中小學(xué)氣候變化教育項目進展報告

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時間：2010年3月31日9：00地點：北京京儀大酒店第一會議室

主持人（田慧生）。女士們、先生們，早上好。中英氣候變化教育研討會暨氣候課堂項目啟動儀式現(xiàn)在開始。

氣候變暖是人類共同面臨的挑戰(zhàn)，也越來越為國際社會所矚目。鑒于開展氣候變化的重要性，中央教育科學(xué)研究所，與英國使館文化教育處經(jīng)協(xié)商擬聯(lián)合開展中英氣候課堂氣候變化教育資源合作項目，該項目也是英國大使館文化教育處與中國科學(xué)交流中心合作開展的氣候酷派活動的一部分。項目將在中央教科所建立氣候變化教育國家教師培訓(xùn)中心，并在全國選取300所項目學(xué)校開發(fā)氣候變化的教育資源、培訓(xùn)優(yōu)秀教師、指導(dǎo)青少年主動參與有關(guān)氣候變化的活動。從而為中國將來積極應(yīng)對氣候變化打下堅實的人才基礎(chǔ)。

下面介紹今天在主席臺就坐的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家。中國國家發(fā)改委應(yīng)對氣候變化司巡視員高廣生先生；英國駐華使館文化教育處參贊白瓊娜女士；中國教育部國際司副司長徐永吉先生；中國中央教育科學(xué)研究所所長袁振國教授；中國國家氣候變化專家委員會副主任委員丁一匯院士。參加今天會議的還有來自英國的專家，來自中國全國各地教育領(lǐng)域的官員、校長、教師、科普單位的工作人員近100人。對大家的光臨我們一并表示熱烈的歡迎。

下面請中國教育部國際司副司長徐永吉先生致詞。大家歡迎。

徐永吉。尊敬的各位專家、各位來賓、同志們、朋友們，上午好。今天我們在初春的北京召開中英氣候變化學(xué)校教育研討會，共同探討氣候變化學(xué)校教育問題，分享中英雙方在氣候變化教育方面的經(jīng)驗是一件非常有意義的事情。首先我代表教育部國際合作與交流司，對中英氣候變化學(xué)校教育研討會的召開和氣候課堂項目啟動儀式的舉行表示熱烈的祝賀。

氣候變化是當(dāng)今全球面臨的重大挑戰(zhàn)，氣候變化對我們賴以生存的自然生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了巨大影響，全球氣候變暖、海平面升高、冰川退縮、凍土融化、極端天氣氣候增加等等。今年包括英國在內(nèi)的多個歐洲國家遭受創(chuàng)記錄的低溫天氣，在剛剛過去的冬天里，大半個中國遭受寒流的襲擊，前一段時間強沙塵暴天氣橫掃中國北方，目前中國西南地區(qū)的干旱導(dǎo)致云南超千萬畝耕地絕收。旱區(qū)共1800多萬人飲水困難，多個地區(qū)干旱程度突破歷史的極致。這些是我們能夠切身感受到的氣候變化帶來的影響。

中國每年因氣候災(zāi)害造成的經(jīng)濟損失高達2000億元人民幣以上，氣候變化對人體健康、糧食安全、生態(tài)安全、能源安全等都提出了挑戰(zhàn)，遏制氣候變暖、拯救地球家園是全人類共同的使命。中國政府對氣候變化問題給予了高度重視，專門成立了國家應(yīng)對氣候變化領(lǐng)導(dǎo)小組，中國是最早制定實施應(yīng)對氣候變化國家方案的發(fā)展中國家。近年來制定了一系列法律法規(guī)，把法制作為應(yīng)對氣候變化的重要手段。同時中國政府還積極推動節(jié)能減排，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展綠色經(jīng)濟，提高應(yīng)對氣候變化的能力。

青少年作為未來社會的公民，氣候變化后果的主要承受者，將來應(yīng)對氣候變化的主力軍，從小培養(yǎng)他們的節(jié)能減排和環(huán)保意識和能力尤為重要。對此中國政府一直在做著積極的努力。1996年中國宣傳部、教育部、國家環(huán)?？偩止餐l(fā)起了綠色學(xué)校的創(chuàng)建活動，迄今為止全國已有4.3萬多所中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校以及幼兒園參與了綠色學(xué)校創(chuàng)建活動。2003年教育部頒布試行了《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》，把環(huán)境教育作為新的國家課程不可缺少的重要組成部分。不僅要加強自然生態(tài)知識的學(xué)習(xí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有利于可持續(xù)發(fā)展的技能、態(tài)度與價值觀，以及為建設(shè)一個可持續(xù)的未來而采取行動的積極性和主動性，并將環(huán)境教育滲透到各個學(xué)科中，增強中國青少年建設(shè)可持續(xù)未來的能力與信心，成為對環(huán)境、對社會有責(zé)任心的世界公民。

在中國政府制定的《應(yīng)對氣候變化國家方案》中提到了，在基礎(chǔ)教育、成人教育、高等1教育中納入氣候變化普及與教育的內(nèi)容，使氣候變化教育成為素質(zhì)教育的一部分。2007年國家發(fā)布了《節(jié)能減排全民行動實施方案》，在全國范圍內(nèi)組織開展節(jié)能減排全民行動，其中就包括青少年行動和學(xué)校行動。氣候變化教育在中國的學(xué)校教育中也有涉及，特別是哥本哈根會議之后，很多地區(qū)積極行動起來開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的有關(guān)氣候變化的教育活動。

應(yīng)對氣候變化是全人類共同面對的挑戰(zhàn)，世界各國應(yīng)該攜起手來共同努力，凝聚共識，共同應(yīng)對氣候變化。中央教育科學(xué)研究所與英國駐華使館文化教育處合作，聯(lián)合開展氣候課堂項目就是我們攜起手來共同應(yīng)對氣候變化的有益嘗試。通過這種國際合作項目，我們可以分享彼此的教育理念和資源，加強對不同文化背景下的可持續(xù)發(fā)展的溝通和理解，培養(yǎng)教師和學(xué)生的全球視角，共同為應(yīng)對氣候變化做出我們應(yīng)有的貢獻。

最后，預(yù)祝這次研討會圓滿成功。祝中英氣候課堂項目取得豐碩成果。謝謝大家。

田慧生。謝謝徐司長。下面請英國駐華使館文化教育處參贊白瓊娜女士致詞。

白瓊娜。謝謝徐先生。高先生、徐先生、丁教授、各位朋友大家早上好，今天非常高興我們能夠在這里舉辦這次中英氣候變化教育研討會以及氣候課堂項目的啟動儀式。

氣候變化是二十一世紀(jì)全球面臨的一個非常重大的挑戰(zhàn)，它對我們的生活方式、我們的安全以及生態(tài)系統(tǒng)都帶來了很多的威脅。它最終可能會帶來很多災(zāi)難性的社會以及經(jīng)濟方面的變化。當(dāng)然一方面很多人我們意識到它所帶來的危險，但是與此同時我們也意識到我們所能夠采取的解決方案確是非常有限的。我們必須要提高人們對這些問題的認識以及積極鼓勵公眾的參與，這些都是我們尋找一個共同的全球解決方案的重要步驟。在聯(lián)合國氣候變化政府間組織的文件當(dāng)中提到我們必須展開國際合作以及展開在提高公眾的意識方面、教育方面的項目來應(yīng)對氣候變化問題。

年輕人會受到氣候變化重大影響，而且他們也對未來非常關(guān)注。我們也希望能夠通過展開這些活動，為這些年輕人創(chuàng)建一個平臺，使得他們能夠發(fā)出自己的聲音。我們在中國也舉辦了氣候變化變化大使以及氣候綠色校園活動，我們啟動了新的關(guān)于氣候變化的教育項目，就是氣候課堂項目。我們希望通過這樣一些努力使得這些年輕人，尤其是12歲以上的年輕人能夠有這樣的機會，對氣候變化相關(guān)的知識有更好的了解，尤其是作為一個本地的市民，作為全球的市民，他們應(yīng)該對這些問題有他們自己的視野和認識。我們希望通過這樣一個方式使得這些教師也能夠掌握一些關(guān)于氣候變化教學(xué)方面的更加有創(chuàng)新性、互動性的一些教學(xué)方面的技巧，使得我們能夠更好的展開關(guān)于氣候變化的教育。

對英國使館文化教育處以及英國文化協(xié)會來說參與這些活動非常重要，我們愿意以這樣的方式積極促進能夠解決氣候變化的一些問題，氣候變化不僅僅是政治、經(jīng)濟的問題，實際上它更涉及到這個國家之間文化的相互關(guān)系。我們需要在這樣一個過程當(dāng)中盡量的排出在文化交流中遇到的困難和障礙，希望在我們之間建立互信，促進我們之間的創(chuàng)新。

