秋天的懷念課堂筆記(20篇)

最新秋天的懷念課堂筆記(模板20篇)人的記憶力會隨著歲月的消逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)受和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。寫范文的時候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天的懷念課堂筆記篇一

孫世梅是一位年邁的老人，在她的人生中，度過了很多個酷熱的夏天，經(jīng)受了很多個寒冷的冬天。如今，她所期盼的季節(jié)便是秋天——一個讓她感受到安靜與溫馨的季節(jié)。在這個艷陽高照的秋天，我有幸傾聽了孫世梅闡述她對這一季節(jié)的懷念，我的心靈也因她的話語而深深感動。

第一段：孫世梅和她回憶的秋天。

孫世梅是一位居住在農(nóng)村的老人，她的生活節(jié)奏緩慢而安靜，但內(nèi)心卻時時充盈著對生活的思索和感悟。在她的記憶中，秋天總是讓她回憶起往事。她會懷念這個季節(jié)的涼快，懷念穿上長褲、套上外套的感覺。而她的家鄉(xiāng)田園景象，也讓她對于這個季節(jié)布滿了美妙的遐想和懷念。

在孫世梅眼里，秋天意味著豐收和幸福，意味著季節(jié)與生活的變化，意味著氣息轉(zhuǎn)換的開頭和結(jié)束。秋天也是她人生經(jīng)受的見證之一，這個季節(jié)，讓她懂得珍惜生命的每一天，把握人生的每一個階段。秋天給了她奇妙的記憶，也給了她關(guān)于生命的獨特體會。

孫世梅喜愛秋天，喜愛這個季節(jié)的紅葉和落葉，喜愛這個季節(jié)的風(fēng)聲和蟲鳴，喜愛這個季節(jié)的麥田和稻草人。她喜愛秋天的深情體驗和純真感受，對于這個季節(jié)，她時時感到無比的謙卑和敬畏之情。她認(rèn)為，秋天是個讓人快速成長和變強(qiáng)的季節(jié)，也是一個人性和生命都可以得到提升的季節(jié)。

孫世梅認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)在這個季節(jié)里，多看一眼世界，多關(guān)注一些簡潔的小事，多品嘗一些真正屬于自己的味道。她認(rèn)為，秋天讓人們的生命再一次變得緊實，變得布滿著成長和進(jìn)化的能量。她盼望人們在這個季節(jié)，不僅僅可以體驗自然風(fēng)光，也能感受自己內(nèi)心的跳動，更加珍惜時間和生命的意義。

第五段：我的思索和感悟。

孫世梅對秋天的懷念和體會，讓我有了不同的看待這個季節(jié)的方式。她仔細(xì)生活的態(tài)度和深刻思索的風(fēng)格，讓我意識到，對于任何一個季節(jié)和任何一個時刻，我們都需要踏實地生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮妓?。與此同時，我也更加深刻理解了季節(jié)與生命的關(guān)系，也更加情愿去探討關(guān)于季節(jié)的人生哲學(xué)。

在這個酷熱的秋天，我傾聽了孫世梅的思緒，也得到了質(zhì)樸而深刻的啟發(fā)。我信任，無論何時、何地，我們都應(yīng)當(dāng)珍視生命、接納變化，用仁愛的心，去漸漸品嘗生命的美妙，感受時間帶來的震撼與驚喜，讓生命成為一個真正有價值的旅行。

秋天的懷念課堂筆記篇二

《》是最使我感動的一篇課文。這篇課文主要寫了一位病入膏肓的母親照看著一位雙腿癱瘓而脾氣暴怒無常的兒子。母親為了照看兒子，不要讓兒子更難過，始終隱瞞著兒子自己的病情，常常想讓“我”去北?？淳栈?，散散心。以前母親是這么的喜愛花，可是自從我的腿癱瘓后，她伺養(yǎng)的那些花都死了。就在最終的一天，“我”答應(yīng)了母親，但母親的病又犯了，沒有實現(xiàn)去北?？淳栈ǖ脑竿?。母親將要離開人世，還在全身心的關(guān)愛“我”和妹妹。母親在昏迷前說：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”從這一句話中，能感受到母親對關(guān)愛的深厚。讀完課文，我被這位頑強(qiáng)的母親感動了。我掩卷深思：是啊！天下的母親都是一樣的，每位母友愛都是無私的和宏大的。我的母親何嘗不是？母親為了讓我會走路，腰都酸了；母親為了讓我會說話，嘴都干了；母親為了讓我學(xué)到學(xué)問，操碎了心……母親為了讓我生活得歡樂，從不顧及自己，這真是宏大呀！其實，我的母親并不亞于的母親，母親也可以為我付出一切。你說為什么，母愛是那么的宏大、無私？人們常說：“慈母手中線，游子身上衣?！薄皟盒星Ю锬笓?dān)憂。”不管兒女走到哪里，母親都掛念著我們，我們擁有母愛，就是世界上最幸福的孩子。母親呀！白發(fā)是您對我操勞的痕跡，皺紋是您對我關(guān)懷的記載。為了您對我深情的母愛，我肯定在您的關(guān)懷下，成為世界上的有用之才！

