學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向的調(diào)查研究

凱里學(xué)院本科畢業(yè)論文目錄摘要…………………IIAbstract……………II一、前言 8（一）研究背景 81.學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 82.學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀 93.提出問題 9（二）研究目的 10（三）研究意義 10二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 11（一）國外研究現(xiàn)狀 11（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 11三、研究對(duì)象、研究方法、研究內(nèi)容 12（一）研究對(duì)象 12（二）研究方法 12（三）研究內(nèi)容 12四、結(jié)果與討論 13（一）結(jié)果 131.調(diào)查對(duì)象基本情況 132.調(diào)查對(duì)象實(shí)踐情況 133.調(diào)查對(duì)象就業(yè)取向 134.調(diào)查對(duì)象就業(yè)地點(diǎn)選擇 145.調(diào)查對(duì)象薪資期望 15（二）討論 151.社會(huì)就業(yè)環(huán)境 152.學(xué)校就職培訓(xùn) 163.家庭就業(yè)觀念 164.學(xué)生就業(yè)觀 16五、建議與對(duì)策 17（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀 17（二）提供更多實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì) 18（三）針對(duì)學(xué)生開設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo) 18（四）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力 18（五）政府提高重視與關(guān)注度，規(guī)范管理 18（六）提高剛?cè)肼毥處煹牡匚缓痛?，提供政策上的支持和物質(zhì)保障 19參考文獻(xiàn): 20致謝 21附錄 22

學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向的調(diào)查研究王恩玉（凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州凱里556011）摘要：近年來,隨著“全面二孩”政策的放開，不少地區(qū)都新設(shè)立許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，國家一系列推進(jìn)學(xué)前教育政策的出臺(tái)為學(xué)前教育的發(fā)展注入了活力，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的需求量大大增加,但由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性,該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望與社會(huì)需求之間尚存有分歧。以學(xué)前教育職教師資方向?qū)I(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合，在調(diào)查分析該專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向的基礎(chǔ)上,從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)層面提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育（職教師資方向）；就業(yè)取向；調(diào)查ASurveyOnTheEmploymentOrientationOfPreSchoolEducation(OrientationOfTeachers)ForProfessionalStudentsWangEnyu(SchoolofEducationScienceofKailiUniversity,Kaili,556011,China)Abstract:Inrecentyears,with\"comprehensivetwochildren\"policy,manyareasarethenewsetupmanypreschooleducationinstitutions,thenationalaseriesofpromotingpreschooleducationpolicyforthedevelopmentofpreschooleducationhasinjectedvitality,thepreschooleducationgreatlyincreasethedemandforprofessionalteachers,butduetotheparticularityofpreschooleducationmajor,thestudentsofthemajordifferencesisbetweenemploymentexpectationandsocialdemand.Studentsmajoringinpreschooleducationvocationaleducationteachers'directionastheresearchobject,USESthequestionnairesurveyandtheinterviewmethod,theinvestigationandanalysisonthebasisoftheprofessionalstudentemploymentorientation,fromtheaspectsofstudents,schoolandsociety,putforwardthecorrespondingSuggestions.Keywords:Pre-schooleducation;(Vocationaleducation)major;Studentemploymentorientation;Survey

