組織架構(gòu)圖模板課件講義

組織架構(gòu)圖PPT模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜組織架構(gòu)圖PPT模板組織架構(gòu)圖PPT模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜組織架構(gòu)圖適用于企業(yè)集團/公司/政府單位等組織架構(gòu)的應用PPT模板藍色調(diào)(藍/紅綠三種色調(diào)任選))組織架構(gòu)圖股東大會Boardofshareholders戰(zhàn)略委員會董事會提名委員會董事會和證券部與考核委員會總工室審計部計委員會高級管理層Sarormanagement常務副總經(jīng)理運營總監(jiān)副總經(jīng)理財務總監(jiān)總工程師語文教學中，閱讀教學不可忽視，特別是在初中語文教學中，由于青春期學生正處于性格能力等發(fā)展的關鍵期，閱讀教學對學生的閱讀能力的培養(yǎng)更具有重要的意義。在信息技術發(fā)達的今天，利用多媒體輔助閱讀教學，不失為一種與時俱進的好手段。所以自新世紀以來，從城市到農(nóng)村的中小學，語文教師們都積極嘗試使用多媒體輔助語文閱讀教學，積累了不少良好的經(jīng)驗，但也存在一些問題。本文擬就初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題和改進策略展開討論。一、當前初中語文閱讀教學中多媒體應用出現(xiàn)的問題1.過度視覺化展示，影響了文本語言的理解在初中語文閱讀教學中使用多媒體，將一些原本抽象的內(nèi)容用圖片或動畫等視覺形式展示出來，有效變抽象為具體，一定程度上的確有利于輔助學生對閱讀文本的理解，使學生對文本能有更深入的把握。但許多教師在制作多媒體課件時，越來越追求細致，盡可能地將文本中很多抽象的內(nèi)容都具象化，以視覺的方式展現(xiàn)出來，結(jié)果學生不用看課文，光看多媒體課件，就已經(jīng)知道了課文要講的內(nèi)容是什么。也就是說，由于多媒體課件過度視覺化展示，課文中本該學生去閱讀后再進行把握的內(nèi)容就自然地呈現(xiàn)在學生眼前，這就相當于老師直接告知了學生具體的答案，學生也就懶得再去進行所謂的探索。這種狀況時間長了，學生思維上逐漸惰性起來，也就懶得再去深讀文本，心里總在想反正老師的課件上到時會有展示的，這就使他們失去了培養(yǎng)和發(fā)展自身閱讀能力的機會。這與語文教學的總目標明顯是相悖的。2.展示畫面內(nèi)容過于具體，使學生失去了想象的空間利用多媒體輔助初中語文閱讀教學，本來是有積極意義的，比如在一些有難度的環(huán)節(jié)利用多媒體課件適當提示，可以使學生減少走彎路；又如在一些關鍵的內(nèi)容上，利用多媒體內(nèi)容適當擴展，有利于閱讀內(nèi)容的延伸，擴展學生視野。但是正如上文所述，如果應用過度或不當，反而會帶來負面效果。比如，課件展示畫面內(nèi)容過于具體，是當前很多老師多媒體應用中常出現(xiàn)的問題。這種問題的存在，使學生失去了想象的空間，反而不利于閱讀能力的發(fā)展。人是會思考的動物，人之于動物的主要差別，就在于人可以自由想象，并按想象去創(chuàng)造未來。但人的想象力作為一種認知能力，也不是天生而恒定不變的，相反，也是需要從小培養(yǎng)和發(fā)展的。人出生時，只是具備了形成想象力的生理和心理基礎，但想象力怎么樣卻是后天學習中慢慢發(fā)展的。一般而言，青春期是想象力發(fā)展的關鍵期。在青春期剝奪學生想象力發(fā)展機會，對他們而言將會是莫大的損失。人在文字閱讀過程中，由于文字理解的抽象性，人的想象力自然會參與到對文本的理解之中，在此過程中，想象力也得到相應的訓練和發(fā)展。