初中八年級上冊語文教案9篇

第初中八年級上冊語文教案9篇初中八年級上冊語文教案9篇。

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。制定教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的必要手段之一。今天向您介紹的是有關(guān)“初中八年級上冊語文教案”的話題，對于某些人群來說以下資訊和經(jīng)驗可以提供有用的參考和借鑒！

初中八年級上冊語文教案篇1

《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些文章要學(xué)習(xí)體會游記散文借景抒情的特點，并學(xué)習(xí)文章的寫景方法?！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點及難點。

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與能力：

①理解作者寫景的特點;

②重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力;

⑵過程與方法：

要倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主人，是問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，在合作交流中共同成長。

⑶情感態(tài)度價值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2、教學(xué)重點：

學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。

3、教學(xué)難點：

體會作者獨特的文風(fēng)與性情。

4、教法與學(xué)法：

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法有：

⑴誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過聽朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點;

⑵比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學(xué)難點的突破。

教學(xué)過程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

【過程描述】

一、新課導(dǎo)入

師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學(xué)過哪些古代文人的作品呢

(生紛紛舉例作者及作品)

師：今天，我們將來認(rèn)識一位明代的大文學(xué)家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感(引出課題)

二、感知課文

(說明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前布置給學(xué)生課外完成，在本課時可留適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，主要由學(xué)生小組討論，教師適時點撥。在疏通字詞后，教師組織學(xué)生讀課文，感知文意。)

師：文章記敘何時的景色請找出你判斷的依據(jù)。

生1：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語句。

生2：我認(rèn)為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許”知道這時候正是早春季節(jié)。

師：很好，你讀得很仔細(xì)。這是一篇描寫北國早春的游記散文，如此美的文章只有在朗讀中才能感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào)，誰能說說課文各段的感情基調(diào)呢

生1：應(yīng)是“歡快”的感情，因為文中表現(xiàn)作者熱愛自然景色。

生2：我覺得本文三段話的感情不一樣，根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無奈的語氣讀，第②的感情比較熱烈，歡快;第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。

師：請你給全班同學(xué)示范朗讀，好嗎請同學(xué)們在聽讀的時候注意完成以下表格的填空。

(生有感情的朗讀課文，媒體播放配樂)

(聽讀結(jié)束，學(xué)生舉手發(fā)言。)

滿井

所見

景物

景色描寫語句

三、品讀課文

師：美文需要用心感受，請同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以“我讀習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)，讀出了習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)”與全班同學(xué)交流。

(給學(xué)生充足的時間自主品讀，然后組織班內(nèi)交流互動)

生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。

師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個詞用的特別妙

生2：“微潤”，這個詞語表達(dá)了早春時肥沃的土地開始復(fù)蘇。

師：一個“潤”字與“潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。

生3：我喜歡讀“于時冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達(dá)了作者對事物感到欣欣然。

生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。

師：你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應(yīng)該讀重音

生4：(輕讀)我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。

師：還有不同意見嗎(提示學(xué)生放聲朗讀品味)

生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。

師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎

(生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。)

生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。

師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們齊讀這個句子來感受作者的感情。

生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。

師：你能解釋“而”字的含義嗎由此你對這個語句是否有新的理解

生6：(思考、頓悟)哦!“而”表示轉(zhuǎn)折，這個句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

……

生7：我覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。

師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎

生7：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機(jī)。

生8：賦予這些景色以生命和人的感情。

師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法請繼續(xù)品讀。

生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。

師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。

……

四、拓展延伸

師：面對美景，因作者的個性各不相同，所以進(jìn)入筆下的景物各不相同，所表達(dá)的情感態(tài)度自然也不相同。請閱讀課文末段，結(jié)合相關(guān)資料，談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同

相關(guān)連接：

袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年(1592)就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。

(生結(jié)合課文小組討論、交流。)

生1：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達(dá)自己對山水的熱愛。

生2：《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現(xiàn)了作者了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報復(fù)，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。

師：你能結(jié)合文中末段的具體語句加以說明嗎

生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記”說明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。

師：你覺得這句中的“近”應(yīng)是什么意思

生2：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。

師：還會有其它深意嗎

生3：我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。

(全班同學(xué)對該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲)

師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如此”，真是無我相融，相逢如知己呀!

傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。(板書：獨抒性靈)

師：除《滿井游記》外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇，如《西湖游記二則》請同學(xué)們齊讀(西湖一)，并用簡潔的語言加以點評，可整體評價，也可抓關(guān)鍵語句細(xì)品。

從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

(生齊讀。然后點品文章)

生1：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運(yùn)用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達(dá)了作者熱愛自然的感情。

生2：本文運(yùn)用比喻句，把山、花、風(fēng)、波浪的特點寫的恰到好處，并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達(dá)了作者對美景的熱愛之情。

生3：文章語言優(yōu)美精練，運(yùn)用比喻繪聲繪色，句式駢散結(jié)合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。

……

師：(課堂總結(jié)，然后組織學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中齊讀課文)

初中八年級上冊語文教案篇2

初中八年級上冊語文教案（人教版）

在初中八年級上冊的語文教案（人教版）中，我們將通過多種教學(xué)方法和教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和批判思維能力。

第一節(jié)課：《三國演義》導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是為了幫助學(xué)生理解和把握整篇課文的主要內(nèi)容和信息，以便更好地閱讀。在導(dǎo)讀中，教師可以通過概括課文大意、分析課文結(jié)構(gòu)以及給出重點詞匯等方式進(jìn)行。

1.概括課文大意：教師可以通過提問的方式讓學(xué)生思考，引導(dǎo)他們概括出《三國演義》的主要內(nèi)容：講述了從東漢末年到三國鼎立的歷史過程，展現(xiàn)了主要人物的形象及其背后的國家與社會的變遷。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：教師可以通過讓學(xué)生以小組形式分析課文結(jié)構(gòu)，討論主要人物、情節(jié)發(fā)展等問題，加深對課文的理解。

3.給出重點詞匯：教師可以給學(xué)生提供一些重要的詞匯，如皇帝、將軍、謀士、志向等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞匯在歷史背景中的含義和作用。

第二節(jié)課：《毛澤東詩詞》的閱讀

通過閱讀《毛澤東詩詞》，可以幫助學(xué)生了解中國近現(xiàn)代歷史，了解毛澤東的人物形象以及他的詩詞創(chuàng)作。

1.理解課文：教師可以通過分段式朗讀，讓學(xué)生跟讀并配以肢體動作，幫助學(xué)生理解和感受詩詞的意境。

2.分析詩詞：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞的意義、表達(dá)方式、詩歌形式等，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

3.創(chuàng)作詩歌：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，通過模仿或改寫的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第三節(jié)課：聽與說的訓(xùn)練

通過聽與說的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)能力。

1.聽力訓(xùn)練：教師可以播放錄音材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽力理解練習(xí)，如聽對話回答問題、聽短文填空等。

2.口語表達(dá)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬真實場景，進(jìn)行對話練習(xí)，如日常交流、購物問詢等。

第四節(jié)課：寫作訓(xùn)練

通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維邏輯能力。

1.寫作指導(dǎo)：教師可以給學(xué)生提供寫作模板和寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路和邏輯。

2.寫作練習(xí)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫作文、寫日記等，要求學(xué)生在文采和敘述能力上有所提高。

通過以上的教學(xué)安排，初中八年級上冊語文教案（人教版）旨在通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和批判思維能力。

初中八年級上冊語文教案篇3

初中八年級上冊語文教案部編版

初中八年級上冊語文教案部編版是一本專門為八年級學(xué)生編寫的語文教材。這本教材內(nèi)容豐富多樣，包含了許多的課文，旨在幫助學(xué)生提高語文水平，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。下面將詳細(xì)介紹初中八年級上冊語文教案部編版的內(nèi)容，讓我們一起來了解吧！