一、前言（一）研究背景黨的十大八報(bào)告從“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略高度鮮明地提出要“辦好學(xué)前教育”，并且將其與基礎(chǔ)教育和高等教育放在了同一高度。同時(shí)，教育部旨在為學(xué)前教育發(fā)展提供政策依據(jù)的《學(xué)前教育條例》的制定工作開始進(jìn)入籌備階段，國家對(duì)學(xué)前教育的重視使幼兒教師的培養(yǎng)和管理力度都得到加強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)也開始變得熱門起來，并且2016年1月1日在全國正式實(shí)施的新《人口與計(jì)劃生育條例》第十八條第一款明確規(guī)定：國家提倡一對(duì)夫妻生育兩個(gè)子女，并正式開放“二胎”政策，給學(xué)前教育事業(yè)增加了發(fā)展機(jī)遇。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，人們意識(shí)到文化教育的重要性，因此現(xiàn)代家庭都把孩子的教育放在第一位，越來越重視孩子的教育問題。當(dāng)前，我國幼教事業(yè)發(fā)展迅猛，幼兒園越來越多，素質(zhì)教育從幼兒抓起，幼兒園的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿薮螅瑢?duì)幼兒教師的需求量也在不斷的增加，在對(duì)幼兒教師數(shù)量需求的基礎(chǔ)上對(duì)質(zhì)量也有了更高的要求。1.學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)教育文庫中的《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》指出，學(xué)前教育（職教師資方向）的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，能適應(yīng)城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作要求和現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展與改革需要，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的幼兒教師和學(xué)前教育管理工作者。簡言之，中職層次學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、理論過硬、技能熟練、教育教學(xué)能力強(qiáng)”的合格幼兒園教師為培養(yǎng)目標(biāo)，為將來走向教育工作崗位成為集“專家型”和“技藝型”為一體的專業(yè)幼兒教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》明確提出作為一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)：第一，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要教師必須具備一些特殊的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理。第二，幼兒教師所需的保育和教育知識(shí)，需要經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且注重教師自我發(fā)展的能力。第三，幼兒園教師履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)是我國近幾年來才新開的專業(yè)，和學(xué)前教育有一定的區(qū)別，學(xué)前教育對(duì)象是幼兒園，而學(xué)前教育（職教師資方向）對(duì)象是中職，前者重技能，后者重理論。學(xué)前教育(職教師資方向)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)和基本技能，以及組織管理和教學(xué)能力，并且有綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和改革需要，能在中等職業(yè)教育學(xué)校及托幼教育機(jī)構(gòu)從事教育，教學(xué)以及管理研究工作的應(yīng)用型人才。2.學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀學(xué)前教育(職教師資方向)專業(yè)主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念，具有良好道德情操和熱愛學(xué)前教育專業(yè)思想，具有系統(tǒng)學(xué)前教育基本理論知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)能力與科研能力，能夠在職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)、科研等工作的專門人才。該專業(yè)正是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)，故，從2013年開始，貴州省內(nèi)貴州師范大學(xué)、安順學(xué)院、凱里學(xué)院等高等院校都逐漸開設(shè)學(xué)前教育(職教師資方向)專業(yè)來滿足優(yōu)秀幼兒教師資源短缺的現(xiàn)象。已有文獻(xiàn)表明，該專業(yè)就業(yè)前景并不是很樂觀，且該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向并非以從事兒童教育教學(xué)為主。有研究者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)狀的可能因素之一即學(xué)生的就業(yè)取向。如就業(yè)期望值偏高、就業(yè)目的具有較強(qiáng)的功利性和利己性、那么畢業(yè)生在就業(yè)后的崗位流動(dòng)現(xiàn)象將會(huì)十分嚴(yán)重，就業(yè)具有很大的不穩(wěn)定性。亦有研究者認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校教師招聘崗位少且門檻較高，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)畢業(yè)生選擇去幼兒園，只有少數(shù)選擇中職院校。針對(duì)就業(yè)出現(xiàn)的問題，有研究者從政府、學(xué)校、家庭及個(gè)人等四個(gè)方面提出如下建議，解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題：第一，發(fā)揮政府在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作中的宏觀調(diào)控作用。第二，改革學(xué)校人才培養(yǎng)模式。第三，發(fā)揮家庭的紐帶作用幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。第四，提升畢業(yè)生的自身綜合素質(zhì)。然而，由于各地區(qū)域文化和民族習(xí)俗不同，上述對(duì)策在本地區(qū)的適用性尚待證實(shí)。3.