秋天的懷念課堂筆記篇三

秋天是一個漂亮而多情的季節(jié)，直到現(xiàn)在我都會懷念那些過去的秋天。我喜愛在秋天的時候悄悄地坐在窗前，翻閱一些關(guān)于秋天的詩文，帶領(lǐng)我回憶起種種美妙的記憶。在這篇文章中，我將共享一些關(guān)于秋天的摘抄以及對于秋天的感悟和思索。

其次段：關(guān)于近代文學(xué)中的秋天描寫。

很多宏大的作家和詩人都對秋天有著深深的情感和鐘愛。如杜牧曾寫道：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！边@句詩描述了秋天的夜晚，月光下如銀般的燭光折射在畫屏上，那一陣陣的涼意吹拂著靜謐。又如白居易的“白云深處有人家，停船暫入江楓渡?！边@句詩讓人感受到了秋天的安靜與獨特之美。

第三段：自然界中的秋天。

秋天不僅僅存在于文學(xué)作品中，自然界中也有很多漂亮的景象呈現(xiàn)在我們面前。秋天的大地，金黃的稻田、紅楓林、飄舞的白楊葉，無不傾訴著秋天的恢弘和寬闊。踏在金黃的稻田上，那種細(xì)膩的觸感和豐收的喜悅會充滿在心頭。而紅楓林的景色就更加壯美，無論是在遠(yuǎn)處或是近處觀賞，都能使人為之傾倒，仿佛進(jìn)入了一個神奇又迷人的仙境。

第四段：秋天給人們帶來的思索。

秋天不僅僅給人們帶來漂亮的景色，更給人們以思索。在秋天的深秋季節(jié)，落葉紛紛，樹木漸漸脫去枝葉，大地好像進(jìn)入了一個靜謐的冬眠。這時，思緒也如落葉一般飄散，人們開頭反思生活的意義和方向。秋天的到來，象征著一年的結(jié)束，一切事物的成熟和凋零，讓人們不禁想到生命的無常和短暫。因此，秋天也使人們更加珍惜眼前的一切，感悟人生的真諦。

對于我個人而言，秋天是一個干燥的季節(jié)，但卻帶給我無限的美妙。在這個季節(jié)里，我喜愛遠(yuǎn)離城市喧囂的生活，去走進(jìn)大自然的懷抱，享受它賜予我的安靜和澄明。我喜愛漫步?????在公園的小道上，看著枯黃的落葉悠閑飄落，仿佛身心也跟著變得輕松起來。我喜愛迎著微風(fēng)，看著百花凋零，樹葉紛紛揚揚，這是一種別樣的韻味，讓人心曠神怡。每當(dāng)我感受到秋天的漂亮?xí)r，我就微笑著想起，無論是多年前還是短暫的每一次，秋天總是溫順地陪伴著我。

總結(jié)：

秋天是一個漂亮而多情的季節(jié)，它不僅消失在近代文學(xué)作品中，還呈現(xiàn)在自然界中。它帶給人們漂亮的景色，同時也讓人們思索生活的意義和方向。而對于我個人而言，秋天是一個干燥而漂亮的季節(jié)，它帶給我安靜和澄明，讓我重新端詳生活的真諦。無論是描寫，還是思索，秋天都給人們帶來了很多難以忘記的記憶和感悟。讓我們珍惜秋天，感受它的漂亮和厚重。

秋天的懷念課堂筆記篇四

今日上午其次節(jié)課，我在本班教室講了《》這節(jié)課。校長、主任、還有三班級老師聽了這堂課。

狡猾說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)仔細(xì)預(yù)備了，但是還是沒有達(dá)到要求。講得還是不到位。主要緣由就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。

講完課后，校長語重心長地給我做了指導(dǎo)，他說：這篇課文既哀痛也具有激情。老師在講這節(jié)課時要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不簡單!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，同學(xué)的多次揣摩著讀，再讓同學(xué)多說一說自己的感受。也可聯(lián)系自己的實際說一說。