氣候課堂在這個過程當(dāng)中也發(fā)揮非常重要的作用，它使得我們可以建立一個對話的平臺，使得學(xué)生能夠更加清晰的了解到氣候變化所帶來的挑戰(zhàn)，使得我們能夠做出關(guān)于解決方案的更多選擇。英國使館文化教育處以及中英教育科學(xué)研究所也非常高興能夠共同啟動關(guān)于氣候變化教師培訓(xùn)中心項目，這對于氣候變化的教育活動來說也是具有里程碑意義的事件。我們希望通過這樣的努力，在中英雙方之間都建立起人才庫，使得我們在未來能夠更好的應(yīng)對氣候變化問題。我們非常期待教師培訓(xùn)中心的建立，我們也希望隨著這個中心的建立，幫助我們建立起來關(guān)于氣候變化問題的更多了解，從而能夠選擇未來的解決方案。

也非常感謝英國皇家地理學(xué)會以及皇家氣候?qū)W會，還有中國教育部、中國發(fā)改委、中國環(huán)境部，感謝他們的支持和參與，尤其感謝中央教育科學(xué)研究所，感謝他們在這個項目當(dāng)中給予我們的大力支持。我們面臨著很多的機遇，面臨著很多的挑戰(zhàn)，我們共同負擔(dān)很多的責(zé)任，也希望大家借用這兩天研討會的機會，能夠幫助我們帶來一個更加美好、更加綠色的未來。

2田慧生。謝謝白瓊娜女士。下面請中國國家發(fā)改委應(yīng)對氣候變化司巡視員高廣生先生致詞。

高廣生。各位來賓、女士們、先生們，上午好。首先請允許我代表國家發(fā)改委應(yīng)對氣候變化司，對中英氣候變化教育研討會暨氣候課堂項目啟動表示最衷心的祝賀。同時也對英國使館對這個項目的大力支持以及教育部對本項目的重視和所做的大量的工作表示最衷心的感謝。

剛才徐司長介紹了氣候變化對人類所產(chǎn)生的影響，我們知道這些影響不是完全自然的狀況，氣候變化已經(jīng)有越來越多的證據(jù)證明是由于人類的活動造成的或者產(chǎn)生的，所以我們要解決氣候變化問題，最重要的就是要改變我們的生產(chǎn)方式和消費模式。正因為如此，溫總理在今年的政府工作報告當(dāng)中明確指出要建立低碳的生產(chǎn)體系和低碳的消費模式。無論是建立低碳的生產(chǎn)體系，需要我們有低碳的技術(shù)、科技的創(chuàng)新，這需要眾多的人才。這可能和今天的主題有點遠，但是低碳的消費模式的建立就跟我們每個人息息相關(guān)，更主要的是跟我們的教育關(guān)聯(lián)。因為低碳的消費模式的建立需要每一個人，特別是年輕的一代要有低碳的消費意識。所謂意識就是要使他們知道我怎樣才能夠低碳的生活，什么樣的消費方式、生活方式才能夠排放更少的溫室氣體。

要建立低碳的消費模式就必須使我們每個人要有低碳消費的意愿，因為你知道了如何低碳的消費模式，但是如果沒有這些意愿或者沒有一點犧牲精神的話，那也是一種空話。因為改變生活的方式是很困難的事，比如說世界上最發(fā)達的國家美國，很多的政府官員說應(yīng)對氣候變化不能改變我的生活方式。我們認為不改變生活方式就不能夠有效的應(yīng)對氣候變化。低碳的消費需要你改變方式，需要你改變你的生活理念，也需要你有一定的付出。因為目前來講很多低碳的技術(shù)也好還是方式也好，需要你付出額外的費用。所以有這個意愿是十分重要的，這需要通過我們的教育使每個人認識到。

要建立低碳的生活模式，就必須要有一個好的社會環(huán)境，要有“以低碳消費為榮，以奢侈消費為恥”的社會環(huán)境。舉一個簡單的例子，比如說很多人一開高排量的汽車，以汽車的大、豪華為榮，好像開一個低排量的車就沒有面子，這種社會氛圍就應(yīng)該通過我們的教育把它改一改。要使大家認識到誰的排量更小，當(dāng)然車的性能上如果上下班也可以起到同樣的作用，要以這個為榮。要以更低的，比如我們的公交，好像年輕人坐公交車就沒有面子。就要改變這樣一個社會氛圍和人的潛在意識。當(dāng)然從社會上也要構(gòu)建一個低碳消費的條件，要提供一些條件。比如我們在城市里，我們可以盡可能的坐公交系統(tǒng)少開車。但是公交系統(tǒng)就需要社會來創(chuàng)建這樣的條件。

我這里只是簡單的舉這么一個要建立消費模式的例子，當(dāng)然我們應(yīng)對氣候變化需要做的事情更多，需要的方方面面的人才更多，比如說我們要適應(yīng)氣候變化就需要了解氣候變化的科學(xué)知識，目前在氣候科學(xué)方面我們有很多不確定性，有很多我們沒有認識的領(lǐng)域，這需要我們有高層次的人才培養(yǎng)。氣候變化產(chǎn)生，要減少災(zāi)害，需要我們有適應(yīng)方面的措施。如何去適應(yīng)，如何去預(yù)測這些災(zāi)害，減少它的損失，這需要人才。

總之氣候變化需要方方面面的人才，氣候變化需要我們從小培養(yǎng)這方面的人才。我希望通過我們這個項目，有更多的氣候變化方面的人才產(chǎn)生，讓我們應(yīng)對氣候變化，教育產(chǎn)生更豐碩的成果。祝愿會議取得圓滿成功。謝謝。

田慧生。謝謝高先生。下面共同觀看一段視頻。

（現(xiàn)場播放視頻）

田慧生。下面請中央教科所袁振國所長、英國使館文化教育處參贊白瓊娜女士，為氣候教育國家教師培訓(xùn)中心揭牌。讓我們再一次以掌聲向國家教師培訓(xùn)中心的成立和氣候課堂項目啟動表示祝賀。

我們的開幕式到這里結(jié)束，謝謝各位的參與。接下來大家有一個合影。

3

主持人。下面請中國工程院院士，中國氣象局氣候變化特別顧問、國家氣候變化專家委員會副主任丁一匯院士做演講。他演講的題目是全球氣候變化的科學(xué)認識，影響和減排問題。

丁一匯。謝謝大家。今天我有機會受到邀請給大家非常簡單的介紹一下氣候變化的科學(xué)認識、影響和減排，作為我們共同來探討氣候變化科學(xué)問題的一個基礎(chǔ)。

我一共講三個問題。第一個問題，給大家介紹一下對氣候變化的科學(xué)認識是什么，怎么從科學(xué)上來理解氣候變化的問題。

首先一個問題大家經(jīng)常遇到的，近百年的氣候是不是變暖了。這個問題是所有問題的一個出發(fā)點，如果變冷那就是另外一個提法。你有什么證據(jù)說明氣候在變暖。這張圖片中的曲線，下面那張圖是100年溫度變化的曲線，這個是溫度計測量的，必須要有直接的測量才比較準(zhǔn)確。各位可以看到，我們畫的那條直線，溫度是一個平均的曲線，是不斷上升的。100年上升了0.74度，這個是全球的平均。事實證明近百年來溫度的的確確是上升的。如果把全球溫度打出來看看，是不是每個點都在上升，上面兩張圖一個是地表面，一個是大氣里的溫度，基本都是上升的，紅顏色表示增溫。所以科學(xué)家們認為，根據(jù)一百多年來溫度的測量，應(yīng)該說氣候變暖是不爭的事實。過去我們經(jīng)常講不爭的事實有一個最重要的前提，那就是溫度上升。

朋友們經(jīng)常會問，為什么我們暖的時候還會冷呢。比如像今年比較冷。實際上氣候變暖的長期上升過程里，還有短時間的或者更短時間，以年為單位，或者以十幾年為單位，或者以幾十年為單位的氣候脈動，這個脈動是疊加在氣候變暖的曲線上面。我們看看下面這張圖，從全球的角度來講，基本都有紅顏色，都是變暖的?？墒亲屑毧纯?，我們把全球溫度一平均，然后再按照一百年來劃，上升確實是沒有問題的，但是可以看到它有波動，波動的時候往下走的時候溫度低一點，我們感覺寒冷。但是這個寒冷是在溫暖上的寒冷，并不是說它絕對是寒冷的。我們一共經(jīng)歷了兩次寒冷的過程，還有三次高溫的過程。所以從這個角度來講，我們的氣候近百年來是不斷增溫的，但是增溫的過程里是波動上升，有冷有暖，不斷的上升，但是它總是在不斷的變暖。這個事實是非常清楚的，這也解釋了我們有些年份如果短時間發(fā)生很寒冷的天氣和氣候是不奇怪的。