而初中語文教師所用的多媒體課件展示內(nèi)容如果過于具體，將一些本該學生通過想象來獲得的信息也展示出來，結(jié)果就會使學生失去想象的空間。二、改進初中語文閱讀教學多媒體應用的策略1.充分認識多媒體之于語文閱讀教學的輔助地位語文教師對多媒體要有正確的認識，不能認為在語文閱讀教學中多媒體用得越多越好。要充分認識到：語文閱讀教學自然是以“閱讀”為中心的，而閱讀就是通過視覺系統(tǒng)對文字進行感知，然后觸發(fā)文字所記載的語言能力并調(diào)動思維活動參與而理解文本的過程。所以，閱讀教學固然要以文本的理解與把握為主要任務。相應地，視覺化或聽覺化的多媒體課件只是為了輔助閱讀教學，永遠只能處于輔助地位，而不能喧賓奪主，搶了文本閱讀的主體地位。只有把握好多媒體應用的輔助地位，才能使多媒體應用切實有利于初中語文閱讀教學。2.用多媒體的視聽功能創(chuàng)設閱讀情境有一些文本由于年代久遠等原因，學生讀起來可能很難把握，利用多媒體展示與文本內(nèi)容相關的視覺景象或音頻內(nèi)容，可以有效輔助學生展開想象。文本內(nèi)容有了相應的情境，理解起來也就相以容易得多。比如對一些古詩詞的閱讀教學，利用多媒體圖片、視頻或音頻等創(chuàng)設出一個相關聯(lián)的情境，再輔以教師的引導和講解分析，可以使古詩詞的閱讀理解變得相對容易一些，進而可以使學生準確把握古詩詞的思想內(nèi)容和藝術手法等。3.利用多媒體拓展教學內(nèi)容閱讀教學固然是以某特定的課文作為對象來進行的，但不能僅僅局限于該課文。教師引導學生在多媒體輔助下完成了課文的閱讀分析后，從中必然學到了不少知識，特別是閱讀理解的方法。方法的掌握并非一文能解決的，需要另外作適當訓練。所以在課堂上，課文學習完成之余，還應該有所拓展，用多媒體展示特定的擴展閱讀內(nèi)容，使學生新學到的閱讀方法可以得到檢驗性的應用，鞏固學生的閱讀能力?？傊诔踔姓Z文閱讀教學中，對多媒體的應用要注意把握度，過度或不當使用會適得其反，使閱讀教學受到負面影響。語文教師要充分認識到多媒體的輔助地位，要正確應用多媒體，使之對初中語文閱讀教學發(fā)揮積極作用。作文是語文的“半壁江山”，但一提作文，不單單為數(shù)不少的學生頭疼，就連大多數(shù)語文老師也頭疼。其原因主要有二：一是學生怕寫；二是老師怕改。歸根結(jié)底，這其實是當今部分語文教師，一直延續(xù)著“教師命題――學生作文――教師批改――教師點評”的模式所產(chǎn)生的惡果。那如何改變當前作文教學的現(xiàn)狀呢？一、上“活”語文課堂上“活”平日的語文課堂，也是訓練學生寫作訓練的課堂。七年級的初中學生寫作文離不開一個“臨摹”的過程。因此，只要教師巧借文本中精彩的片段，不失時機地進行引導學生，對其再進行臨摹式的寫作訓練，學生的作文水平是可以提高的。如筆者在教授朱自清先生的《背影》，講解到“父親買橘子，翻越車站月臺”的精彩片段時，就讓學生反復誦讀這一細節(jié)。誦讀后，要求學生回顧與親人或老師相處的日子，回憶他們留下的印象最深刻的細節(jié)。如生病時，父母焦急的眼神；訓練時，父母耐心等待的微笑；失敗時，母親的一個擁抱或父親的一個撫摸……然后讓學生先把這些細節(jié)寫下來，字數(shù)不限，但要具體、深刻、感人。接下來，就讓學生圍繞這個細節(jié)寫“活”自己文章。那作文的開頭和結(jié)尾呢？筆者對學生進行情感體驗，在喚起學生的回憶寫下最難忘的細節(jié)后，引導學生借鑒《背影》這一課的寫法：首先學習開頭的鋪墊和渲染，要寫清楚親人或老師是在什么情況下做這件事的，寫出親人做這件事的不同尋常的意義等。學生寫了開頭鋪墊后，再引導學生讀《背影》的結(jié)尾，讓學生體會文章前后照應的作用，要求學生模仿寫一段結(jié)尾。這樣，一篇有真情實感的作文就完成了。二、注重激“活”學生思維現(xiàn)代的初中學生思維活躍、個性強，對人、對事、對生活都有自己獨特見解。