首先，在這本教材的前言中，作者明確指出了編寫這本教材的目的和思路。作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握一定的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和語境理解能力。因此，教材的編寫注重了情感教育、思維培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。教材通過講述生動有趣的故事、描述豐富多樣的人物形象以及分析精彩的語言表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生對語文的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

接下來，教材的內(nèi)容分為七個單元，每個單元都包含了多篇的課文。每個單元的課文都有具體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)活動，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在每個單元的課文中，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析思考能力。課文的選擇涵蓋了不同題材和文體，讓學(xué)生能夠接觸到不同類型的文章，豐富他們的閱讀經(jīng)驗。同時，教材還配套了一些習(xí)題和閱讀理解題目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

此外，教材中還穿插了一些寫作指導(dǎo)和寫作練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材以學(xué)生的實際生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，并通過寫作表達(dá)自己的觀點和感受。通過這些寫作練習(xí)，學(xué)生可以提高自己的寫作技巧，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

最后，教材還包含了一些專題講解，如詞語辨析、古詩文賞析等。這些專題的講解內(nèi)容簡明扼要，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們解決具體的問題，并擴(kuò)大他們的知識面。

總的來說，初中八年級上冊語文教案部編版是一本很好的語文教材。它的內(nèi)容豐富多樣，設(shè)計合理，能夠幫助學(xué)生提高語文水平，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。希望同學(xué)們能夠善用這本教材，努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績！

初中八年級上冊語文教案篇4

第1課時茅屋為秋風(fēng)所破歌

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀并默寫本詩。

2.結(jié)合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3.品味文章語言，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情懷。

4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景

1.走近作者。

杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

2.背景資料。

759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫?！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條?！睅缀醢ㄕ麄€黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容

1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)

明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言;本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。

2.介紹歌行體。

3.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事

明確：“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

4.細(xì)讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會作者當(dāng)時的復(fù)雜心情。

明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)

(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)

(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)

(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)

總結(jié)：第一段寫面對狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，升華文章情感

第一段賞析：

1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的寫出了秋風(fēng)的哪些特點

明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。

2.作者用一系列動詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來描寫風(fēng)吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里

明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂。“掛”是掛在長林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。

第二段賞析：

茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了。這時詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊?！边@兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴(yán)重了

明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會的氣，怨憤__的社會造成人民貧困。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象仿照示例用詩中的句子描繪一下。

示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山。

三、板書設(shè)計F215.COM

第2課時賣炭翁

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運(yùn)用。

3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)了唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩?？梢哉f，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景

1.作者簡介。

白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

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2.諷喻詩有什么特點

特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”。

宮市為什么會給人民帶來苦難呢什么是宮市從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象

1.這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢

明確：地點——市南門外。

人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里為什么要這樣交代

明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁為什么這樣寫

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對比，體會作者情感

文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。

三、板書設(shè)計

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實現(xiàn)了，學(xué)生對詩歌的描寫方法和對比手法的運(yùn)用掌握得不錯，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

不足之處學(xué)生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現(xiàn)實意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會珍惜。

初中八年級上冊語文教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。

2、通過口語交際實踐，學(xué)習(xí)并掌握常用的講述方法。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、概念導(dǎo)入，明確講述意義

師：什么是講述？這個問題很通俗，但怎么準(zhǔn)確表達(dá)卻值得商榷。向別人介紹自己的經(jīng)歷、給朋友講故事、與同學(xué)們分享見聞等，甚至向老師解釋事情的原委、向醫(yī)生解說自己的病因、向警察或記者說明事實等，都是講述。我們每天都在講述，哪位同學(xué)能為“講述”下一個定義？

預(yù)設(shè)

講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。

師：講述很重要，大家早已熟知。其實我們已經(jīng)學(xué)過或讀過歷史上很多關(guān)于講述的故事，哪位同學(xué)能分享一下？

預(yù)設(shè)

穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……

師總結(jié)：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩(wěn)定。今天，我們就學(xué)習(xí)怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。