另外校長還說可以讓同學(xué)聽一聽錄音。去體會的情感。

聽完校長的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問了問我班的一位同學(xué)：你覺得這節(jié)課老師應(yīng)當(dāng)怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會到的那種情感以及母親對兒子的那種關(guān)愛呢?他說：我們自己讀完課文后可以讓我們相互溝通溝通自己的感受。當(dāng)同學(xué)讀完后可以說一說自己想怎么讀?多找同學(xué)說一說。

是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備同學(xué)，問一問，他們的想法。

其實講課也并不是什么難事，只要我們專心去體會，設(shè)身處地的去想問題，這樣的課堂我想就肯定是一個精彩的課堂。

今后我肯定會努力的，而且我信任通過我的努力我的教學(xué)水平也肯定會提高。

秋天的懷念課堂筆記篇五

秋天是一年四季中最迷人的季節(jié)之一，它給我們帶來了豐收的季節(jié)和漂亮的景色。但是，對于許多人來說，秋天也是一個懷念的季節(jié)，由于它讓我們回想起曾經(jīng)經(jīng)受過的美妙時間和人們，讓我們思索人生的意義。在這篇文章中，我想共享一下秋天的懷念，以及我在懷念中所學(xué)到的一些東西。

秋天的懷念是不行避開的，由于它是一個季節(jié)的結(jié)束和另一個季節(jié)的開頭。在秋天，我們不行避開地會回想起夏天的歡快和歡樂的時間，回憶起與親人和伴侶在一起輕松開心的時間。在秋天，我們也會懷念那些已經(jīng)離開我們的人，無論是家人還是伴侶，回憶起他們曾給我們帶來的歡快和幸福。

第三段：懷念給我們帶來的啟示。

當(dāng)我們懷念著過去的時間和人們時，我們會想到許多事情，比如那些重要的人和事情，他們的教訓(xùn)和我們所學(xué)到的學(xué)問。懷念讓我們明白了生命的脆弱，并讓我們珍視當(dāng)下的生活和我們珍惜的人。

第四段：懷念的應(yīng)對方式。

懷念是人類常有的情感體驗。而懷念的應(yīng)對方式則特別各異。有人選擇了回憶過去，有人選擇查找新的歡樂，有人選擇權(quán)衡收獲和失去。找到自己對于懷念的最佳方式，對于走得更遠(yuǎn)和真正滿意自己的人生體驗是特別重要的。

第五段：結(jié)論。

總之，秋天給我們帶來了很多美妙的回憶和不行避開的懷念。然而，信任每個人都能通過懷念，學(xué)會了解自己和珍惜已經(jīng)存在的幸福。盼望我們能夠在秋天中更好地成長和體驗世界的美妙，同時更能學(xué)會去珍惜，去擁抱，去感恩。

秋天的懷念課堂筆記篇六

教學(xué)目的：

熟悉本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程

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（一）從課題引入。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)和作品的資料嗎？（同學(xué)介紹老師補充）然后，讓同學(xué)讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

（二）同學(xué)自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（同學(xué)可簡潔說）老師板書：“關(guān)懷我”

2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)懷我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔的體會批注在書旁。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組爭論溝通。

板書：頑強(qiáng)、無私、宏大。

（三）同學(xué)有感情地朗讀來體會這種情感。

同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？同學(xué)自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）爭論溝通。

然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？同學(xué)讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親盼望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的盼望，肯定不讓母親絕望。

（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練。

假如清明節(jié)到了，面對母親的遺像偉說些什么呢？

老師依據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、喜愛、懷念。

附：板書設(shè)計

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秋天的懷念課堂筆記篇七

陽光緘語的掀開秋縹緲的遮面希紗。夏天的酷熱隨秋風(fēng)飄散而去，曾經(jīng)的烈日枯殘的落葉遮擋???了雙瞳。我依稀能看那深藏秋霞的點星回憶。

——題記。

夢醒時分，我搓捻著朦朧的雙眼，輕靜靜地打開窗子?；蛟S是秋的到來，陽光也變得緘默柔弱，秋天，既熟識而又生疏，我記憶的角落被觸動了。秋對于我來說猶如一片枯葉來也來，去也無戀。但是，在這個秋風(fēng)迎面的季節(jié)里卻發(fā)生了令我無法將其抹去的記憶，亦同烙印一樣，既寒冷又帶著絲絲心酸和傲氣。