目前，無論是中考、高考，在作文方面，許多命題專家都意識到了這一點。因此，當前中考、高考的作文都給學生一個較大的寫作空間，便于考生們盡情發(fā)揮，創(chuàng)新出一篇篇高質(zhì)量、高水平的作文?？涩F(xiàn)實中，卻有很多語文老師縮手縮腳，怕學生寫不好作文，絞盡腦汁地幫著學生設計作文題目、作文思路，甚至設計作文提綱等，對學生寫作干預太多。殊不知，老師干預得越多，就越禁錮了學生的思維，越寫不出好的文章。教師應該怎樣讓學生思維“活”起來呢？首先，教師要相信學生，敢于放手。其次，教師還應該做到：第一，尊重學生，發(fā)展學生的獨立思維。平日里，老師要積極保護學生思維活躍、接受能力強、悟性高等優(yōu)點，并注意引導他們用審視的眼光去看生活中的人或事，教育他們敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。學生作文中表現(xiàn)出來的新觀點、新構(gòu)思、新句式、新詞語等，教師要持尊重的態(tài)度，并指導他們分析出優(yōu)劣，再決定取舍，保護學生的思維積極性，發(fā)展學生的獨立思維。第二，鼓勵學生積極爭論，活躍學生思維。初中生敢于講真話，但由于思考的角度、方式不同，觀點各異，甚至會出現(xiàn)矛盾。這都很正常，教師的主要做法就是引導他們說出爭辯的理由、自己的思考過程。通過爭辯，激發(fā)他們的潛能，訓練他們的思維。第三，保護學生獨特的見解，鼓勵學生大膽寫作。每次讓學生寫作文時，教師應給學生一個較大的范圍，允許學生在這一個范圍內(nèi)選擇自己喜歡的話題、喜歡的方式去表達自己的內(nèi)心感受，不受束縛地表現(xiàn)自己的想法、看法。教師在作文批改或點評時，要充分保護學生的這些想法、看法，讓學生養(yǎng)成“創(chuàng)新為榮”的觀念，從而激活學生思維，激活學生創(chuàng)新作文的潛能。三、長期堅持“多觀察、多讀書、多練筆”的寫作訓練“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”，可見讀書是何等重要。而現(xiàn)在有不少的初中學生不明白“讀書”是一個人一生中提高文化素養(yǎng)和增強說、寫能力的重要手段之一。據(jù)筆者對歷屆的學生進行調(diào)查：50%左右的學生對讀書不感興趣，要讀也是讀一些不堪入目的“垃圾書”。要使學生對讀書產(chǎn)生興趣：一是平時教師要給學生多講講讀書的益處；二是教師要開動腦筋，創(chuàng)造條件，吸引、刺激他們的讀書欲望。如可以利用語文課前的幾分鐘時間，組織名著常識比賽、講故事片段、書中人物競猜等小活動；教師還可以不定時地在班里組織時間長一點的演講、詩歌朗誦、講故事比賽等活動，盡量采用學生感興趣的方式促使學生自覺地多讀書。四、堅持學生作文小組合作互改互評“文章不厭百回改”。不錯，好的文章是改出來的。那作文批改怎樣批改好呢？筆者是采用小組合作學生互改互評作文的方式。首先，每次作文批改之前，先大致瀏覽一遍全班學生的作文，把所有學生作文中存在的共性問題找出來，羅列后作為批改要求提供給學生參考。然后小組長把組員的作文收齊后交給人數(shù)一致的小組，開始按要求批改。組員在批改時，務必遵循“讀、講、評、議”的原則進行批改，批改的作文必須寫出誠懇的評語，由小組長統(tǒng)一記錄歸納。批改結(jié)束后，小組分別推薦一名代表進行批改交流，并把寫得好的作文、段落或好詞、佳句朗讀出來，供全班學生欣賞，取長補短。批改交流后，再由老師對學生的作文批改進行點評。最后，由小組長把作文發(fā)回組員，讓學生仔細閱讀自己的作文及同學的批語，吸收消化。若有什么問題，學生間可以課后單獨交流或與老師交流。當下，我們面對的是21世紀的初中生，他們有很強的自我意識、主體意識和獨特個性。