我們在報紙、媒體上經(jīng)?？吹?，最近的溫度好像不是升的那么厲害了。根據(jù)最近十年的溫度分析確確實實如此。我們溫度在前期是不斷上升的，到了最近十年變平了，這也是事實。為什么會變平?？茖W(xué)家們正在探討，正在研究。但是你可以看到，這個變平不是總在上升，這個正反映了氣候的波動，很可能我們現(xiàn)在處在氣候的波動期。但是這個波動期大家要注意，它還是一個最高的水平，即使它平，它仍然處在最高水平上?，F(xiàn)在有個問題，什么時候溫度可以再快速上升。這就是科學(xué)家們需要預(yù)測的。根據(jù)我們的預(yù)測，像這樣變平的時期，一般不會超過15年-20年。我們已經(jīng)過去了十年，所以未來也可能再經(jīng)過一段溫度平的時期，溫度還會繼續(xù)上升?，F(xiàn)在有些媒體和科學(xué)家講，現(xiàn)在冷的年份，實際是在變暖的氣候底下是短時間的波動或者稍長時間的波動而已，它不會影響整個變暖的趨勢。

為什么它不能影響變暖的趨勢。因為我們現(xiàn)在可以看到，我這里總結(jié)了一正四負，“正”使得驅(qū)動氣候變暖的因子始終沒有減小，而且還在加強。這個因子就是人類排放的溫室氣體，溫室氣體產(chǎn)生溫室效應(yīng)，大家可以看一下這張圖，第一個大的增溫，是不同的影響氣候的因素，溫室氣體第一個大的紅杠是最長的，它的影響是最大的。其實的影響還有太陽活動、海洋溫度、大氣內(nèi)部的變化，大氣內(nèi)部的變化就是我們經(jīng)常聽到的冷高壓跑到極地，把冷空氣趕出來，所以我們感覺很冷。還有火山爆發(fā)。這些因子在最近十年左右都處在負項里面，它溫室氣體還是增加的，產(chǎn)生降冷的作用抵消不了增溫的作用，所以將來還是要表現(xiàn)出更大的增溫。這張圖是增溫的趨勢，太陽活動它的量在底下，它現(xiàn)在還是比較小。即使我們現(xiàn)在比較冷一點，但是我們很快就會過去。幾年?？茖W(xué)家們要預(yù)測。我現(xiàn)在也說不清楚，有人說五4年，有人說十年，還有人說二十年，還有科學(xué)家說要經(jīng)過圍冰河期，這也需要二三十年。但是不管怎么樣，溫室氣體是不斷的增加，它產(chǎn)生的溫室效應(yīng)也是不斷加強的。

第二個很有說服力的就是你的溫室氣體是不是增加了，這張圖是三種溫室氣體的圖，一萬年來的變化。圖1是在相當(dāng)漫長的幾千年里面都是平的，不怎么增加，因為人類活動很小。但是到現(xiàn)在溫室氣體像旗桿一樣突然上升。這張圖是南極，科學(xué)家們從冰心里面得到的資料。這個上升，在一千多年里面基本是平的。到了1750年它突然上去。所以1750年是一個標(biāo)志。1750年是什么時候。英國工業(yè)化開始的時候。工業(yè)化開始的標(biāo)志就是瓦特發(fā)明了蒸汽機，開使用煤。

最近50年的測量一樣在上升，現(xiàn)在溫室氣體的濃度，二氧化碳已經(jīng)達到了快接近390個ppm。但是大家記住，在工業(yè)化之前只有280，現(xiàn)在已經(jīng)到了390ppm。一百多年里面我們上升了100多個ppm，這是非?？斓乃俣?，在任何時期我們沒有看到這么快速的上升。這個圖是中國在青海測量的，時間短一點，但是也一樣。

所以從這個角度來講，人類活動確實造成了溫室氣體明顯的上升，通過溫室效應(yīng)又會產(chǎn)生很大的增溫量，這個增溫量從近百年來看超過太陽活動、超過了火山、超過了海洋、超過了大氣內(nèi)部的變化，所以它仍然表現(xiàn)出溫度不斷上升，這就是我們所看到的一百多年的曲線。氣候是有波動的。這是我們最主要的科學(xué)認識。

第二個問題，氣候增暖以后會發(fā)生什么樣的影響。這個問題非常復(fù)雜，我只能給大家講一個最重要的，現(xiàn)在科學(xué)家們認為變化最大的是什么。變化最大的至少有九個系統(tǒng)。第一個北極海冰不斷融化。第二個，格陵蘭的大冰蓋，由于氣候變暖不斷融化。第三個西南極的冰蓋也在融化，但是南極冰蓋在融化，有人說這是一個前兆。還有大西洋的暖流發(fā)生變化，這對英國影響非常大，暖流調(diào)節(jié)他們的氣候，冬天就會很暖和，如果它們發(fā)生變化，會影響歐洲和英國的氣候，所以歐洲的科學(xué)家非常關(guān)注氣候變化。還有印度季風(fēng)，這是我們最關(guān)心的，因為印度季風(fēng)每年向我們輸送大量的水氣。最近西南地區(qū)的干旱實際上跟去年的印度季風(fēng)非常衰弱有關(guān)系，衰弱的結(jié)果季風(fēng)到達不了我們西南地區(qū)，所以去年的夏天西南下了很少的雨，水庫里面沒有什么水儲存，11月到現(xiàn)在一直都是旱季。這也是季風(fēng)影響的。亞馬遜雨林也在減少，會影響氣候。北半球的森林也不斷的受氣候影響向北推。這九個系統(tǒng)到達了我們必須關(guān)注的地步，有人認為是到了翻轉(zhuǎn)點。但是是不是到了翻轉(zhuǎn)點是有爭議的，就好像爬山到了頂點，再往下就翻下去了。但是我覺得這九個系統(tǒng)還到不了危險的水平，但是肯定的是它已經(jīng)發(fā)生了不穩(wěn)定的變化。

現(xiàn)在有一個問題，為什么哥本哈根會確定兩度。這個問題在科學(xué)界是有爭議的。但是現(xiàn)在哥本哈根會議通過了兩度，基本還是有共識的。歐盟的科學(xué)家非常贊成兩度，他們做了大量的研究。大家可以看到這個圖，兩度的地方我畫了紅線。這個兩度是對1750年工業(yè)化溫度來講的。我們已經(jīng)上升了0.74度，實際上2度減0.74度，還有1.26度可以上升，也就是1度半可以上升。所以我畫一根紅線在1.5度上。只要未來再上升1.5度，它就會產(chǎn)生種種不利的影響，對我們的生態(tài)系統(tǒng)、糧食、海岸線、健康，對我們的日常事件，就是極端氣候事件，都會產(chǎn)生重要影響。所以把2度畫在這，好像是一個紅線，我們最好不要超過2度。

這就產(chǎn)生一個問題，中國從80年代中期開始年年都是暖的，冬天也是暖和的。中國也是受到影響的，這張圖片藍色是暴雨的地方，發(fā)生在長江和長江以南。我們的海平面上升在亞洲地區(qū)比較快，我們每年上升2.6毫米，全球平均是1.8毫米，我們是2.6毫米，我們超過了全球的平均值。所以中國的海平面上升也是不容忽視的。

既然未來不能上升超過2度，那么我們的減排應(yīng)該減到什么程度?？茖W(xué)家們進行了計算，如果未來不超過2度的話，這個2度很可能在2050年達到或者2060年達到。等到那個時候達到的話，你在這之前排放的二氧化碳，最后留在大氣里面變成大氣的濃度，它就不能超過450個ppm。我們今天是多少了。已經(jīng)到了390ppm，實際上還有60個ppm可以排放。工業(yè)化5以后已經(jīng)排放了110個ppm，未來還剩下60個ppm，并且發(fā)展中國家還要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟，這個空間就變得非常小。你只有控制在450個ppm的時候，你的溫度才能保證不上升2度。如果濃度變成550個ppm，那沒有保證，肯定有更大的概率上升2度以上。如果控制在450ppm，大概66%的可能性控制在2度以下?？茖W(xué)家們是做了大量的研究，如果控制在2度450ppm，你就必須2050年全球減排達到50%。這些都是科學(xué)算出來的。發(fā)達國家到2050年要減排85%，發(fā)展中國家要減排15%，大家是這樣分配，有歷史的責(zé)任。而且你的拐點必須在2020年前后。所以這是非常大的挑戰(zhàn)，我們現(xiàn)在還在排放增加，能不能突然降下來。這是非常大的挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