那天立秋，我也不過七歲出頭，在朦朧的記憶中我是個稚氣未減的小孩。輕捷的步伐在我腿上邁開，我?guī)е廊幻月男那樽咴谔镆伴g，走在長著嫩綠青草的黃土小道上，去查找我的伴侶。路好像很長，但也最終到了我伴侶家門口。

氣喘吁吁的我顧不上禮節(jié)推門而入，然而碩大的屋子里靜靜靜的，唯有水滴滴在盆子里的“嘀耷”聲，我不經(jīng)毛骨悚然，不會有什么事吧？我顫顫地想，手也止不住的哆嗦，我望向大廳，竟然看到一個黑色的背影扒在桌子上。我當(dāng)心翼翼前行，慢慢看清了那人的面容——原來是我伴侶。既然如此，一不作二不休，嚇?biāo)粐?，我瞅?zhǔn)機(jī)會撲向我伴侶，嘴邊還打叫著，但我伴侶照舊不動聲色反而用心致志地在描畫著什么。罷了，我望向他，只見他手持著筆正畫得非常起勁，見他畫得這么自如，我心神一動，也拿了紙筆在一旁自顧地畫了起來。我“奮筆疾書”后，二話不說便抱起我自認(rèn)為無與倫比的畫秀給我伴侶看，本以為我伴侶不對我甘拜下風(fēng)也點贊有加吧，可隨之而來的是一陣令我頭皮麻的冷笑，還沒等我回過神，我的伴侶便抱頭大笑，他還意猶未盡地說：“笑死我了，這是什么鬼東西，人不像人，鬼不像鬼的……”

這件事，或許隨著時間的推移，在我的記憶會漸漸退卻但卻轉(zhuǎn)變我的人生目標(biāo)，漸漸的，我在畫畫和人生的途上越走越遠(yuǎn)。如今，回到老家，墻上、屋子里，好像只要我能遇到的地方處處都有我的杰作。

筆尖微動，畫出的亦然是青春年華。

2下一頁。

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秋天的懷念課堂筆記篇八

1.理解課文內(nèi)容，體會是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培育同學(xué)關(guān)懷長輩、敬重長輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點。

概括母親關(guān)懷“我”的詳細(xì)事例，從中體會表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

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一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.檢查生字詞。

(1)抽讀生字卡片。

癱瘓仿膳豌豆訣別。

(2)用“訣”口頭組詞。

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文。

3.檢查對課文內(nèi)容的理解。

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二、細(xì)讀課文，說說母親是怎樣關(guān)懷我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)懷？

1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說。

3.分四人小組說一說。

4.全班溝通反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

三、品讀課文，體會思想感情。

1.運用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫結(jié)合。

1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)懷你的？

3.學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念課堂筆記篇九

秋天是碩果累累的季節(jié)，這個季節(jié)我特別的喜愛，由于，秋天是涼快的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，豐收的季節(jié)。

秋天是豐收的季節(jié)，農(nóng)夫伯伯種下的東西都有了豐收。這個星期我們學(xué)了一篇課文，課文的題目是《秋天的懷念》，這篇課文主要講的是一位年輕的青年21歲雙腿癱瘓對生活沒有了盼望后來這位青年的母親重病纏繞，還關(guān)懷他的兒子，最終這位青年的母親去世了。

不過，她的兒子有對生活有了生的盼望。

秋天的懷念課堂筆記篇十

黃葉打著旋兒從樹上飄落，鮮花斂起笑容裝飾變作春泥。我站在窗邊，望著天際振翅遠(yuǎn)飛的雁，忽地想起了半句詩：“自古逢秋悲寂寥”

秋，總能用它特有的惆悵勾起我們對既往事物的懷念。然后，可得愁思一發(fā)不行整理……這惱人的季節(jié)！

秋天是冷的，陣陣寒風(fēng)吹得人自覺地想起三月暖春，那個陽光和煦，風(fēng)光動人的季節(jié)，那時候，雨水多么滋潤??！風(fēng)兒多么醉人?。∪f事萬物都從冰雪中清醒了，綻放出繽紛的生氣。那時候的我，攙著奶奶的手，行走在春光里，看草長鶯飛，燕裁柳葉。春天里的奶奶一點也不像年老又犯病的人，她看著樹木抽新，精神飽滿地對我說：“囡囡，你看??！那樹枝又發(fā)新芽了，這人跟樹葉都是一個理吧！生出來，長大，過了最美麗的時間，又落葉歸根，再重新長出來，真好！”我為奶奶難得的詩情和活力感動興奮，撒著嬌問她：“奶奶，現(xiàn)在是春天，那您就是一片新生的綠葉吧！”她緩緩地笑了，輕摸著我的頭發(fā)，把目光投向遠(yuǎn)方，輕輕地說了聲：“你這孩子！”奶奶沒能熬過那個春天，她走的時候用愛憐的眼神摩挲著泣不成聲的我，然后，望著春天，留下了一個永恒的微笑，我知道，她是在告知我：“落葉歸根，明年還會長出來，人死了，還會有下輩子，”我本是不信任來世今生的，但我情愿，信任奶奶，信任讓刀物復(fù)蘇的春?？蓱z這個秋，昔人已乘黃宿主去，沒人叮囑我著上外套。