教師應大膽開展作文教法改革嘗試，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和精神，調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在作文中有話可說，有情可抒，有創(chuàng)新，寫出有個性的好作文來。【組織架構(gòu)圖PPT模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1組織架構(gòu)圖適用于企業(yè)集團/公司/政府單位等組織架構(gòu)的應用PPT模板藍色調(diào)(藍/紅綠三種色調(diào)任選)組織架構(gòu)圖2)組織架構(gòu)圖股東大會Boardofshareholders戰(zhàn)略委員會董事會提名委員會董事會和證券部與考核委員會總工室審計部計委員會高級管理層Sarormanagement常務副總經(jīng)理運營總監(jiān)副總經(jīng)理財務總監(jiān)總工程師)組織架構(gòu)圖3)組織架構(gòu)圖UKUPP業(yè)務部總經(jīng)理開發(fā)PHP副總經(jīng)理研發(fā)部開)組織架構(gòu)圖4)組織架構(gòu)圖A副總經(jīng)理=a=〓圖〓a〓后助通銷售問銷售問機修組長客戶專員錯麗〓」五銷售前臺咨詢接待油漆細長醒M:)組織架構(gòu)圖5)組織架構(gòu)圖食品部食府部資訊部股東團(太會隊會行政部檢測部)組織架構(gòu)圖6)組織架構(gòu)圖職務名稱部名稱D部門名稱DeptName職務名稱總經(jīng)理部門名稱職務名稱量述:mm1102專業(yè)PPT設計師,下載更多PT櫝板,請搜索:mm1102)組織架構(gòu)圖7)組織架構(gòu)圖董事會總經(jīng)理經(jīng)營副總質(zhì)管部信息管理部生電生質(zhì)質(zhì)行總電部部部部室部心部務部部)組織架構(gòu)圖8董與總經(jīng)理董事監(jiān)事會秘書生產(chǎn)副總行政副總→經(jīng)營副總銷售副總研發(fā)部生產(chǎn)部←行政人事部財務部營銷部董與9感謝聆聽適用于企業(yè)/集團八公司/政府單位等組織架構(gòu)的應用PPT模板THANKSFORWATCHING感謝聆聽10組織架構(gòu)圖適用于企業(yè)/集團/八公司/政府單位等組織架構(gòu)的應用PPT模板紅色調(diào)(藍/紅綠三種色調(diào)任選)組織架構(gòu)圖11組織架構(gòu)圖模板課件講義12組織架構(gòu)圖模板課件講義13組織架構(gòu)圖模板課件講義14組織架構(gòu)圖模板課件講義15組織架構(gòu)圖模板課件講義16組織架構(gòu)圖模板課件講義17組織架構(gòu)圖模板課件講義18組織架構(gòu)圖模板課件講義19組織架構(gòu)圖模板課件講義20組織架構(gòu)圖模板課件講義21組織架構(gòu)圖模板課件講義22組織架構(gòu)圖模板課件講義23組織架構(gòu)圖模板課件講義24組織架構(gòu)圖模板課件講義25組織架構(gòu)圖模板課件講義26組織架構(gòu)圖模板課件講義27組織架構(gòu)圖模板課件講義2826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必組織架構(gòu)圖PPT模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜組織架構(gòu)圖PPT模板組織架構(gòu)圖PPT模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜組織架構(gòu)圖適用于企業(yè)集團/公司/政府單位等組織架構(gòu)的應用PPT模板藍色調(diào)(藍/紅綠三種色調(diào)任選))組織架構(gòu)圖股東大會Boardofshareholders戰(zhàn)略委員會董事會提名委員會董事會和證券部與考核委員會總工室審計部計委員會高級管理層Sarormanagement常務副總經(jīng)理運營總監(jiān)副總經(jīng)理財務總監(jiān)總工程師語文教學中，閱讀教學不可忽視，特別是在初中語文教學中，由于青春期學生正處于性格能力等發(fā)展的關鍵期，閱讀教學對學生的閱讀能力的培養(yǎng)更具有重要的意義。