提出問題綜上所述，本論文選取貴州省兩所高校（省屬和地方院校各一所）學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在調(diào)查其就業(yè)取向的基礎(chǔ)上，為如何引導(dǎo)該專業(yè)大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)提供參考性建議。（二）研究目的（1）了解學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向以及影響因素的現(xiàn)狀本文對(duì)學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷并進(jìn)行調(diào)查，分析調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)一步掌握學(xué)前教育工作價(jià)值觀和就業(yè)意向的現(xiàn)狀。分析存在的問題，并提出解決問題的策略。（2）對(duì)相關(guān)高校優(yōu)化學(xué)前教育的課程設(shè)置提供指導(dǎo)通過對(duì)學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向問卷調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)高校在課程設(shè)置方面和人才培養(yǎng)模式方面存在的問題，從而提出優(yōu)化課程設(shè)置的有效策略。（3）探究就業(yè)意向和工作價(jià)值的相關(guān)性對(duì)凱里學(xué)院學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向問卷調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)就業(yè)意向和工作價(jià)值存在的問題，是否有聯(lián)系，提出解決的辦法。（三）研究意義理論意義：任何實(shí)踐都要有相應(yīng)的理論作為指導(dǎo)。學(xué)前教育事業(yè)在當(dāng)今有著重要的作用，本研究旨在通過對(duì)學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀調(diào)查，試圖優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供理論支持。實(shí)踐意義：本研究以學(xué)前教育(職教師資方向)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)取向進(jìn)行調(diào)查，不僅可以了解該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)取向，也可以為政府及學(xué)校在如何引導(dǎo)該專業(yè)就業(yè)取向等方面提供理論支持。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國外研究現(xiàn)狀美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯姆（2007）認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。安德森（2008）指出，美國幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)包括五項(xiàng)核心標(biāo)準(zhǔn)和六項(xiàng)普通知識(shí)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，其中明確指出了學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，既能勝任幼兒教育教學(xué)工作又能促進(jìn)準(zhǔn)幼兒教師教學(xué)技能的提升。同時(shí)，美國十分重視以能力為本位的教育，其中，CBE模式較為典型，它在目標(biāo)體系上基本參照全美幼教協(xié)會(huì)制定的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來確定，并以綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，德國也十分重視以能力為本位的教育。Robert-BoschStiftung（2013）在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建上，德國要求企業(yè)廣泛參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)與生產(chǎn)企業(yè)、公司建立密切的聯(lián)系，以保障學(xué)習(xí)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的專業(yè)適用型人才。英國在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建方面，Munro.N（2011）以多科技術(shù)學(xué)院大都采用“三明治”教學(xué)計(jì)劃最具特色。在四年學(xué)制的教學(xué)計(jì)劃中，課堂教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練隔一學(xué)期交錯(cuò)進(jìn)行。在制定課程目標(biāo)上，英國主要是以崗位的各項(xiàng)職業(yè)功能作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目來實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對(duì)就業(yè)意向的研究相對(duì)國外起步較晚，但是經(jīng)過幾十年的發(fā)展也取得了一部分不錯(cuò)的成果。以“學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查研究”為關(guān)鍵詞搜索cnki數(shù)據(jù)庫，發(fā)現(xiàn)從2015—2016年以來有文獻(xiàn)8231篇、期刊論文5076篇、學(xué)位論文2456篇，其他會(huì)議論文699篇。從論文的數(shù)量上看，學(xué)者對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的問題比較關(guān)注。具體分析如下：李純指出了幼師畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)選擇之間的關(guān)系也是互相影響的，職業(yè)價(jià)值觀會(huì)使得畢業(yè)生去挑選和職業(yè)價(jià)值觀符合的崗位，而職業(yè)選擇反過來又讓使畢業(yè)生產(chǎn)生和職業(yè)相適相符合的價(jià)值觀。