰?！疽l(fā)思考】有沒(méi)有更安全的凈水劑呢?【PPT】使用ClO?對(duì)生活用水進(jìn)行消毒，對(duì)人畜不會(huì)產(chǎn)生"三致"危害，這種安全高效的消毒劑逐漸取代了Cl?和次氯酸鹽成為了水體消毒的主角?，F(xiàn)在水廠普遍使用CIO?凈水，生活中也有更便攜的片劑方便我們?cè)诩彝ナ褂谩！疽l(fā)思考】ClO?這種安全高效的凈水劑是不是真的絕對(duì)安全呢?【PPT】用CIO?處理過(guò)的飲用水存在CIO?殘留的問(wèn)題，超標(biāo)的CIO?對(duì)人體不利。【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們思考一旦飲用水中ClO?超標(biāo)，我們有沒(méi)有方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?【學(xué)生】可以選擇還原劑將CIO?還原為無(wú)毒害的CI?【追問(wèn)】你會(huì)選擇什么樣的還原劑呢?(學(xué)生說(shuō)出幾種答案)提示選擇要點(diǎn)：安全【學(xué)生】安全可靠的還原劑Fe2+?；墒裁串a(chǎn)物呢?寫(xiě)出離子方程式?！緦W(xué)生】4Fe2++ClO?+4H1=4Fe3++CT+2H?O【追問(wèn)】真的是Fe3+嗎?【PPT】飲用水pH范圍5.6～6.5,Fe3*沉淀pH范圍2.7～3.7?！緦W(xué)生】更正4Fe2++CIO?+10H?O=4Fe(OH)3↓+CT+8H+【追問(wèn)】這方程式合理嗎?證據(jù)是很重要的，我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。【演示實(shí)驗(yàn)】①將1顆(約0.1g)二氧化氯消毒片劑放入盛有400mL蒸餾水的燒杯中配制成二氧化氯消毒液(黃綠色)。②取100mL消毒液加入盛有500mL自來(lái)水的大燒杯中，進(jìn)行消毒。③取5mL飽和硫酸亞鐵溶液加入消毒后的水中?！疽l(fā)思考】然而我們并沒(méi)有看到紅褐色沉淀。分散系的知識(shí)提示我們?cè)跐嵋汉腿芤褐虚g還有一種分散系，那就是膠體。怎么樣證明它是膠體?【繼續(xù)實(shí)驗(yàn)】用激光筆照射大試管中的液體(有明顯光亮的通路)。【練習(xí)】氧化產(chǎn)物為Fe(OH)?膠體。4學(xué)生更正4Fe2++ClO?+10H?O=4Fe(OH)?(膠體)+CT+8H?！纠^續(xù)實(shí)驗(yàn)】取適量反應(yīng)后的溶液于試管中，滴加6mol·L?1的NaOH溶液，溶液出現(xiàn)紅【學(xué)生】寫(xiě)出4Fe2++ClO?+8OH+2H?O=4Fe(OH)?↓+CI學(xué)情分析氧化還原反應(yīng)的特征、本質(zhì)，氧化還原反應(yīng)的價(jià)態(tài)規(guī)律、守恒規(guī)律知識(shí)和其他各模塊的的融匯整合能力是不足的，運(yùn)用氧化還原的觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題的能效果分析本節(jié)課教師通過(guò)新冠肺炎引出探究的主題—科學(xué)使用含氯消毒劑，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；用生活中常見(jiàn)的例子一步步推進(jìn)，使學(xué)生保持著興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究、討論中自己得出結(jié)論，調(diào)高了學(xué)生的動(dòng)手能力以及歸納總結(jié)能力。教材分析本節(jié)課以含氯消毒劑為載體，探究影響氧化還原反應(yīng)的因素，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于氧化還原反應(yīng)這部分內(nèi)容的要求，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的概念和本質(zhì)，會(huì)判斷氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，會(huì)表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，會(huì)配平氧化還原反應(yīng)方程式。學(xué)以致用，通過(guò)分析影響因素，去了解生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)，并且會(huì)將氧化還原原理應(yīng)用于生產(chǎn)生活。評(píng)測(cè)練習(xí)2245(黃色)+2H.用KCrO溶液進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：冰水浴(1)在不改變KOH溶液的濃度和體積的條件下，實(shí)驗(yàn)采用冰水浴的原因。(2)寫(xiě)出較高溫度下Cl和KOH反應(yīng)的化學(xué)方程式：第二步：制備K?FeO?加液操作：將KCIO飽和溶液在攪拌下緩慢的加入Fe(NO?)?飽和溶液中。(1)為什么采用這樣的加液次序?。(2)寫(xiě)出制備K?FeO?的離子方程式：。教學(xué)反思本節(jié)課教師通過(guò)生動(dòng)及熟悉的知識(shí)引入探究的主題—科學(xué)使用含氯消毒劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在講影響氧化還原反應(yīng)的因素時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究理性的分析問(wèn)題，6常見(jiàn)的例子一步步推進(jìn)，使學(xué)生保持著興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究、討論中自己得出結(jié)論，調(diào)高了學(xué)生的動(dòng)手能力以及歸納總結(jié)能力。課標(biāo)分