所以哥本哈根大會目標(biāo)是2050年減排50%，這就是從450個ppm，再倒推2度下來的。并且2015年-2020年必須要減排30%，對于發(fā)達國家。并且要有拐點。發(fā)展中國家什么時候降下來。這是需要研究和討論的問題。中國政府公布了我們到2020年減排40%-45%。這是國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放，它是一個減排強度的指標(biāo)，不是絕對量。每生產(chǎn)一個單位gdp的錢，比如原來排放1噸碳，到2020年只能排放0.06噸碳，這是一個相對強度，它不是一個絕對值，但是這個對我們來講也是很大的挑戰(zhàn)。

我們能不能完成?？茖W(xué)家們算了一下，實際上是三個五年計劃，第一個五年計劃是“十一五”，今年結(jié)束了，強度減排20%?！笆濉?7%，“十三五”要13%，加起來以后50%。這個我們要打出富余的，這一點我們還是有把握的。不可能每個五年計劃，今年20%，下一個五年還是20%，這個做不到的。所以我們按照20%、17%、13%，這個可以完成。所以這個目標(biāo)我們經(jīng)過努力是可以完成的。

這次哥本哈根會議我認為還是有相當(dāng)?shù)某晒?，首先還是維護了《氣候變化公約》和《京都議定書》，這兩個公約非常重要，承認它，還要繼續(xù)發(fā)揮作用，非常重要。有共同帶有區(qū)別的責(zé)任，有資金轉(zhuǎn)讓、技術(shù)轉(zhuǎn)讓，這些都非常有利于發(fā)展中國家和發(fā)達國家共同合作。第二，兩度問題基本為大家所共識。第三，對于適應(yīng)問題大家更重視了，我們氣候變化即使減排，都按照50%、30%減了，氣候有一個慣性，它還會不斷的變化，還會有很多災(zāi)害性天氣，所以你必須要去適應(yīng)它。所以適應(yīng)的問題非常重要。這三個成果是不可抹煞非常重要的，雖然沒有法律效率，但是大家達到了共識，為今年年底的墨西哥會議鋪平了道路。

最后講低碳經(jīng)濟。低碳經(jīng)濟最早還是英國的朋友提出來的，最早是在2003年英國的《能源白皮書》，《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟》里面最早提出來。作為第一次工業(yè)革命的先驅(qū)和資源并不豐富的島國，充分認識能源安全和氣候變化的威脅，按照目前的消費模式，預(yù)期到2020年的時候，英國80%的能源都必須進口。所以一定要大量的提高能效、清潔能源、發(fā)展新技術(shù)，要不然對能源的進口有強烈的依賴。所以從自身的要求來講，英國提出低碳近來是完全有道理的。

低碳經(jīng)濟涵蓋的內(nèi)容很多，我這里引用胡鞍鋼先生的總結(jié)。包括低碳產(chǎn)業(yè)、低碳城市、低碳交通運輸，包括輕軌交通，低碳物流、低碳企業(yè)，低碳家居與建筑，這點和每個人都有密切的關(guān)系。低碳技術(shù)，包括風(fēng)能、太陽能這些。將來我們的汽車，現(xiàn)在是逐步發(fā)展混合動力的，然后完全用電動汽車，將來加油站就沒有了，都變成充電站。低碳商品交易和出口，高碳的東西根本不能出口。低碳服務(wù)市場、低碳旅游服務(wù)、低碳餐飲服務(wù)等等。所以低碳的問題滲透到我們生產(chǎn)和生活以及各個方面，每個領(lǐng)域、每個角落都被低碳滲透進去，這是將來社會的一個很重要的發(fā)展。

一個城市的生態(tài)系統(tǒng)，文化和經(jīng)濟社會基礎(chǔ)設(shè)施是根據(jù)今天這個地區(qū)和過去的氣候條件構(gòu)建的。將來氣候變了，天氣也變了，這個時候政府或者企業(yè)就要花相當(dāng)?shù)耐顿Y去適應(yīng)新的氣候，否則要重新改造基礎(chǔ)設(shè)施，要重新改造和重新設(shè)計。目前各種文化、社會和經(jīng)濟基礎(chǔ)設(shè)施與改變越來越不匹配，這個時候老百姓生活、旅行、居住就會遭受更大的風(fēng)險。這一點我們今天就要認識到，實際上我們已經(jīng)認識到了，各位老師可以想到，一旦發(fā)生什么突如其6來的災(zāi)害，城市的生活、生產(chǎn)必然受到大的影響，你的基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，車子開不動，立交橋底下都堵了水。你的氣候不行，你是根據(jù)老的氣候設(shè)計的?，F(xiàn)在氣候變了，暴雨增加了，所以要重新城市。所以這個問題對城市影響至關(guān)重要。

最后幾分鐘時間我簡單說幾句話，現(xiàn)在氣候變化問題還有不少不同意見，我也非常希望每位老師們都可以去讀一讀這些不同的意見，可以互相比較。在比較中，在討論中更好的教育學(xué)生，我們不要光聽一個方面的意見，也有的學(xué)生可能會給你提問，某某專家又提出來不同的問題，所以老師們要博覽群書，要看看不同的意見，之后怎么來回答學(xué)生們的問題?？茖W(xué)最終只有一個真理，但是這個過程里面一定會有辯論，會有爭議，會有不同的聲音，老師們要掌握這個東西，掌握這個東西以后你就能回答學(xué)生們的問題。要不然的話一問我們都不知道那就不行了。

我這里簡單列了幾個問題。1，全球變暖是不是真的。有很多年輕人會問這個問題。尤其是“氣候門”問題出來以后，有很多不同意見。2，有沒有足夠的證據(jù)說是人類活動影響了氣候。這個也有不同看法，有人認為是自然變化，這個東西你要說出來，為什么一百多年里面人類活動是主要的，這個你也要有證據(jù)。3，將來的氣候到底是暖的氣候?qū)θ祟愑欣€是冷的氣候?qū)θ祟愑欣?，哪個多。這個問題也得回答學(xué)生們，像這些問題你要搜集資料，自己看懂才行。由于時間關(guān)系我不再這里細說，大家可以看我的ppt。

這張圖很有意思，就算我們2050年減排了50%，2020年都降下來，即使是這樣，我們地球的溫度還會緩慢的上升，有的科學(xué)家認為會上升幾百年。因為現(xiàn)在我們排放的二氧化碳產(chǎn)生的溫室效應(yīng)，產(chǎn)生的大量熱量儲存在海洋里面，海洋是一個無限大的熱容器，只要進來都可以儲存起來，儲存以后它就會慢慢的升溫、慢慢的放熱達到平衡，這個平衡點要到幾百年，所以它還會慢慢的升。這個情況下我們還要適應(yīng)氣候。這張圖可以看出來，到2011年排放減少，已經(jīng)完全控制住，不同情況底下氣溫還會上升，一直上升到2300年，2300年還沒有停止的樣子。這是最新的英國哈特萊中心給出的圖表，所以英國朋友做了大量的工作。

我的報告就到這里，謝謝大家。

主持人。謝謝丁院士的精彩演講，讓我們對于全球氣候變暖有了更加直觀和深刻的認識。下面是茶歇時間，大家可以到外面休息，彼此之間可以有更多的交流。

（茶歇）

主持人。下面的演講嘉賓是英國皇家地理學(xué)會會長麗塔·加德納博士，因為他突然發(fā)燒，今天沒有到會場，但是他準(zhǔn)備了演講題目和演講內(nèi)容，一會兒我們通過電話方式接入，大家可以聽一下。

麗塔·加德納。北京早上好，我是麗塔·加德納，是皇家地理學(xué)會的會長。我在倫敦給大家打電話，非常不好意思沒能到北京參加這次會議。大家可以在視頻當(dāng)中看到我，我非常高興能夠在這次會議上發(fā)言，也非常高興講這樣一個話題，就是為什么要在學(xué)校進行氣候變化的教育。

為什么我們希望在學(xué)校當(dāng)中來進行氣候變化教育呢。我想主要有三個原因。學(xué)校能夠發(fā)揮什么樣的角色。首先第一個原因，我們需要有知識的公民。第二，我們需要有負責(zé)任的公民。第三，我們需要全球公民或者是世界公民。我接下來會具體的講。