曹紹平、蘇艷娥等為了了解學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀課題組在廣西和廣東兩地調(diào)查社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)情況的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)的相關(guān)情況。為了更好的落實(shí)我國發(fā)展學(xué)前教育的政策，可以從下面幾方面著手建立和完善學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)促進(jìn)機(jī)制、高校強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)高師生職業(yè)技能訓(xùn)練、高校加強(qiáng)與幼兒園合作、政府提高對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度和投入度等。馮艷慧認(rèn)為，就業(yè)競(jìng)爭力與就業(yè)率、就業(yè)滿意度之間存在直接的關(guān)聯(lián)。本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)120名學(xué)前教育專業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查，在運(yùn)用層次分析法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了包括9個(gè)特征因素群和26項(xiàng)具體競(jìng)爭力指標(biāo)的學(xué)前教育專業(yè)高師畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭評(píng)價(jià)體系組合權(quán)重模型，以期為高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和評(píng)價(jià)提供借鑒和參考。三、研究對(duì)象、研究方法、研究內(nèi)容（一）研究對(duì)象貴州師范大學(xué)、凱里學(xué)院（省屬和地方院校）學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生（二）研究方法1.問卷調(diào)查法編制面向?qū)W前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷，主要圍繞該專業(yè)學(xué)生的個(gè)人基本情況，擇業(yè)心態(tài)來設(shè)計(jì)問題。2.訪談法對(duì)學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們是如何選擇就業(yè)的，影響的因素有哪些，從而獲得最新，可靠的信息。3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法用Excel軟件問卷各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)分析自己圖表制作。（三）研究內(nèi)容通過調(diào)查總結(jié)出學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向的類型。研究學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向，及在擇業(yè)過程中遇到的問題，分析該專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向中存在的因素。針對(duì)所提出的問題，找出解決問題的對(duì)策和建議：在改革學(xué)前教育管理體制、完善高校人才培養(yǎng)模式、在家庭教育中尋找?guī)椭蜆I(yè)生合理的選擇就業(yè)意向的觀念、對(duì)畢業(yè)生主體，培養(yǎng)樹立科學(xué)的就業(yè)意向觀念。四、結(jié)果與討論（一）結(jié)果1.調(diào)查對(duì)象基本情況本人通過搜索論文有關(guān)資料數(shù)據(jù)和借鑒國內(nèi)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的具體案例，在大學(xué)生就業(yè)意向的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，以凱里學(xué)院和貴州師范大學(xué)學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生作為主要調(diào)查對(duì)象。主要對(duì)學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查研究，設(shè)立了問卷，分析該專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的現(xiàn)狀和問題。整個(gè)問卷共由23道題組成，內(nèi)容涉及到畢業(yè)生的個(gè)人基礎(chǔ)情況、就業(yè)意向信息以及在就業(yè)過程中存在問題的原因和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)情況。這項(xiàng)問卷調(diào)查自2017年10月份展開截至到2017年11月，共發(fā)放問卷200，收回問卷180份，回收率為90.0%，其中，有效問卷份171，有效率為95%。學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生基本信息調(diào)查表男女比例男生16人9.4%女生155人90.6%實(shí)習(xí)情況有124人74.5%無46人27.5%2.調(diào)查對(duì)象實(shí)踐情況從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生中，女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了男生，女生比例達(dá)到90.60%，男生才9.40%。年級(jí)比例分別是:大一2.33%，大二27.91%，大三3.49%，大四66.28%。有無入園見習(xí)實(shí)習(xí)調(diào)查中，有實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)驗(yàn)的達(dá)到了72.50%，無實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)驗(yàn)的才有27.50%。由此可以說明，在高校大學(xué)生中去見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)逐漸變得越來越多，也給大學(xué)生提供了很多經(jīng)驗(yàn)，有利于以后大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中有更大的優(yōu)勢(shì)。