在信息技術發(fā)達的今天，利用多媒體輔助閱讀教學，不失為一種與時俱進的好手段。所以自新世紀以來，從城市到農(nóng)村的中小學，語文教師們都積極嘗試使用多媒體輔助語文閱讀教學，積累了不少良好的經(jīng)驗，但也存在一些問題。本文擬就初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題和改進策略展開討論。一、當前初中語文閱讀教學中多媒體應用出現(xiàn)的問題1.過度視覺化展示，影響了文本語言的理解在初中語文閱讀教學中使用多媒體，將一些原本抽象的內(nèi)容用圖片或動畫等視覺形式展示出來，有效變抽象為具體，一定程度上的確有利于輔助學生對閱讀文本的理解，使學生對文本能有更深入的把握。但許多教師在制作多媒體課件時，越來越追求細致，盡可能地將文本中很多抽象的內(nèi)容都具象化，以視覺的方式展現(xiàn)出來，結(jié)果學生不用看課文，光看多媒體課件，就已經(jīng)知道了課文要講的內(nèi)容是什么。也就是說，由于多媒體課件過度視覺化展示，課文中本該學生去閱讀后再進行把握的內(nèi)容就自然地呈現(xiàn)在學生眼前，這就相當于老師直接告知了學生具體的答案，學生也就懶得再去進行所謂的探索。這種狀況時間長了，學生思維上逐漸惰性起來，也就懶得再去深讀文本，心里總在想反正老師的課件上到時會有展示的，這就使他們失去了培養(yǎng)和發(fā)展自身閱讀能力的機會。這與語文教學的總目標明顯是相悖的。2.展示畫面內(nèi)容過于具體，使學生失去了想象的空間利用多媒體輔助初中語文閱讀教學，本來是有積極意義的，比如在一些有難度的環(huán)節(jié)利用多媒體課件適當提示，可以使學生減少走彎路；又如在一些關鍵的內(nèi)容上，利用多媒體內(nèi)容適當擴展，有利于閱讀內(nèi)容的延伸，擴展學生視野。但是正如上文所述，如果應用過度或不當，反而會帶來負面效果。比如，課件展示畫面內(nèi)容過于具體，是當前很多老師多媒體應用中常出現(xiàn)的問題。這種問題的存在，使學生失去了想象的空間，反而不利于閱讀能力的發(fā)展。人是會思考的動物，人之于動物的主要差別，就在于人可以自由想象，并按想象去創(chuàng)造未來。但人的想象力作為一種認知能力，也不是天生而恒定不變的，相反，也是需要從小培養(yǎng)和發(fā)展的。人出生時，只是具備了形成想象力的生理和心理基礎，但想象力怎么樣卻是后天學習中慢慢發(fā)展的。一般而言，青春期是想象力發(fā)展的關鍵期。在青春期剝奪學生想象力發(fā)展機會，對他們而言將會是莫大的損失。人在文字閱讀過程中，由于文字理解的抽象性，人的想象力自然會參與到對文本的理解之中，在此過程中，想象力也得到相應的訓練和發(fā)展。而初中語文教師所用的多媒體課件展示內(nèi)容如果過于具體，將一些本該學生通過想象來獲得的信息也展示出來，結(jié)果就會使學生失去想象的空間。二、改進初中語文閱讀教學多媒體應用的策略1.充分認識多媒體之于語文閱讀教學的輔助地位語文教師對多媒體要有正確的認識，不能認為在語文閱讀教學中多媒體用得越多越好。要充分認識到：語文閱讀教學自然是以“閱讀”為中心的，而閱讀就是通過視覺系統(tǒng)對文字進行感知，然后觸發(fā)文字所記載的語言能力并調(diào)動思維活動參與而理解文本的過程。所以，閱讀教學固然要以文本的理解與把握為主要任務。