我收回了落在天涯的目光……秋天的懷念就此結(jié)束……只不過，秋天到了，冬天還會遠(yuǎn)嗎？冬天來了，春天就要到了吧！

秋天的懷念課堂筆記篇十一

“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠?！?/p>

——題記。

秋寄來了一封信，地址是遙遠(yuǎn)生疏的遠(yuǎn)方，收件人是沒有署名的生疏人。當(dāng)?shù)谝黄S葉在空中旋轉(zhuǎn)，飄落時，微微的涼意沖進(jìn)我的心里。昨夜惆悵的秋雨打濕了我的心，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜無眠。

當(dāng)時，秋風(fēng)和著細(xì)雨，滋潤著果實，豐收。他靜靜闖進(jìn)了我們的心扉。秋日很濃，濃到每一個人都忘卻哀痛，去磨合歡樂。我們沒有想其他的什么，只是悄悄地傾聽風(fēng)咆哮而過的聲音，笑他帥氣的風(fēng)衣，一切都顯得如此的歡愉。升旗臺旁那顆壯大的銀杏，漸漸隨時間變得蒼老，變得泛黃。冷酷的秋風(fēng)吹散了那些銀杏葉，任憑樹葉飄舞在天際的天下面。無盡地旋轉(zhuǎn)，無聲地跌落，泛起霜華的漣漪，叫我無比心酸。銀杏果是傳奇多年才結(jié)一次的。可是藏落在那些銀杏葉中掛著的東西，卻是那苦澀香甜的銀杏果，它們輕輕地，沉淀進(jìn)銀杏葉們的心底里，無所畏懼地散發(fā)特別特的香味。那是無可奉告的憂愁，那其中懷著它們對樹的依戀不舍和仰慕，眼看就要分開，眼淚就此掉下來。

你留給我們太多值得永久牢記的回憶，把我們的歡樂封鎖在毫無意義。我仍記得那一天風(fēng)吹得太涼快，滿懷秋的氣息。假如我們忘掉苦痛，抹去淚水，不再哭泣，你是否情愿回來扶起跌跌撞撞，傻傻笑笑的我們，勸慰一番，再離去。秋風(fēng)汩汩地吹進(jìn)我原本就已經(jīng)冰涼的心，把友愛的人們一一帶走，還裝作滿不在乎，若無其事。

“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！庇捎诓恢狼锼螘r會再回來，所以用淚水朦朧了眼睛。無法就這樣忘卻以往的感情和舊人，有些事情，早就該用時間去忘卻，但是依戀到不想放手。緊握枯黃的落葉，心中有無盡的痛與淚，我想請你回來為我撫平傷痛，為我擦干眼淚。這個秋涼得無情，卻又如此多情，由于它喜新厭舊，不管是喜過后嫩綠的葉子還是厭此刻已經(jīng)落得差不多的枯葉，都值得我們懊悔，憂怨。假如它可以再見落葉一眼，大樹你是否可以懂得去珍惜？秋風(fēng)把一切都吹散了。請秋日的余暉將你的離去連同那些回憶都扼殺好嗎？不要再讓淚水凝聚在我們已經(jīng)潮濕的眼眶，然后靜靜劃過臉龐，悄悄地滴落。

“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時還，來時莫徘徊……”

你回來可好，沒有我們在的秋是否無盡悲涼，再也無法刻骨銘心？你回來可好，給我們一個熱忱的擁抱；你回來可好，苦澀的淚水在空中可停留不了多久，它們也在期盼在秋的冷漠中由當(dāng)時的歡聲笑語。可是秋風(fēng)它始終吹啊吹啊，沒有一點憐憫地吹啊吹啊。那一刻我以為秋它真的來了，哪知道它還帶來了那么多永久的悲寂和悲傷。秋天究竟是一個多么令人惆悵的季節(jié)，落葉和著雨水，一片一片，飄進(jìn)我的心。