但是有四分之一的同學(xué)還沒有見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，說明在見習(xí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多加強(qiáng)見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.調(diào)查對(duì)象就業(yè)取向從問卷中可以看出，有39.53%的同學(xué)選擇進(jìn)入幼兒園工作；12.79%的同學(xué)選擇去中職工作；有17.44%的同學(xué)選擇報(bào)考公務(wù)員，有15.12%的同學(xué)選擇繼續(xù)深造，有9.30%的同學(xué)選擇非教師職業(yè)；有5.81%的同學(xué)選擇自主擇業(yè)。我們可以看出有差不多接近一半的學(xué)生選擇進(jìn)入幼兒園工作。這表明該專業(yè)大學(xué)生更青睞于幼兒園，也十分注重人的自我發(fā)展和自我認(rèn)知。選擇報(bào)考公務(wù)員超過了去中職上班的同學(xué)，說明幼兒園是大部分同學(xué)的首選，其次是報(bào)考公務(wù)員，再次是選擇去中職工作。這同樣表明了隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)人才競(jìng)爭機(jī)制的不斷改進(jìn)，大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性也在不斷增進(jìn)。學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就職意向調(diào)查表幼兒園工作39.53%報(bào)考公務(wù)員17.44繼續(xù)深造12.79%中職工作15.12%非教師職業(yè)9.30%自主擇業(yè)5.81%4.調(diào)查對(duì)象就業(yè)地點(diǎn)選擇根據(jù)問卷中數(shù)據(jù)顯示，有62.79%的學(xué)生選擇家鄉(xiāng)作為就業(yè)地點(diǎn)，有20.93%的學(xué)生選擇學(xué)校所在城市，有16.28%的學(xué)生選擇其他地區(qū)。在考慮到未來工作崗位的所在城市，以上所示可以看出大約62.79%的學(xué)生熱衷于在家鄉(xiāng)就職，因?yàn)檫x擇在家鄉(xiāng)就職離家里近，回家各方面挺方便的，有著豐富的人脈，選擇在家鄉(xiāng)就業(yè)能夠增加未來的發(fā)展機(jī)遇。大約有20.93%的大學(xué)畢業(yè)的畢業(yè)生愿意選擇在學(xué)校所在城市，避免了蜂擁集中在大城市。另外約有16.28%大學(xué)畢業(yè)生選擇去其他地區(qū)進(jìn)行工作，以便尋找更多的機(jī)會(huì)。5.調(diào)查對(duì)象薪資期望從問卷中可以看出，期望薪資中1000元以下的有0.00%；1000—2000元的有3.49%,；2000—3000元以上的有33.72%；3000元以上的有62.79%。約一半以上學(xué)生希望月薪能達(dá)到3000元以上，約占三分之一的學(xué)生期望月薪達(dá)到2000--3000元，這大部分學(xué)生的薪水期望值趨于理性和現(xiàn)實(shí)。（二）討論隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)條件的上升，我國的教育水平大大提高，從而使得就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，蓬勃發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)凸顯了專業(yè)性人才的匱乏。隨著大量的高素質(zhì)人才走出學(xué)校，就職方式也有了很大的改變和突破，“鐵飯碗”的形式不復(fù)存在，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)工作是一個(gè)極大的考驗(yàn)。就業(yè)涉及了學(xué)校教育因素、學(xué)生家庭因素以及其他因素的影響，使得畢業(yè)生就業(yè)意向各不相同。1.社會(huì)就業(yè)環(huán)境由于我國新世紀(jì)以來的畢業(yè)生就業(yè)制度改革取得了明顯效果，改變了傳統(tǒng)的包分配政策，學(xué)校學(xué)生以及用人單位進(jìn)行雙向選擇，隨著不斷地改革發(fā)展，新時(shí)期條件下的大學(xué)生擁有更多的自主權(quán)利，這也導(dǎo)致了大部分學(xué)生熱衷的工作區(qū)間過去集中，產(chǎn)生許多“千里挑一”和“萬里挑一”現(xiàn)象。對(duì)學(xué)前教育管理體制進(jìn)行深化改革尤為重要，然而國內(nèi)學(xué)前教育的管理體制的改革并非能在一朝一夕之間完成的，它需要更多地人更多地力量來共同完成，因此需要進(jìn)一步從微觀層面進(jìn)行可行性策略分析。2.學(xué)校就職培訓(xùn)不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)差距較大，學(xué)校的實(shí)力也導(dǎo)致了就業(yè)的影響，較高的知名度和雄厚的師資力量學(xué)校的學(xué)生更受到較多企業(yè)的追捧。與此同時(shí)往屆學(xué)生的就業(yè)情況會(huì)對(duì)接下來即將畢業(yè)尋找工作的的畢業(yè)生的就業(yè)意向產(chǎn)生判斷，許多學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)哥學(xué)姐的就業(yè)情況進(jìn)行自己的決定，這些都會(huì)影響該專業(yè)學(xué)生的判斷。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和擇業(yè)觀是本研究的關(guān)鍵所在，因此希望高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)服務(wù)保障能力，把擁有需求的大學(xué)生組織到職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)等就業(yè)工作崗位中。不斷組織高校大學(xué)生參加就業(yè)見習(xí)，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的多樣性。3.家庭就業(yè)觀念家庭的因素對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響較大，父母價(jià)值觀念對(duì)孩子的就業(yè)影響判斷較大。那些來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的就業(yè)生會(huì)受到父母影響，認(rèn)為畢業(yè)回到農(nóng)村會(huì)沒出息，這也導(dǎo)致了大部分農(nóng)村學(xué)生努力想要去往大城市工作的愿望。