首先是有知識的公民。在我看來氣候變化是世界上所面臨的最大挑戰(zhàn)之一，當(dāng)然我們也有其他的全球性的挑戰(zhàn)，大家可能會想到，比如人口的增長，大家也會想到食品安全問題。但是很多的挑戰(zhàn)都是相互有關(guān)系的，比如像氣候方面的挑戰(zhàn)會影響到食品安全問題，也會和人口方面的挑戰(zhàn)相關(guān)。所以氣候變化是全球所面臨的這些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一，而現(xiàn)在氣候變化現(xiàn)象也在發(fā)生，如果看一下科學(xué)證據(jù)，當(dāng)然不是所有科學(xué)家都完全同意，但是大部分都是同意的。當(dāng)然也有不確定性，也有一些未知的東西。比如氣候系統(tǒng)我們了解多少以及到底它的變化速度是什么樣。由于溫室氣體排放的加速，到底會有什么樣的變化我們還不完全了解。7但是如果什么都不做的話，影響會非常嚴(yán)重。而且全世界的人都會受到影響，盡管方式不一。

很多人可能會有好的方面，對于脆弱的國家，這些影響會是非常糟糕的。但這個影響也是不一樣的，在不同的國家之間，在一個國家內(nèi)部不同的地區(qū)，在社會當(dāng)中不同的人群受到的影響都會不一樣。也就是社會當(dāng)中不同的社會群體受到的影響是不一樣的。毫無疑問，我們需要在國家和地方層面對氣候變化做出響應(yīng)。而科學(xué)家認為我們現(xiàn)在不能再等了，我們需要減緩氣候變化，而且到2020年我們必須做這些事情，否則在未來世界可能變得沒有辦法居住。我們可以采取措施，我們可以有可持續(xù)的生活方式，我們可以做很多具體的事情，但是這樣做的話需要的不僅是政府，也需要很多個人的努力、個人行為方面的變化。同時也需要整個社會去選擇怎么樣生活。所以有知識的公民是我們所需要的，他們必須要了解氣候變化，需要了解作為個人如何成為解決方案的一部分，這個非常重要。1860年和2000年之間全球的平均溫度，最熱的12年大約在過去的12年，特別是全世界，如果看一下這個趨勢，如果看一下地表徑流變化，圖中黃色的部分，很多地方變得很干。藍色的地表徑流會增加。水多也不完全是好事，徑流的變化會對不同的地區(qū)造成挑戰(zhàn)不一樣。

第二是負責(zé)任的公民，必須有知識才能負責(zé)任采取行動，所以這個和之前的有知識的公民也是緊密相連的。作為個人來說我們都是有責(zé)任的，在我們教育年輕人氣候變化的時候必須讓他們了解，讓他們了解全球的問題，他們也想要這樣一種知識，他們也能感受到這樣一種責(zé)任。年輕人的責(zé)任感有時候比成年人更強。通過學(xué)習(xí)的話，他們也可以去幫助其他人，支持其他人去了解氣候變化的問題。他們可以在自己的社區(qū)或者在社會當(dāng)中行動起來，在個人日常的生活當(dāng)中，我們都可以通過改變個人的行為做出貢獻。比如我們可以不開車，可以坐公共交通，可以在晚上不需要的時候關(guān)掉燈，一些簡單的變化都可以減少能源使用，也可以減少未來的氣候變化。我們也必須要負責(zé)任，必須要有預(yù)防性的原則，即便我們不是100%的確定到底氣候變化的速度會怎么樣，會如何影響到我們，或者它帶來的代價是多大。但是也許在未來可能會發(fā)生一些影響，但是沒有那么確定。我們必須要采取行動，也就是說我們必須是審慎預(yù)防的原則。

從負責(zé)任的公民角度來說，行動是需要有知識、有理解才能真正有效。生活在一個非常發(fā)達的城市化當(dāng)中，這是非常容易的。在其他一些情況下，在世界其他的地方可能并不完全如此。氣候變化可能主要是由于發(fā)達國家的問題影響到所有人。

為什么要教氣候變化呢。這是從全球公民的角度。氣候變化是全球現(xiàn)象，影響全世界不同地區(qū)。而它關(guān)于全球的影響可能會帶來新的一些緊張，比如由于缺乏水，人們可能要移民，如果這個區(qū)域受到氣候變化影響非常嚴(yán)重，他們要移民，這也可能帶來新的機遇，比如像綠色經(jīng)濟方面。

我們是不是應(yīng)該關(guān)注弱勢的國家。做一個地球的公民我們應(yīng)該關(guān)注其他人。國家如何能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的同時氣候變化方面也負起責(zé)任來。貧困國家、那些弱勢國家如何有技術(shù)來應(yīng)對。發(fā)達國家如何實施減緩的措施和應(yīng)對，以及我們?nèi)绾蚊鎸λY源短缺以及移民壓力、食品安全等方面帶來的問題。我們是不是應(yīng)該投資于地球地質(zhì)工程。還有其他的一些技術(shù)，或者我們是不是要把特別大的鏡子放到太空里來反射太陽光。

至于在氣候變化的教育方面，我們必須要成為一個世界公民，但是與此同時我們要做一些本地的思考。去年12月舉行的哥本哈根會議上，世界不同的國家、不同的人民對于氣候變化都有不同的認識，可能有些經(jīng)濟學(xué)家認為氣候變化是市場失效的一個原因。也有一些工程人員認為氣候變化可以通過技術(shù)手段來解決，或者是氣候變化會成為一種技術(shù)的危害，這是不應(yīng)該的。還有一些人士認為氣候變化和全球性的不公正聯(lián)系在一起，在一些富國以及貧窮國家的消費者之間會造成進一步不公平的現(xiàn)象。也有一些人認為氣候變化是人們過度消費的產(chǎn)物，他們的這種消費除了滿足自身的需要以外，有很多過度的消費。當(dāng)然還有其他的人認為氣候變化純屬是一種自然現(xiàn)象，它和人類活動無關(guān)的，他們對氣候變化持一種懷疑的態(tài)度。8另外還有一種思想認為我們正在接近整個星系的轉(zhuǎn)折點。

對于氣候變化本身的認識還有這么多的不同，對于如何來應(yīng)對我們也很難找到一個統(tǒng)一的解決方案。但是對于我們來說，最重要的是我們要對年輕人進行非常好的教育，對年輕人進行氣候變化方面的教育，希望他們成為有知識的公民、負責(zé)任的公民，有世界視角以及本地視角的公民。

在這張圖片上，可以看到不同國家地區(qū)所占的比重。左邊的圖是碳排放的地圖。在南美以及非洲他們的排放量非常小，而在北美地區(qū)排放量非常大。在南美地區(qū)以及亞馬遜森林地區(qū)儲存的地下水非常豐富。當(dāng)然如果熱帶雨林?jǐn)?shù)量不斷減少的話，對于地下水的補給和儲存將帶來巨大的挑戰(zhàn)。在北半球的這些國家，會有很多移民方面的壓力，由于氣候變化而導(dǎo)致的移民。

我們作為學(xué)校能夠在氣候變化教育方面做些什么樣的事情呢。我們首先要把它融入到我們的課程當(dāng)中，我知道在座各位都是教師，大家應(yīng)該都意識到把氣候變化放到教學(xué)課程當(dāng)中是非常重要的一件事。在我們的科學(xué)課以及地理課當(dāng)中，我們應(yīng)該把氣候變化內(nèi)容都融入其中。在英國已經(jīng)展開了這樣的做法，我們知道中國以及其他國家也正在這樣做。

我們所教授的課程、全球的交流以及角色模式。至于我們所教授的課程，當(dāng)然不同的國家有不同的方式，首先它是跨學(xué)科的課程，科學(xué)課、地理課，甚至在技術(shù)課、藝術(shù)課當(dāng)中都會融入這些內(nèi)容。另外一個問題是我們應(yīng)該在什么程度展開氣候變化的教學(xué)。在英國我們是在初中階段展開氣候變化方面的教育，一直到他們18歲。而且11歲-14歲的學(xué)生當(dāng)中這是必修的課程。這里還有很多我們值得思考的問題，一個是知識，還有一個是道德的問題。關(guān)于學(xué)習(xí)方式，我們希望鼓勵探究式的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生自己提出問題，自己去尋找答案，最后得出自己的結(jié)論。所以學(xué)校通過課程進行關(guān)于氣候變化的教學(xué)是最有效的方式。