【設(shè)計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發(fā)學(xué)生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學(xué)生重視起來，以便更投入地學(xué)習(xí)。

二、情景模擬，探究講述原則

師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。

故事一：

課件出示：

許攸居功取禍

建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領(lǐng)冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了。”曹操笑笑說：“你說得對?！钡珒?nèi)心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的?！彪S從當(dāng)中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。

（學(xué)生自由交流）

師小結(jié)：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當(dāng)?shù)膱龊弦f適當(dāng)?shù)脑?，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。

故事二：

課件出示：

一家上市公司招聘總裁秘書，細(xì)心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個應(yīng)屆大學(xué)生來應(yīng)聘。

大學(xué)生A說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學(xué)校的大型文藝活動都由我主持。”

大學(xué)生B說：“我是一個細(xì)心的.人。我從小到大特別仔細(xì)認(rèn)真，從來沒有馬虎過。”

大學(xué)生C說：“我是一個細(xì)心的人。我在上大學(xué)時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學(xué)二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標(biāo)點符號用錯了。它用的不是英文標(biāo)點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細(xì)心的人已經(jīng)很少見了?！?/p>

如果你是人事經(jīng)理的話，你會聘用哪一位？

（學(xué)生自由交流）

師小結(jié)：通過剛才的交流我們知道，大學(xué)生A的講述沒有抓住重點——招聘的是細(xì)心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學(xué)生B沒有說細(xì)節(jié)事實，光說自己是一個細(xì)心的人，只有觀點。大學(xué)生C用一個具體的事例來講述自己的細(xì)心，閱讀課外讀物就連標(biāo)點符號都會注意到，足以讓人了解他的細(xì)心程度。另外，他還用他人的評價來進(jìn)一步說明，這樣就比較全面了。大學(xué)生C的講述有觀點，有證據(jù)，條理清楚，重點突出，符合“細(xì)心是從事這個職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。

（板書：重點突出）

師：怎樣才能突出重點呢？請同學(xué)們思考，并分享你的看法。

預(yù)設(shè)

1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。

2、注意語氣、語調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調(diào)的變化，使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點部分時，聲音可適當(dāng)提高些，以引起聽眾的注意，或做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，加深印象。

3、學(xué)會調(diào)整講述的順序。有時候講述為了增強(qiáng)效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補(bǔ)敘的方法。

4、要把控好時間?？刂茣r間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。

師：講述的第三個原則是注意口語表達(dá)。那么在口語表達(dá)時，要注意什么呢？

（板書：表達(dá)得體）

課件出示：

講述規(guī)則

簡要說明

多用口語

避免過于書面化的表達(dá)，盡量不用生僻詞語和專門術(shù)語。也可穿插“你猜怎么著”“這有意思吧”等句子,引發(fā)聽者的興趣

多用短句

講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句

注意語氣和重復(fù)

利用停頓、重復(fù)、加重語氣語調(diào)等方法,強(qiáng)調(diào)某些重要的內(nèi)容，提醒聽者注意

語氣語調(diào)要自然大方

避免給人裝腔拿調(diào)的感覺

附以必要的體態(tài)語言

與講話內(nèi)容配合，更能自然得體

……

……

【設(shè)計意圖】通過情景模擬，使學(xué)生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學(xué)生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。

三、實踐檢驗，形成能力

1、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗?zāi)芰?/p>

師：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學(xué)們的講述能力。

課件出示：

在社團(tuán)活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。

（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？

（2）李鄖把球拍打壞了，但是他并沒有提及要賠償?shù)囊馑?。如果你是坤霖，你該如何同他講？

（3）這件事在班上鬧得人盡皆知，沸沸揚(yáng)揚(yáng)。如果你是班長并將就此事開一次班會，你會怎么說？

（學(xué)生自由發(fā)揮）

師小結(jié)：剛才同學(xué)們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達(dá)，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結(jié)構(gòu)合理；第二題同學(xué)們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導(dǎo)輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。