家庭的教育方式也會(huì)對(duì)孩子的就業(yè)產(chǎn)生重大影響，大多數(shù)家長希望孩子能有一份安穩(wěn)的工作，能夠少吃苦生活安定。與此同時(shí)，家庭對(duì)于教育成本的投資，也是必然要求有相對(duì)應(yīng)回報(bào)的，大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)對(duì)于普通家庭來說并不是一筆小數(shù)目，所以無論是父母還是子女都會(huì)有想要快速收回當(dāng)初的資本付出的心理，這就使得大學(xué)生希望有較高的薪資，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生畢業(yè)熱衷于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行工作。學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)整和改變與家庭有著密不可分的關(guān)系。因此加強(qiáng)家庭內(nèi)部進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的落后觀念。每個(gè)人都有能夠發(fā)揮自己的空間，家長應(yīng)當(dāng)充分尊重子女的就業(yè)選擇。父母應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)子女選擇合理的擇業(yè)意向，父母應(yīng)當(dāng)充當(dāng)孩子的就業(yè)指導(dǎo)者而不是干預(yù)者。4.學(xué)生就業(yè)觀性別的差異對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)意向是有一定影響的。對(duì)于男同學(xué)來說，受到傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響，男同學(xué)需要做到頂天立地，能夠有一份體面的工作，有著強(qiáng)烈的自尊心，能夠養(yǎng)家糊口，承受著較大的壓力，因此他們的選擇會(huì)格外謹(jǐn)慎。對(duì)于女同學(xué)來說，受到傳統(tǒng)觀念的影響，她們承受的壓力較小，喜歡一些安穩(wěn)同時(shí)能兼顧自身喜好的工作。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自我，只有在充分正確認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，才能在就業(yè)過程中消除盲目，避免迷失。五、建議與對(duì)策進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國人均生活水平和經(jīng)濟(jì)水平大幅提升，同時(shí)，教育水平也得到了有效的提升，大量的高素質(zhì)人才涌入社會(huì)，為國家和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)與教育騰飛的時(shí)代，畢業(yè)面臨著失業(yè)、招聘難、就業(yè)難等問題不斷出現(xiàn)，尤其在當(dāng)代大學(xué)生身上尤為明顯，鑒于各種因素，工作成為了一道鴻溝。為緩解和調(diào)整學(xué)前教育（職教師資方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題，本文從多方面提出建議及對(duì)策。（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀隨著改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展。中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生，伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革。新時(shí)期下，大學(xué)生的擇業(yè)觀念正在不斷地改變。大學(xué)生擇業(yè)尋求一份理想工作儼然成為當(dāng)前人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，也是目前來說大部分高校畢業(yè)生所面臨的一項(xiàng)重大考驗(yàn)。能夠深刻認(rèn)識(shí)目前大學(xué)生擇業(yè)觀念改變的實(shí)際情況和持續(xù)走勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)如今的大學(xué)生，對(duì)他們的擇業(yè)觀進(jìn)行正確的指導(dǎo)。能夠讓大學(xué)生及時(shí)改變觀念，從主觀上接受現(xiàn)實(shí)、少犯錯(cuò)誤、具有非常重要的實(shí)際意義。“父母是孩子最好的老師”家長要充分認(rèn)識(shí)到父母不能照顧孩子一生，要及時(shí)進(jìn)行培育孩子人格的獨(dú)立，培育孩子進(jìn)取的精神。降低他們的依賴性，給與更多的空間，讓子女有較強(qiáng)的獨(dú)立自主能力。讓孩子對(duì)社會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)子女正確認(rèn)識(shí)自我?？陀^地分析子女身上優(yōu)缺點(diǎn)，使子女有正確的擇業(yè)觀。鼓勵(lì)子女不怕吃苦，樹立正確職業(yè)意識(shí)。三百六十行，行行出狀元。職業(yè)并不高低貴賤之分，任何一項(xiàng)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)都是無比光榮的。父母應(yīng)該鼓勵(lì)子女積極參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義強(qiáng)國做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。誠然，經(jīng)濟(jì)收入對(duì)廣大大學(xué)生來說是重中之重，但是高收入意味著高付出。世界上沒有所謂的不勞而獲，經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)和所付出的勞動(dòng)是成正比的。選擇就業(yè)時(shí)候，追求合理的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，不要好高騖遠(yuǎn)。