另外就是通過角色模式來展開教學(xué)。今天其他的發(fā)言人也會講到關(guān)于學(xué)校的作用，學(xué)校如何能夠成為一種角色模式。首先作為一個機構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該在自己的建筑物，尤其是當(dāng)他們有新的建筑物的時候，使用綠色的方式，或者對舊建筑物進行翻修，他們可以引用一些措施，而且要有一種監(jiān)控措施，實際上通過這樣一種方式對學(xué)生們建立起一個榜樣。這也需要學(xué)生們參與，他們需要自己做出決定，他們在學(xué)校應(yīng)該做什么、在社區(qū)做什么，從而減少他們的碳排放，為未來的氣候變化以及適應(yīng)做出他們自己的貢獻。我們在學(xué)校要有一些擁護者，讓一些學(xué)生成為氣候變化的榜樣，這樣其他的學(xué)生可以效仿。

全球交流。通過第一手的資料或者機會讓學(xué)生了解在其他國家的氣候變化教學(xué)是怎么樣展開的。我們周邊的國家很遠的但是卻是非常大的國家，比如像中國，我們需要了解在不同的國家氣候變化有什么樣的不同影響，這也是非常重要的機會。另外可以展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在建立起氣候變化課程教室，是以網(wǎng)絡(luò)為核心，希望大家能夠通過網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí)、互相了解。我們也利用英國文化協(xié)會給我們提供的一些設(shè)施進行交流。

對一些學(xué)校來說，他們需要有一些教師能夠有適當(dāng)?shù)牧私?，建立起這些知識和了解之后他們必須要采取行動。我們作為全球公民的話，我們必須有這種同理心。我們希望能夠產(chǎn)生一些積極的影響和學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)可以在學(xué)校里面發(fā)生，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)校里學(xué)到這些知識之后，實際上他們能夠在整個社會，甚至整個世界產(chǎn)生更大范圍的影響。年輕人往往是積極推動變化的，尤其在他們各自所在的社區(qū)，他們是一支非常重要的力量。我們到底如何進行氣候變化方面的教育。實際上我們很難想象，如果未來這些學(xué)生們沒有接收到相應(yīng)氣候變化的教育，對氣候變化一無所知的話，未來的世界會是什么樣子。

主持人。謝謝麗塔。這對我們來說也是非常低碳的會議方式。下面請海淀教科所吳穎惠所長演講。他演講的題目是中國學(xué)校如何開展氣候變化教育。

9吳穎惠。各位專家、各位朋友，上午好。我非常高興和榮幸有這樣一個機會跟大家交流氣候變化方面的問題。事實上我是一個搞基礎(chǔ)教育研究的，所以我的視角可能跟兩位專家還有所不同，我從基礎(chǔ)教育的角度談一下我們對氣候變化的想法。

在近一兩年的時間里氣候變化突然成為熱點話題，我們也知道政治家在關(guān)注氣候變化，其實我們的專家和科學(xué)家，也包括搞經(jīng)濟學(xué)的人，似乎全社會都在關(guān)注著氣候變化。從我的感覺，我也的確覺得氣候變化在一個瞬間突然成為目前環(huán)境教育中的核心問題，我也再一次感覺到氣候變化在間接或者直接影響著每個人的社會生活，也影響著我們對教育的一些理解。在這樣一個背景下，我也在考慮一些氣候變化教育跟學(xué)校教育的關(guān)系。

我今天想跟大家交流四方面內(nèi)容，第一，氣候變化教育目前的時機。第二，氣候變化教育可以采用什么樣的方式來開展。第三，我們國家的氣候變化教育目前面臨的一些迫切需要解決的問題。第四，今后我們要在學(xué)校里面開展氣候變化教育的話，我們還需要做哪些工作。

在他氣候變化教育時機的時候，我想帶著大家一起回顧一下，我在學(xué)習(xí)環(huán)境教育的時候是上個世紀(jì)八十年代，在上個世紀(jì)八十年代環(huán)境教育剛剛進入我們的國家，我們也知道在上個世紀(jì)五六十年代，在我們國家大力發(fā)展的時候，我們并沒有提出環(huán)境教育概念。真正的概念出現(xiàn)是在上個世紀(jì)八十年代。但是到了今天為止，在短短的30年時間里，我們的環(huán)境教育已經(jīng)經(jīng)歷了不同的發(fā)展歷程，比如我們曾經(jīng)經(jīng)歷過可持續(xù)發(fā)展教育，我們曾經(jīng)經(jīng)歷過節(jié)能減排，包括節(jié)約教育，一直到今天我們又倡導(dǎo)綠色經(jīng)濟、綠色生活方式的教育模式。近一兩年來，我們提出新的概念，就是氣候教育。我們想知道，在環(huán)境教育方面的，在近30年中，它也是有一個不斷發(fā)展、不斷更換主題的發(fā)展過程。

氣候變化教育的時機已經(jīng)成熟，我想用一個例子來說明氣候變化的時機成熟。比如從每個人所羅列的，我們現(xiàn)在面臨的極端天氣的挑戰(zhàn)。盡管天氣跟氣候是兩個概念，在地理學(xué)上天氣是一個概念，氣候是另外一個概念，但是每個人能夠感觸到的就是天氣。我們在近半年時間中，剛才我們的科學(xué)家用大量的表格和數(shù)據(jù)來跟大家展示，我們越來越接近極端罕見的天氣，比如暴雨侵襲，再比如東北出現(xiàn)的超低溫，包括現(xiàn)在西南部出現(xiàn)的極端干旱，這些是極端的天氣變化。極端的天氣變化引起了全社會對氣候的關(guān)注，麗塔·加德納博士說在英國氣候變化教育在初中。我想說即使在小學(xué)來做也不陌生。什么意思。極端的天氣在提醒我們氣候教育真的進入到恰當(dāng)?shù)臅r機。

再看科學(xué)家給我們的研究數(shù)據(jù)，來向我們說明氣候變暖將進一步加劇。極端天氣事件出現(xiàn)的頻率在今后幾十年中還會增加。這樣一些極端事件其實跟我們說一件事，就是氣候或者天氣的教育已經(jīng)進入到我們的生活中。在政策方面，我們國家在07年頒布了《節(jié)能減排全民行動實施方案》，在這個方案中提出九個專項行動策略，這個行動策略包括家庭社區(qū)的行動策略，也包括青少年的行動策略，也包括企業(yè)的行動策略，也包括學(xué)校行動策略、軍營、政府機構(gòu)的行動策略等等。在九個行動策略中，有兩項涉及到基礎(chǔ)教育問題，比如說青少年的行動，比如說學(xué)校的行動。這兩項內(nèi)容都在要求我們或者在警示我們，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中有一個開展節(jié)能減排教育，開展可持續(xù)教育或者開展氣候教育的可能性和時機。在這兩個文件中也都提出，要積極的開展以節(jié)能減排為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和社會實踐活動。

今天下午我們要到XX縣區(qū)的交大附中，交大附中是近30年來在XX省推出的節(jié)能減排的先進學(xué)校，也是這個行動計劃的實施和示范學(xué)校。

去年我們國家有一個政策，《關(guān)于積極應(yīng)對氣候變化的決議》，在這個《決議》中把氣候變化，包括節(jié)約資源、環(huán)境保護作為基本國策，在這個文件中大量的涵蓋的是氣候變化教育的法律和法規(guī)。這個文件也再次倡導(dǎo)氣候變化是全民行動。這種說法也給我們一個啟示，我們在座的大部分是教師，我們從事的是基礎(chǔ)教育工作，我們知道全民當(dāng)然也包括青少年，也包括我們在學(xué)校要開展的氣候變化教育。

在這個政策的基礎(chǔ)上，我也試圖把學(xué)校在從事氣候變化教育中所能做的工作做了一個梳10理。我們的確在當(dāng)前這個時機中，在經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家，包括政治學(xué)家們，人人都在談氣候變化對社會、經(jīng)濟，包括對我們生活方式影響的情況下，我們也的確需要把氣候變化的內(nèi)容引入到中小學(xué)中間來，讓青少年樹立起氣候變化的意識，或者讓我們的未來一代公民養(yǎng)成一種能夠積極應(yīng)對氣候變化的能力。當(dāng)然我們更希望通過這樣一個氣候變化教育，讓未來一代公民，讓我們的青少年能夠有一個可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠有一些價值觀和生活方式的變化。我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的青少年當(dāng)然是未來社會中的一代公民，這代公民盡管他們生活方式的變化是很困難的事情，但是在這樣一個氣候變化過程當(dāng)中，生活方式確實要發(fā)生點點滴滴的變化。所以學(xué)校的氣候變化教育先引入學(xué)校中，但是我們最終要促進未來這代公民的價值觀、他的生活方式、他對自然的理解，對人與自然環(huán)境關(guān)系的重新理解。