2、多讀多說，提升能力

師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學(xué)們不妨注意以下幾點：

課件出示：

（1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習(xí)慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。

（2）多看電影、書報、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。

（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。

（4）多說才能使你的語言表達(dá)能力迅速提高。

3、課后作業(yè)

師：課后，各學(xué)習(xí)小組可以從課本P20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。

結(jié)束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的，還希望同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中多溝通，多交流。通過練習(xí)，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，實戰(zhàn)演練，檢驗所學(xué)原則，以便查漏補(bǔ)缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導(dǎo)學(xué)生課外多讀多說，提升能力。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

本節(jié)教學(xué)設(shè)計立足教材，結(jié)合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細(xì)，然后讓學(xué)生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學(xué)生把講述規(guī)則用實、用活。整個課堂，教與學(xué)始終高度一致，教師的教學(xué)設(shè)計、課堂施教與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐是密切聯(lián)結(jié)在一起的。教師有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快，積極參與。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生的講述能力得到真正的提升。

初中八年級上冊語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練且有感情地朗讀課文。

2、掌握重要詞語的意義，理解文意。

3.理解本文巧妙的諷諫藝術(shù)，學(xué)會在特定場合，委婉表達(dá)意見。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課介紹作品

在古代，諷諫帝王，是件冒險的事情，是批龍鱗，逆圣聽。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進(jìn)諫，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐?？墒?，有一位臣子卻成功地勸說國君從諫如流，最終達(dá)到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰

2、介紹人物鄒忌、齊威王;解釋一下題目(看題目，本文包括幾方面的內(nèi)容)

鄒忌:齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱，齊威王時任相國。

齊威王：繼位之初，好為__樂，不理政事。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

A成語一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現(xiàn)，突然做出驚人的成績。

B淳于髡，戰(zhàn)國時期齊國的政治家和思想家。以博學(xué)多才、善于辯論著稱。黃縣人。

C從這個故事中，你有什么發(fā)現(xiàn)齊威王聰明過人，善于聽取臣下(委婉)的意見。好面子。

D文章分為兩個方面的內(nèi)容，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫。

3、介紹《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》，學(xué)過哪一篇文章(《唐雎不辱使命》《觸龍說趙太后》)策什么意思(策略計謀)

解釋《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年一部重要的歷史著作，也是一部重要的國別體散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》全書共33篇，主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文的奇葩，對后世史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。它語言流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，特別善于運(yùn)用一些諷喻性小故事來論證觀點。如畫蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。

二、含英咀華讀故事

1、聽讀——走進(jìn)文本

要求：認(rèn)真聽，正字音、斷句讀

2、朗讀——感知內(nèi)容

要求：準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀

2、指名三同學(xué)每人讀一段。其他同學(xué)點評。

3、譯讀——掌握詞語

要求：結(jié)合課下注釋及工具書，疏通文意，掌握重要詞語的解釋。不理解的地方小組間進(jìn)行討論。解決不了的，提出來，集體解決。

歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式

4、分角色朗讀——把握形象

要求：體會人物的語氣，態(tài)度，可以適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞯戎w語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來。

妻子：對鄒忌是偏愛，非?？隙ㄠu忌之美。“親愛的，當(dāng)然你美，不要說徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因為，我的眼里只有你一個啊。”

妾：地位低微，必須順從妻子的觀點?！袄洗笳f你比徐公美，我哪敢說你比不上他啊，說出真相來，既得罪了老大，又得罪了你，我這日子可怎么混!做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命!”

客：語氣平淡，敷衍應(yīng)付?！澳氵@樣問，我哪里好意思說出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高興，我不是不識時務(wù)，自討沒趣嗎

鄒忌：幸虧我沒有被這三個人蒙蔽。從這件小事上就可以看出，要聽到周圍的人說實話真不是一件容易的事!他們也不是誠心來欺騙我，但由于各懷心事各懷目的，都隱瞞了事實。由此可見，聽到耳朵里的不一定是真話。家庭小事如此，國家大事更是如此。高高在上的一國之君聽到的會是真言糟糕!我必須去見大王。他是個聰明人，一定會明白我的苦心的。

齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來見我，絕非只談家庭瑣事。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊?？磥?，廣開言路，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端，從而革新政治，取得大治啊。那就大刀闊斧地進(jìn)行革新吧!