（二）提供更多實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)結(jié)合學(xué)校定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，讓專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐、樹立專業(yè)教師的現(xiàn)代職教理念、培養(yǎng)教師職業(yè)教育能力、教學(xué)管理能力、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)能力、行業(yè)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)能力，打造雙師型結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使其系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，以提高其專業(yè)知識(shí)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)能力指導(dǎo)中。（三）針對(duì)學(xué)生開設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)類課程作為學(xué)生初步了解就業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一課，有著極其重要的作用。國家教育部從2008年起鼓勵(lì)所有普通高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展類課程，并作為必修課納入大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，貫穿大一到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程。各個(gè)高校要依據(jù)自身實(shí)際的情況制訂具體可行的教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)分專業(yè)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議安排2學(xué)分，并且不少于38學(xué)時(shí)。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類課程旨在幫助學(xué)生盡早樹立正確的“四觀”即人生觀、價(jià)值觀、道德觀和行為規(guī)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，旨在解決學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)，掌握求職技巧，解決求職過程中出現(xiàn)的問題，正確選擇職業(yè)，為將來的發(fā)展與成才打下良好的基礎(chǔ)。（四）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)院自身和地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與用人單位設(shè)立“雙元”師資培養(yǎng)工作站，本著互惠互利、友好合作的原則，除了雙方可以共同培養(yǎng)人才之外，還可以共同開展專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)研究、課程開發(fā)，借此平臺(tái)使學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力、科研能力不斷提高。（五）政府提高重視與關(guān)注度，規(guī)范管理高校是培育人才的地方，教育目的在于國家對(duì)培養(yǎng)人的要求。規(guī)定了人才的質(zhì)量和數(shù)量，在培育人才的過程中不單單要關(guān)注市場(chǎng)的需求，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，做到以人為本。所謂以學(xué)生為本，就意味著要培育學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀、人生觀和擇業(yè)觀。讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，兼有遠(yuǎn)大理想。充滿為國家、民族、社會(huì)、集體做奉獻(xiàn)的精神，樹立崇高的職業(yè)理想，培育良好的職業(yè)道德。具有積極進(jìn)取、勇于探索的勇氣、敢闖敢拼的銳氣。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀在職場(chǎng)中融會(huì)貫通。學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)畢業(yè)生擁有愛崗敬業(yè)的精神，讓學(xué)生首先在思想上認(rèn)識(shí)到幼兒教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。使學(xué)生不斷更新理念、知識(shí)和能力，不斷變化適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自己提出的要求。能夠讓學(xué)生做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。能夠勤于反思，成為反思的實(shí)踐者。恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者。能夠重視溝通，在新時(shí)代下，具有較強(qiáng)的交往和合作能力。提高剛?cè)肼毥處煹牡匚缓痛?，提供政策上的支持和物質(zhì)保障學(xué)校一般對(duì)新入職教師有制度層面的試用期或考核期，特別是私立幼兒園試用期長且薪酬待遇低，工作任務(wù)繁重，這使得新入職幼兒教師頻繁考慮換幼兒園或者換行業(yè)。幼兒園的特色管理文化、提升式培訓(xùn)、不斷提高的經(jīng)濟(jì)地位待遇和專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)也是不同公私立幼兒園誘惑新入職幼兒教師流動(dòng)的因素。幼兒園在重視幼兒教師自尊的基礎(chǔ)上，在建立適當(dāng)獎(jiǎng)懲機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)更加注重感情留人、事業(yè)留人、文化留人，增強(qiáng)對(duì)新入職幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理。在凝練幼兒園特色文化的過程中，不斷提升新入職幼兒教師規(guī)范承諾的水平，在實(shí)行柔性管理的過程中不斷強(qiáng)化教師的情感承諾，增進(jìn)組織歸屬感，進(jìn)而穩(wěn)定新入職幼兒教師隊(duì)伍。

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