秋風(fēng)吹涼了暖情意，秋雨打濕了干澀的眼眶，秋天喚醒了膚淺的記憶，無比冷酷，無比美妙，無比的，讓人心寒。

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秋天的懷念課堂筆記篇十二

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照看雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛暖和兒子無望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實，心里是如何的痛苦?？刹还苊\是如何的曲折，還是要英勇地面對生活。文中通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學(xué)中，我是這樣支配的：

1.讓同學(xué)在讀中受感染。

這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓同學(xué)對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)受有一個較為具體的了解。在課堂上讓同學(xué)讀的時候就很寧靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我連續(xù)情感的感染，我漸漸地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，同學(xué)聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和同學(xué)開頭了溝通，把自己最感動的地方讀讀。

2.讓同學(xué)在說中得感悟。

開頭讀課文時，讓同學(xué)邊讀邊劃出文中自己最感愛好的句或段，并要小組間說一說自己喜愛的緣由。匯報：有的同學(xué)說最喜愛第一自然段，由于“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿?。有的同學(xué)說，我最喜愛其次自然段，由于那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”快樂呀!有的同學(xué)說，我最喜愛最終一個自然段，由于，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說，喜愛文中的五、六兩個自然段，由于這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且由于過度的操勞，病已非常嚴(yán)峻了，卻還是不告知兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最終一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又宏大的愛。在此時讓同學(xué)暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。

3.讓同學(xué)在思中受熏陶。

最終一段話同學(xué)理解很深刻。我讓同學(xué)先讀，看看能想到什么，同學(xué)說到懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)同學(xué)再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有同學(xué)說：“菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的盼望?！边€有同學(xué)說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最終一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”同學(xué)陷入深思，里面有對母親的思念、愧疚之情。

當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，同學(xué)找到相關(guān)語句卻不能概括時，老師的引導(dǎo)還不夠，沒有擅長捕獲同學(xué)的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中老師還要擅長隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以達(dá)到更好的效果。

秋天的懷念課堂筆記篇十三

課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。借助對幾件平常小事的.細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的很多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了宏大而無私的母愛。

對六班級同學(xué)而言，還不行能深化理解在本文中所流露的苦痛、絕望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的語言、動作、神情，體會人物的內(nèi)心情感，并以此點燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，培育同學(xué)獨立閱讀力量。

1、有感情地朗讀課文。

2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受宏大而無私的母愛。教學(xué)重難點：

在品讀重點語句中，結(jié)合自己的感受做批注。

一、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永久牽掛著兒女的安危，永久包涵著兒女的過失，永久理解兒女的一切。由于有了母親，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣勸慰自己（請大家默讀這段話）：我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今日就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體會這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受宏大而無私的母愛。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可順手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（依據(jù)同學(xué)找出的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

1、一語雙關(guān)的話。“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

假如你是他的弟弟、妹妹、伴侶、同學(xué)，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里轉(zhuǎn)變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（原文更能體現(xiàn)母親的著急、擔(dān)憂。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組溝通（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡潔介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的頑強(qiáng)與無私。）師讀“母親經(jīng)常肝疼??睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友溝通。）

這時，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜。當(dāng)一

切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“靜靜地”：??她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（品嘗“靜靜地”，體會母親的這份“忍”：當(dāng)心、急躁、關(guān)懷、心疼。）“靜靜地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的當(dāng)心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是專心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時，母親靜靜地進(jìn)來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>

當(dāng)我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當(dāng)我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預(yù)設(shè)：母愛是呵護(hù)，母愛是給兒子生的盼望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（聚焦“敏感”，透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平常說話都當(dāng)心翼翼。）

4、最終的話?！拔夷莻€生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下。

讀文最終一段（母親帶我看花，是對生命的喜愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱鬧膚淺，是母愛的寫照；母友愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛”批注在合適的地方。

1、母親死后，史鐵生才漸漸悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了聞名的作家。

又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜蜜的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。

宏大的母愛

在曲都學(xué)校講完了這節(jié)課，我最大的感受就是對于十二、三的孩子，深化理解在本文中所流露的苦痛、絕望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。

由于我講的是其次課時，所以其次節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平常只是嘮嘮叨叨地叮囑孩子日常生活瑣事，確定沒有像文中母親這樣的狀況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀，再怎么鼓舞就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在其次課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿意的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我最終能反復(fù)地范讀課文了（由于在“全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練同學(xué)朗讀）雖然今日我可能讀得有點多，同學(xué)反而讀得少了一是孩子們的確不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會漸漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學(xué)會自學(xué)。