學(xué)校氣候變化教育能夠采用什么方式。氣候變化教育能采用的第一個方式，我們需要把氣候變化的知識作為普及工作。剛才聽到嘉賓演講我也非常受啟發(fā)，丁院士跟我們介紹了大量的氣候?qū)W中的一些研究數(shù)據(jù)，我覺得的確是關(guān)于當(dāng)今的氣候變化有不同的說法。我也查閱了一些資料，我比較認同歐洲ipcc的研究成果，他們認為持續(xù)的溫室氣體的排放將引起很大的變化，而這種變化可能會引起更劇烈的氣候和天氣的變化。當(dāng)然我也非常關(guān)注我們國家在氣候變化中的研究的科學(xué)成果，包括一些科學(xué)結(jié)論。我想這些科學(xué)知識也好，這些科學(xué)結(jié)論也好，或者是一種相對穩(wěn)定的科學(xué)結(jié)論也好，它們需要普及給我們的中小學(xué)生，希望進入到我們的學(xué)校里，讓我們的學(xué)生關(guān)注我們周圍的氣候、我們周圍的社會、我們周圍的自然環(huán)境發(fā)生了哪些變化。

我想用一個圖片來說明，有一個觀點我們基本比較認同的，就是人類的活動導(dǎo)致了氣候變暖。當(dāng)然我也注意到許多科學(xué)家在研究是不是人類活動真的能導(dǎo)致氣候變暖。其實導(dǎo)致氣候變暖的因素有各種各樣的因素，有自然的因素也有人為的因素，我們還是相信人類活動能導(dǎo)致氣候變暖。在現(xiàn)階段相對穩(wěn)定的科學(xué)知識，我們希望能夠進入到我們的學(xué)校教育中間來。比如我們看到世界各國應(yīng)對氣候變化的舉措，比如你尼泊爾內(nèi)閣在珠峰開會，包括馬爾代夫內(nèi)閣在海下開會，其實這是兩國的一種警示性活動，這也能提示給孩子們，我們到底面臨什么樣的環(huán)境。

氣候變化到底能導(dǎo)致什么。剛才科學(xué)家也在告訴我們，氣候變化能導(dǎo)致九個領(lǐng)域的變化。氣候變暖能導(dǎo)致冰川融化，導(dǎo)致水城威尼斯的淹沒，能導(dǎo)致沙塵暴，也能導(dǎo)致動物間的相殘，也可能導(dǎo)致干旱的加劇。這些都是氣候變化能夠?qū)е禄蛘吣軌蛞鸬囊恍┳兓?，或者引起的一些極端天氣的出現(xiàn)，或者是引起自然環(huán)境的破壞。我們自己基礎(chǔ)教育工作者，希望能夠把這些結(jié)論以知識的形式普及到學(xué)生中間去，這是我們能夠做的工作。

第二個方式，當(dāng)然我們要通過學(xué)科課程的形式。今天我們一起來討論的是氣候課堂項目，氣候課堂項目是英國大使館和中國一起合作，在國內(nèi)搞了很多年的項目。這個項目前期叫做氣候派對，今天我們叫做氣候課堂。英國專家也告訴我們，氣候教育要進入基礎(chǔ)領(lǐng)域還是要通過課程，進入課堂。學(xué)校實施氣候教育通過課堂的方式一定是主渠道的方式。我們國家也會像英國一樣，比如我們在地理學(xué)中，我們在生物學(xué)中，我們在化學(xué)教學(xué)中間，在校學(xué)的科學(xué)社會中間，我們都可以有許多開展氣候教育的滲透點來開展氣候變化教育。在地理學(xué)或者生物學(xué)中，有些是直接進行氣候教育。比如地理學(xué)中有大量的關(guān)于人類氣候變化的知識性教育。在生物學(xué)、化學(xué)中還增加了防災(zāi)減災(zāi)教育內(nèi)容。這些內(nèi)容在各個學(xué)科中都能夠找到它的切入點或者滲透點。

我本人是學(xué)地理的，地理學(xué)中的確蘊含豐富的氣候教育內(nèi)容。這個圖片是一個學(xué)校開展地理教學(xué)，但實際上講的是全球其他的內(nèi)容。這張圖是我們國家最常見的一種現(xiàn)象，叫做氣象觀察。在我們沒有開展氣候教育以前，或者是在氣候變化教育沒有像現(xiàn)在這么熱浪滾滾的時候，氣象觀察非常的普及。中國學(xué)校的氣象觀察不僅在中學(xué)開展，小學(xué)里也開展各種各樣的氣候觀察。這個圖片是我們最常見的，這張圖片是我們從一個學(xué)校里得到的，這個圖片在11我們國家的很多學(xué)校里都有，學(xué)生通過這樣一個箱子來觀察天氣，記錄天氣變化的一些數(shù)據(jù)，然后來認識氣象，進而來認識我們的氣候。

第三個方式，我們可以采用各種各樣的主題教育方式。這也是我們國家的一個特色，比如我們學(xué)校利用各種各樣的專題活動日，假如世界環(huán)境日、地球日、節(jié)水日、無煙日來開展各種各樣的主題教育活動。當(dāng)然我們還有一些已經(jīng)積累了豐富經(jīng)驗的主題教育活動，比如環(huán)保教育，還有節(jié)約教育以及節(jié)能減排教育，當(dāng)然還有防災(zāi)減災(zāi)教育、可持續(xù)發(fā)展教育。我所羅列的這些教育在過去的二三十年過程中，已經(jīng)為我們的氣候教育做了良好的鋪墊，盡管我在剛開始的時候提到我們的氣候教育剛剛開始，但是我們的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)進行了20年，我們積累了豐富的經(jīng)驗。

舉個例子來說明我們的防災(zāi)減災(zāi)教育。有一個國務(wù)院公布的《氣象災(zāi)害防御條例》，在這個《條例》中明確的羅列了氣象災(zāi)害的防御知識要進入學(xué)校教育，并且要進入課程，以此來培養(yǎng)提高學(xué)校氣象防范意識和學(xué)生的自救能力。也明確的提出了教育部門和氣象部門應(yīng)當(dāng)對學(xué)校開展氣候防災(zāi)教育進行指導(dǎo)和監(jiān)督。在我們很早就開展的防災(zāi)減災(zāi)教育當(dāng)中蘊含豐富的氣候教育內(nèi)容。

再看一個例子，我們國家看到時間最長的可持續(xù)發(fā)展教育。我們國家有一個可持續(xù)發(fā)展協(xié)會，可持續(xù)發(fā)展協(xié)會下面又有各個地方的可持續(xù)發(fā)展協(xié)會，XX省也有一個可持續(xù)發(fā)展協(xié)會。在XX省的可持續(xù)發(fā)展協(xié)會中，三年前出臺《XX省中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要》，在這個《指導(dǎo)綱要》明確提出關(guān)心環(huán)境教育、尊重生命、尊重他人、尊重社會、尊重自然的可持續(xù)發(fā)展觀，但是也提出孩子關(guān)愛環(huán)境珍惜自然。我們都可以明確的感覺到，這些為我們氣候變化教育已經(jīng)搭了一個平臺。氣候教育盡管今年才是熱點，但是我們過去開展的活動都為氣候變化教育做了很好的鋪墊。

第四個方式，在目前的社會中開展各種各樣的針對學(xué)生的競賽和社會活動。在這類活動中也蘊含著非常豐富的氣候變化教育內(nèi)容。盡管哥本哈根氣候大會沒有在世界范圍達成共識性成果，但是哥本哈根會議的確是激發(fā)起全國或者全市中小學(xué)生對氣候變化的關(guān)注熱潮。哥本哈根會議開完以后，在去年12月份，XX省召開了節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展社會行動展示成果，這個是針對青少年的。在這個活動中，很多地方參加比賽的選手，我們的中小學(xué)學(xué)生們都展示了自己的一些節(jié)能減排的發(fā)明創(chuàng)造成果。我現(xiàn)在還記得密云一中的一個學(xué)生展示了便攜式低噪音的氣泵，是他自己創(chuàng)造發(fā)明的科技成果。我想用這個來說明，其實這次哥本哈根會議以后，我們的中小學(xué)生應(yīng)對氣候變化已經(jīng)有了自己的一些行動。這個圖片是中小學(xué)生應(yīng)對氣候變化活動的照片。這個是我們國家開展環(huán)?？萍汲晒傎惢顒拥膱鼍啊＿@個圖是節(jié)能減排的場景。我們社會上有各種各樣的基于青少年的活動，借助這種方式開展我們的氣候變化教育。