相應地，視覺化或聽覺化的多媒體課件只是為了輔助閱讀教學，永遠只能處于輔助地位，而不能喧賓奪主，搶了文本閱讀的主體地位。只有把握好多媒體應用的輔助地位，才能使多媒體應用切實有利于初中語文閱讀教學。2.用多媒體的視聽功能創(chuàng)設閱讀情境有一些文本由于年代久遠等原因，學生讀起來可能很難把握，利用多媒體展示與文本內(nèi)容相關的視覺景象或音頻內(nèi)容，可以有效輔助學生展開想象。文本內(nèi)容有了相應的情境，理解起來也就相以容易得多。比如對一些古詩詞的閱讀教學，利用多媒體圖片、視頻或音頻等創(chuàng)設出一個相關聯(lián)的情境，再輔以教師的引導和講解分析，可以使古詩詞的閱讀理解變得相對容易一些，進而可以使學生準確把握古詩詞的思想內(nèi)容和藝術手法等。3.利用多媒體拓展教學內(nèi)容閱讀教學固然是以某特定的課文作為對象來進行的，但不能僅僅局限于該課文。教師引導學生在多媒體輔助下完成了課文的閱讀分析后，從中必然學到了不少知識，特別是閱讀理解的方法。方法的掌握并非一文能解決的，需要另外作適當訓練。所以在課堂上，課文學習完成之余，還應該有所拓展，用多媒體展示特定的擴展閱讀內(nèi)容，使學生新學到的閱讀方法可以得到檢驗性的應用，鞏固學生的閱讀能力。總之，在初中語文閱讀教學中，對多媒體的應用要注意把握度，過度或不當使用會適得其反，使閱讀教學受到負面影響。語文教師要充分認識到多媒體的輔助地位，要正確應用多媒體，使之對初中語文閱讀教學發(fā)揮積極作用。作文是語文的“半壁江山”，但一提作文，不單單為數(shù)不少的學生頭疼，就連大多數(shù)語文老師也頭疼。其原因主要有二：一是學生怕寫；二是老師怕改。歸根結(jié)底，這其實是當今部分語文教師，一直延續(xù)著“教師命題――學生作文――教師批改――教師點評”的模式所產(chǎn)生的惡果。那如何改變當前作文教學的現(xiàn)狀呢？一、上“活”語文課堂上“活”平日的語文課堂，也是訓練學生寫作訓練的課堂。七年級的初中學生寫作文離不開一個“臨摹”的過程。因此，只要教師巧借文本中精彩的片段，不失時機地進行引導學生，對其再進行臨摹式的寫作訓練，學生的作文水平是可以提高的。如筆者在教授朱自清先生的《背影》，講解到“父親買橘子，翻越車站月臺”的精彩片段時，就讓學生反復誦讀這一細節(jié)。誦讀后，要求學生回顧與親人或老師相處的日子，回憶他們留下的印象最深刻的細節(jié)。如生病時，父母焦急的眼神；訓練時，父母耐心等待的微笑；失敗時，母親的一個擁抱或父親的一個撫摸……然后讓學生先把這些細節(jié)寫下來，字數(shù)不限，但要具體、深刻、感人。接下來，就讓學生圍繞這個細節(jié)寫“活”自己文章。那作文的開頭和結(jié)尾呢？筆者對學生進行情感體驗，在喚起學生的回憶寫下最難忘的細節(jié)后，引導學生借鑒《背影》這一課的寫法：首先學習開頭的鋪墊和渲染，要寫清楚親人或老師是在什么情況下做這件事的，寫出親人做這件事的不同尋常的意義等。學生寫了開頭鋪墊后，再引導學生讀《背影》的結(jié)尾，讓學生體會文章前后照應的作用，要求學生模仿寫一段結(jié)尾。這樣，一篇有真情實感的作文就完成了。二、注重激“活”學生思維現(xiàn)代的初中學生思維活躍、個性強，對人、對事、對生活都有自己獨特見解。目前，無論是中考、高考，在作文方面，許多命題專家都意識到了這一點。因此，當前中考、高考的作文都給學生一個較大的寫作空間，便于考生們盡情發(fā)揮，創(chuàng)新出一篇篇高質(zhì)量、高水平的作文?？涩F(xiàn)實中，卻有很多語文老師縮手縮腳，怕學生寫不好作文，絞盡腦汁地幫著學生設計作文題目、作文思路，甚至設計作文提綱等，對學生寫作干預太多。殊不知，老師干預得越多，就越禁錮了學生的思維，越寫不出好的文章。教師應該怎樣讓學生思維“活”起來呢？首先，教師要相信學生，敢于放手。