連著四次講課，我覺得收獲還是許多的。

秋天的懷念課堂筆記篇十四

引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體會人物內(nèi)心情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，促進(jìn)同學(xué)主動探求，培育同學(xué)獨立閱讀力量。

體會情感，以情激情。

1、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)爭論，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力量。

（2）訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情地讀好課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)懷照看，表達(dá)對母親的一片深情。

1、整體感知。

鼓舞同學(xué)圍繞課題提出問題，猜想課文內(nèi)容，如：在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得去懷念的？讓同學(xué)帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的同學(xué)配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使同學(xué)再一次感受催人淚下的母愛，使同學(xué)在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

1、畫一畫。

讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)同學(xué)想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？同學(xué)會依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育同學(xué)整體把握課文的力量和語言表達(dá)力量。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)一步點撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？讓同學(xué)從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行：

（1）小組普遍溝通。

（2）全班重點溝通。說的時候要求同學(xué)抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的具體些。這個過程熬煉了同學(xué)通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的力量，同時也使同學(xué)在溝通的過程中感知了母親對兒子宏大無私母愛的世間真情。溝通重點圍繞以下兩個方面：

（一）“母親”關(guān)懷“我”的四件小事（可以讓同學(xué)概括說，也可以用課文中的原句）；

（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓同學(xué)透過母親為兒子所作的小事爭論一下：母親的愛究竟是一種什么樣的愛，讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使同學(xué)母親對兒子那片真情，那份宏大無私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中，升華了文章的主題。

在同學(xué)感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓同學(xué)反復(fù)朗讀文章的重點段落，引導(dǎo)同學(xué)體會是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)同學(xué)感悟?qū)δ赣H的深情懷念：

（1）陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，微小的神情，只言片語，都使記憶猶新，體現(xiàn)了對母親的懷念。

（2）最終一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，濃墨重彩地描寫那些菊花，或許正是表達(dá)對母親的深情懷念。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使同學(xué)受到熏陶感染，引發(fā)了同學(xué)的情感，在此，抓住時機(jī)給同學(xué)虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是，站在母親墓前，要說些什么？讓同學(xué)自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，同學(xué)確定被文中“母親”的宏大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，老師可以奇妙地以“情”激“情”，讓同學(xué)寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃同學(xué)愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培育同學(xué)獨立閱讀課文的力量。我主要實行以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

同學(xué)自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、溝通，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進(jìn)一步體會對母親的一片深情。在同學(xué)透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

秋天的懷念課堂筆記篇十五

《秋天的懷念》這篇文章選自七班級語文上冊第一單元的其次篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了宏大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇布滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七班級同學(xué)正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的消失讓同學(xué)感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，準(zhǔn)時的給同學(xué)作一次愛的洗禮。同時七班級的同學(xué)也具備了肯定的閱讀力量和理解力量，同學(xué)要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使同學(xué)的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，喜愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

依據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)當(dāng)重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、掃瞄等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也敏捷運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會宏大、無私的母愛。(2)合作溝通并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

（3）樂觀思索，探尋“好好兒活”的含義。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)同學(xué)通過細(xì)節(jié)描寫來感受宏大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時，今日我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

（一）、介紹，導(dǎo)入新課：

這篇課文的史鐵生是中國當(dāng)代一位令人鄙視的作家，課文所寫內(nèi)容屬于的親身經(jīng)受，在介紹的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹來導(dǎo)入新課的方式。

在中國當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力氣讓史鐵生寫出這么多震驚中國文壇的好作品呢？今日，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中查找答案。

（二）、初讀全文，整體把握。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓同學(xué)聽朗讀錄音，整體把握情感。

2、提出問題，由同學(xué)快速默讀課文后回答。由于本篇課文是以“看菊花”為線索

來寫，我在本課時也是以三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由同學(xué)快速默讀課文后進(jìn)行小組爭論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

同學(xué)爭論。

老師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”

其次次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時候？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

這一個問題，只要求同學(xué)在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，同學(xué)已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

(三)、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細(xì)教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避開授課方式重復(fù)給同學(xué)帶來的疲憊感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)覺母親關(guān)愛兒子的深情，讓同學(xué)體會母愛的宏大與無私。

1、一看菊花，對比之處見真情。

我：心情上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀無望：“不，我不去！”??我可活什么勁！

母親：母親就靜靜地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她經(jīng)常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉醉在苦痛中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。