目前中小學(xué)正在開展國家的課程改革，在國家的課程改革中第一次提出有一個地方課程概念，還有一個校本課程概念。地方課程和校本課程的開設(shè)為實施氣候變化教育提供有效的途徑。XX省有一個環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專題教育，這是以地方課程的形式在全市部分區(qū)縣開展。這里也蘊含豐富的氣候教育內(nèi)容。學(xué)校自主開發(fā)一些校本課程。比如有一所學(xué)校走進綠色生活，還有雨水的收集與處理的環(huán)保教育等等，這些都是環(huán)保教育，也可以說是可持續(xù)發(fā)展教育。當(dāng)然這中間也是一些氣候變化教育的內(nèi)容。

第五個方式，我們有各種各樣的項目建設(shè)，通過項目建設(shè)也能夠開展氣候變化教育。從06年開始教育部有一個建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的項目。這個項目明確提出節(jié)約教育的內(nèi)容，當(dāng)初開展節(jié)約教育的過程中也可以開展一些氣候變化教育。教育部這個文件出臺以后在全國評出幾百所節(jié)約性學(xué)校，每年也在搞節(jié)約性學(xué)校的研討活動或者專題性活動，或者是一種展示性的活動。在這類活動中，也是不可避免的有氣候變化教育的內(nèi)容。這個圖是北京XX縣區(qū)所編寫的關(guān)于《節(jié)約創(chuàng)造綠色生活》讀本。在這幾年的可持續(xù)發(fā)展教育過程中，在這幾年節(jié)約教育12過程中，我們都不斷的采用讀本的形式來普及知識，來普及一種理念。這個圖片是我們第二年做的《綠色生活引領(lǐng)時尚》，仍然是針對中小學(xué)生的讀本。這種讀本中蘊含的是綠色生活的方式，蘊含的是可持續(xù)發(fā)展教育的理念。這也是我們今后進行氣候變化教育的依據(jù)。這個圖是學(xué)生畫的宣傳畫，是談環(huán)境教育和氣候變化教育的重要性。人類的什么樣的活動能導(dǎo)致氣候的惡劣變化。這個圖是學(xué)生們畫的，說明我們?nèi)绾喂?jié)約用水，節(jié)約用水有什么樣的環(huán)境價值。這個圖表示的是節(jié)能、節(jié)水的設(shè)想方案。

我們跟匯豐生態(tài)學(xué)校氣候變化教育項目，這是國家環(huán)保局宣教中心跟匯豐合作，在我們國家有一個綠色學(xué)校中推廣的項目，目前在全國有500多所學(xué)校。匯豐生態(tài)學(xué)校氣候變化教育項目也給我們提供了大量的關(guān)于開展氣候變化教育的素材。

第六個方式，在學(xué)生中開展的各種社會宣傳活動。比如在學(xué)生中有一些氣候大使，氣候大使通過各種方式增強中小學(xué)生對氣候的關(guān)注程度。這張圖片也是著名影星到學(xué)校開展環(huán)保的宣講活動，通過一些宣傳畫面來說明環(huán)境保護的重要性。這個圖是孩子們做的關(guān)于保護環(huán)境的漫畫圖。這個圖片是孩子們關(guān)于怎么應(yīng)對氣候變化的創(chuàng)意。同時我們還會有一些活動，目前在學(xué)校開展氣候變化對生活的影響。這個項目是我們和清華大學(xué)合作，在中小學(xué)生中搞主題活動的征集。所以讓中學(xué)生既關(guān)注氣候變化，讓中學(xué)生提出改變氣候變化的方案可能沒有科學(xué)研究價值，但是有宣傳的價值，有對生活方式改變的價值。

最后一個方式，我們目前在中小學(xué)中間廣泛開展的綜合實踐活動。借助綜合實踐活動我們的確能夠引入一些新的氣候變化研究專題。這是一個中學(xué)生做的“減少校園二氧化碳排放”，我們可以在學(xué)校里利用研究性學(xué)習(xí)，利用我們的社區(qū)服務(wù)，來開展一些基于個人興趣的氣候變化教育方式。這個圖也是一個興趣小組開展的氣候變化教育。

剛才談到的是我們目前可以采用的氣候變化教育的一些方式。第三個問題，我們國家目前開展的氣候變化教育存在的問題。

應(yīng)該說氣候變化教育剛起步，在過去的各種主題教育中氣候變化教育都有所涉獵，但是它的的確確有不系統(tǒng)的東西，的的確確有它零散的東西，真正把氣候變化教育作為熱點提出來也是從去年到今年不到兩年的時間。在短短的兩年時間中，我們在氣候教育方面的確面臨一些問題和挑戰(zhàn)。比如我們現(xiàn)行的教育體制對氣候教育納入到教學(xué)體系中還有一些限制，盡管可以在學(xué)科中采用滲透的教育進行氣候教育，但是現(xiàn)行的教材中有它的目標(biāo)體系和系統(tǒng)性，在這樣一個體系中增加氣候變化教育的內(nèi)容，我們的確還有一些約束性的東西，還有一些限制的東西，我們還有一個再改進的空間。

面臨的第二方面問題，我們的確是在適合于中小學(xué)閱讀的相關(guān)的氣候變化材料和科普讀物方面做得明顯不足。上次我們跟一些教育方面專家討論，他們也在問我，說要開展氣候變化教育目前最缺的是什么。我說最缺的是素材。我們的確需要組織相關(guān)的專家和科學(xué)家把氣候變化教育的數(shù)字、一些圖表用最簡要的方式，用最通俗的方式，用最生動的方式把它讀本化，把它科普化，讓我們的學(xué)校的教師能夠輕松愉快中開展教育。

面臨的第三方面問題，教師培訓(xùn)體系沒有建立，教師從事氣候變化教育能力還有待于加強。中英文化使館提供的培訓(xùn)基地就是提升教師開展氣候變化教育的能力。在學(xué)校里我們的地理老師開展氣候變化中沒有障礙，我們的生物老師在開展氣候變化教育中也可能沒有障礙，但是我們還有其他學(xué)科的老師，比如我們的語文學(xué)科、英語學(xué)科、物理數(shù)學(xué)學(xué)科，在開展氣候變化教育方面也還存在能力再提升的問題。當(dāng)然，我們的高校中有學(xué)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，但是他們也缺乏系統(tǒng)的氣候變化教育的訓(xùn)練。

所以目前我們國家開展氣候變化教育，我粗略的羅列一下，我們迫切需要解決的問題，我們有教育內(nèi)容問題，有師資問題，還有觀念和政策的問題。

今后我們開展氣候教育能夠做的一些工作：

第一方面的工作，我們需要制定更為系統(tǒng)、更為科學(xué)的《氣候變化教育行動綱要》。可持13續(xù)發(fā)展教育之所以在我們國家有這么大影響，有這么廣泛的參與度，它的確有一個可持續(xù)發(fā)展綱要。今后我們也需要一個立足于國家層面的，立足于政策層面的系統(tǒng)科學(xué)的《氣候變化教育行動綱》要來指導(dǎo)我們的學(xué)校，來指導(dǎo)我們的地方開展氣候變化教育。只有這樣一個《行動綱要》，我們才能夠合理的、恰當(dāng)?shù)陌褮夂蚪逃鳛榻虒W(xué)內(nèi)容落實到課程計劃中。

第二方面工作，我們希望能夠借助一些組織機構(gòu)、研究機構(gòu)的力量，盡快開發(fā)適合于不同年齡段的氣候教育活動指南。包括今天有很多學(xué)校來參加英國使館的項目，我們也希望借助英國使館項目來了解英國在氣候變化教育中的教材。我們在此基礎(chǔ)上也希望能夠形成我們國家氣候變化教育的活動指南。

第三方面工作，我們希望有更多的科研機構(gòu)為中小學(xué)開展氣候變化教育提供一些技術(shù)服務(wù)和支持。我們也當(dāng)然希望高校里面的氣候研究實驗室能夠向中小學(xué)生開放。

第四方面工作，我們需要繼續(xù)開展合作交流，來引入和借鑒其他國家先進的氣候變化教育的經(jīng)驗，來促進我們國家的氣候變化教育在中小學(xué)更為深入、更為廣泛的開展。

謝謝大家。

主持人。謝謝吳所長。下面的時間是小組討論。請各個小組匯報