教師：通過大家的朗讀和表演，可以看出大家對人物形象把握地很準(zhǔn)確，很到位!這取決于你們反復(fù)讀書，認(rèn)真揣摩。讀書就要這樣，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊(yùn)。好，我們繼續(xù)探究和挖掘!

三、探究挖掘品故事

1、說說鄒忌其人

思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質(zhì)是什么從文中找出依據(jù)。

求實的精神。(講求實際?？陀^地或冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認(rèn)識。)兩次“窺鏡”，都是在調(diào)查研究。俗話說三人成虎，鄒忌沒有相信三人的話，通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)真相?！澳簩嫸贾保f明他善于獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不受別人的謊言所迷惑。

分析很好，課堂上我們要手不離書，字字有依據(jù)。學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

2、談?wù)勍醯膽B(tài)度

思考：齊威王對鄒忌的進(jìn)諫給予了充分地肯定，從哪里可以看出

A語言“善”：是他肯定鄒忌講的對，講的精彩;表明自己的態(tài)度，接受鄒忌的建議虛心納諫。

B從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大，決心之強(qiáng)。

3、議議進(jìn)諫技巧

思考：鄒忌成功地勸諫齊威王，原因是什么呢他巧妙的諷諫藝術(shù)表現(xiàn)在哪里

A他站在威王的角度，設(shè)身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。

B他沒有直接談國事。而是先談家事，指出妻、妾、客歪曲事實的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，從而得出一個冰冷的結(jié)論：王之弊甚矣。這個推理有著強(qiáng)大的邏輯力量，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性。

鄒忌這種推理方式叫做類比推理;論證方法叫做設(shè)喻論證。

這是一種委婉進(jìn)諫方式，想想，跟它相反的進(jìn)諫方式是直諫。舉例說明什么叫做直諫

《出師表》中諸葛亮進(jìn)諫方式是直諫。“誠意開張圣聽，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”為什么不諷諫劉禪昏庸無能，沒有悟性，委婉勸說沒用。諸葛亮地位極高，直諫無危險。分析本文：通過開頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個人悟性高，有辨別是非的能力，還有一點要面子，適合諷諫。

可見，對人提意見要因人而異，當(dāng)忠言逆耳時，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳!在我們的生活中，在人際交往中，提意見可不是一件小事，有時候它也具有藝術(shù)性。

四、學(xué)以致用鑒故事

小練習(xí)：假設(shè)你父母對你過分溺愛，生活上過分照顧，什么活也不容你做，什么活動也不許你參加。你將如何委婉勸說，讓父母改變這一做法

1、寵是無法騰飛的龍。

爸爸媽媽你們知道嗎寵字的結(jié)構(gòu)是一個寶蓋頭把龍護(hù)住了，寶蓋頭代表父母過分的呵護(hù)限制，這樣龍永遠(yuǎn)也無法騰飛?，F(xiàn)在，你們在生活上對我萬般照顧，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護(hù)住了，不讓我自己去體驗和實踐，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎么能騰飛呢請放開你們溫暖的手，讓我在萬里晴空自由翱翔吧!

2、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹。

俗話說花盆里長不出蒼松,鳥籠里飛不出雄鷹?；ㄅ杼。B籠太窄，雖然養(yǎng)花人和養(yǎng)鳥人精心照顧，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材。要想成材，就必須經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)歷挫折和磨練。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就如同把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里，永遠(yuǎn)不能夠扎深根，不能歷練搏擊風(fēng)雨的翅膀。爸爸媽媽，請給我一個廣闊就的天地，讓我自由成長。

在實際人際交往中，我們在必要的條件下，可以委婉表達(dá)自己的看法，但提意見一定要真誠，過于作秀也是行不通的，要把握好一個度的問題。

課堂小結(jié)：鄒忌諷諫取得了巨大的成功，取決于他既敢于進(jìn)諫，又善于進(jìn)諫，講究進(jìn)諫的藝術(shù)性。但是，你想過嗎如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結(jié)果會怎么樣他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)口舌，枉費(fèi)心機(jī)。因此，納諫成功還需要什么君主要明智，要善于采納建議。希望，我們每一個讓都能虛懷若谷，聽取別人的建議，不斷完善自我!一個人，永遠(yuǎn)不能停止成長!