總結(jié)：母親生病，悄悄承受——兒子生病，脾氣急躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親悄悄鼓舞

通過這樣一個直觀的對比，讓同學(xué)明白：母親在自己身患身病的狀況下，對兒子的暴怒無常依舊能夠理解并寬容，并頑強(qiáng)地鼓舞兒子要好好兒活。她對病痛的困難忍受，對兒子的寬容理解、頑強(qiáng)鼓舞都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是宏大的。

2、二看菊花，微小之處見真情。

其次次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)同學(xué)感悟，讓同學(xué)明白母親的愛不僅是宏大的、無私的，也是最細(xì)膩的。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)覺母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

同學(xué)在掃瞄、爭論后，會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她突然不說了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子難過。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受賽過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

爭論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多啊！可她還是將自己的病痛隱瞞，生怕自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最終一段的景物描寫中，體會生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

第一次時,心情上暴怒無常，心態(tài)上悲觀無望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁！”

第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，示意我走出了心理低谷，重新?lián)鞊炱鹆松畹男拍?，打算和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的頑強(qiáng)與自信。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

4、感悟的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家爭論一下:

示例：a.可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。

b.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽視了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和傷心鼓舞兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦專心，看到了自己以前的任性與軟弱，也獲得了重新生活的動力和信念。

四、總結(jié)

本文用樸實無華的語言，通過細(xì)膩的描寫呈現(xiàn)了一位宏大無私的、頑強(qiáng)的母親對兒子理解、寬容和關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。

五、作業(yè)

推舉閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花二看菊花三看菊花

我：“不，我不去”“什么時候”妹妹推我去看了菊花

母親：聽說北海??去走走北海的??去看看吧

母愛：宏大、無私、細(xì)膩

我：懷念愧疚

秋天的懷念課堂筆記篇十六

熟悉本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學(xué)重點:體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點:設(shè)計"假如清明節(jié)到了,面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神.

課前預(yù)備:搜集有關(guān)或者作品的資料.

教學(xué)時數(shù):兩課時

教學(xué)過程:

教學(xué)策略:自主探究,合作溝通

操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作溝通—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

鼓舞同學(xué)圍繞課題提出問題,猜想課文內(nèi)容,如:在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)和作品的資料嗎?(同學(xué)介紹老師補充)

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)懷我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡潔的體會批注在書旁.

1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組爭論溝通

在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使同學(xué)受到熏陶感染,引發(fā)了同學(xué)的情感,在此,抓住時機(jī)給同學(xué)虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是,站在母親墓前,要說些什么?讓同學(xué)自由表達(dá).

學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

秋天的懷念課堂筆記篇十七

深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

學(xué)習(xí)本文生動感人的細(xì)節(jié)描寫。

讀寫結(jié)合，熬煉口頭表達(dá)力量。

我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

我有一個同學(xué)，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不愿。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很難過。這位同學(xué)在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？莫非我真的做錯了嗎？”

各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯沒有？他究竟該怎么辦呢？

以貼近同學(xué)生活實際的事例引起同學(xué)愛好，導(dǎo)入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出辦法，其實，在我們的生活中，與父母的看法不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應(yīng)當(dāng)多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭吵中走向成熟，漸漸懂得生命的真諦。那么，今日我們大家一起來觀賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

我們大家一起來讀一讀，觀賞一下。你們需要音樂嗎？

播放音樂，供同學(xué)自己選擇?！疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。同學(xué)選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，觀賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文的確能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)同學(xué)能抓住文章的感情基調(diào)。）

同學(xué)自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，老師充當(dāng)一個忠實的聽眾，并要留意適當(dāng)點撥。

1、當(dāng)同學(xué)提出第三段寫得好時，激發(fā)同學(xué)愛好，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和傷心，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以競賽的方式進(jìn)行。

2、讓同學(xué)聯(lián)系實際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與損害。

3、在同學(xué)提到最終一個自然段時，利用課件展現(xiàn)有關(guān)菊花的畫面，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)和老師一起熟讀成誦。

4、和同學(xué)一起體會文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨白。訓(xùn)練同學(xué)寫的力量。

以此問題導(dǎo)入同學(xué)對不懂之處的探討。

史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎焦急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情?！?/p>

好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

秋天的懷念課堂筆記篇十八

1。理解課文內(nèi)容，體會是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培育同學(xué)關(guān)懷長輩、敬重長輩的思想。

2。自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母親關(guān)懷“我”的詳細(xì)事例，從中體會表達(dá)的思想感情。

1。檢查生字詞

（1）抽讀生字卡片