其次，教師還應該做到：第一，尊重學生，發(fā)展學生的獨立思維。平日里，老師要積極保護學生思維活躍、接受能力強、悟性高等優(yōu)點，并注意引導他們用審視的眼光去看生活中的人或事，教育他們敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。學生作文中表現(xiàn)出來的新觀點、新構(gòu)思、新句式、新詞語等，教師要持尊重的態(tài)度，并指導他們分析出優(yōu)劣，再決定取舍，保護學生的思維積極性，發(fā)展學生的獨立思維。第二，鼓勵學生積極爭論，活躍學生思維。初中生敢于講真話，但由于思考的角度、方式不同，觀點各異，甚至會出現(xiàn)矛盾。這都很正常，教師的主要做法就是引導他們說出爭辯的理由、自己的思考過程。通過爭辯，激發(fā)他們的潛能，訓練他們的思維。第三，保護學生獨特的見解，鼓勵學生大膽寫作。每次讓學生寫作文時，教師應給學生一個較大的范圍，允許學生在這一個范圍內(nèi)選擇自己喜歡的話題、喜歡的方式去表達自己的內(nèi)心感受，不受束縛地表現(xiàn)自己的想法、看法。教師在作文批改或點評時，要充分保護學生的這些想法、看法，讓學生養(yǎng)成“創(chuàng)新為榮”的觀念，從而激活學生思維，激活學生創(chuàng)新作文的潛能。三、長期堅持“多觀察、多讀書、多練筆”的寫作訓練“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”，可見讀書是何等重要。而現(xiàn)在有不少的初中學生不明白“讀書”是一個人一生中提高文化素養(yǎng)和增強說、寫能力的重要手段之一。據(jù)筆者對歷屆的學生進行調(diào)查：50%左右的學生對讀書不感興趣，要讀也是讀一些不堪入目的“垃圾書”。要使學生對讀書產(chǎn)生興趣：一是平時教師要給學生多講講讀書的益處；二是教師要開動腦筋，創(chuàng)造條件，吸引、刺激他們的讀書欲望。如可以利用語文課前的幾分鐘時間，組織名著常識比賽、講故事片段、書中人物競猜等小活動；教師還可以不定時地在班里組織時間長一點的演講、詩歌朗誦、講故事比賽等活動，盡量采用學生感興趣的方式促使學生自覺地多讀書。四、堅持學生作文小組合作互改互評“文章不厭百回改”。不錯，好的文章是改出來的。那作文批改怎樣批改好呢？筆者是采用小組合作學生互改互評作文的方式。首先，每次作文批改之前，先大致瀏覽一遍全班學生的作文，把所有學生作文中存在的共性問題找出來，羅列后作為批改要求提供給學生參考。然后小組長把組員的作文收齊后交給人數(shù)一致的小組，開始按要求批改。組員在批改時，務必遵循“讀、講、評、議”的原則進行批改，批改的作文必須寫出誠懇的評語，由小組長統(tǒng)一記錄歸納。批改結(jié)束后，小組分別推薦一名代表進行批改交流，并把寫得好的作文、段落或好詞、佳句朗讀出來，供全班學生欣賞，取長補短。批改交流后，再由老師對學生的作文批改進行點評。最后，由小組長把作文發(fā)回組員，讓學生仔細閱讀自己的作文及同學的批語，吸收消化。若有什么問題，學生間可以課后單獨交流或與老師交流。當下，我們面對的是21世紀的初中生，他們有很強的自我意識、主體意識和獨特個性。教師應大膽開展作文教法改革嘗試，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和精神，調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在作文中有話可說，有情可抒，有創(chuàng)新，寫出有個性的好作文來?！窘M織架構(gòu)圖PPT模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是30組織架構(gòu)圖適用于企業(yè)集團/公司/政府單位等組織架構(gòu)的應用PPT模板