五、作業(yè)設(shè)置

必做題：分類整理本文的詞語解釋。

選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》。

初中八年級上冊語文教案篇7

《一滴水經(jīng)過麗江》

知識目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點。

能力目標(biāo)：

欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格;

情感目標(biāo)：

1.學(xué)會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠(yuǎn)流長的民族文化。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點;

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方，想象看到的風(fēng)景。

2.朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格。

3.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子，對其進(jìn)行賞析，并仿寫。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方讓學(xué)生圈點勾畫表明地點的詞。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

老師總結(jié)游記文章可以以地點變換為線安排結(jié)構(gòu)。

(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么

在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。

2.根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的麗江。

(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象。

這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的一滴水。

學(xué)生找文中描寫水的句子，說說“水”的形象。參考：憧憬和向往美好、執(zhí)著追求、善于發(fā)現(xiàn)美好、敬仰傳統(tǒng)文化、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話

示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷(啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗反思——一滴水的視角

請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。

初中八年級上冊語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．采用多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2．品味感受作者滿懷的物是人非、歸思難禁的情懷。

說明：

崔顥的這首詩被譽(yù)為唐人七言律詩中的第一位。（嚴(yán)羽《滄浪詩話》：唐人七言律詩，

當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。）雖然首聯(lián)、頷聯(lián)中多處觸犯律詩大忌，但卻顯得氣勢奔騰，

由傳說起頭，一瀉而下，轉(zhuǎn)、承、起、合一氣呵成，被推崇為題黃鶴樓的絕唱。通過各種

形式的朗讀，體會這首詩的氣韻。探尋作者從感懷傳說到遠(yuǎn)眺風(fēng)景最后抒發(fā)情懷的情感脈絡(luò)，

了解作者寫什么樣的景，抒什么樣的情。

重點難點

1．了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨是讀懂該詩的重點。

2．多樣式的反復(fù)朗讀是體會詩人歸思、懷舊之情的重要方法。

說明：

尾聯(lián)詩人抒發(fā)了思鄉(xiāng)、懷舊的情懷，這種種情感的產(chǎn)生由首聯(lián)、頷聯(lián)的傳說引發(fā)，因此

了解相關(guān)傳說，有助于感受詩人對物是人非的感慨之情。通過反復(fù)朗讀促使學(xué)生感受詩種創(chuàng)

設(shè)的意境，了解作者的情懷。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

激發(fā)興趣

從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：

李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。

教師范讀《黃鶴樓》（如有錄音也可）。

引起興趣，初步熟悉古詩。

以學(xué)生熟悉的大詩人李白的故事入手，并補(bǔ)充前人對該詩的贊譽(yù)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

朗讀課文

熟悉內(nèi)容

要求以自讀、散讀、齊讀等多種形式朗讀課文，熟悉古詩所寫的內(nèi)容。

學(xué)生以多種形式朗讀，結(jié)合注釋了解詩歌所寫的內(nèi)容。

以多形式的朗讀感受詩的氣韻，了解詩中所寫的內(nèi)容。

深入了解

整體感知

詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

個人朗讀感受，小組交流：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

通過“為什么愁”和“愁什么”這兩個提問，使學(xué)生能從整體上感受該詩，了解詩人的情感脈絡(luò)，體會詩人在詩中體現(xiàn)的情感。

熟讀成誦

復(fù)習(xí)舊知

要求：

學(xué)生課后反