2023年初中教師課堂教學設計

2023年初中教師課堂教學設計初中老師課堂教學設計1

教學目標：

1、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲特性和感情色調(diào)，培育學生酷愛學生酷愛祖國河山的情感。

2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯(lián)系，從而懂得生活是舞蹈創(chuàng)作的重要源泉。

3、了解馬頭琴的音色。

教學重、難點：

學唱歌曲使學生了解和相識蒙古族民歌的特點，擴高校生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學方法：

采納直觀法和示范法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發(fā)和創(chuàng)建式發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲律動。

教學打算：

鋼琴、影碟。

教學過程：

一、三分鐘觀賞

播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答：

1、這首樂曲的心情?感受到什么場面?(心情熱情，表現(xiàn)草原特有的壯麗場面)

2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什么樂器演奏的嗎?(馬頭琴)

3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)

4、你對這個民族有多少了解?

5、請學生介紹馬頭琴的傳聞，老師補充。

二、導入新課

馬頭琴音色柔軟渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業(yè)，豐富的礦藏哺育了蒙古各族人民他們經(jīng)常用自己的'歌聲贊美祖國，同時也贊美了家鄉(xiāng)，今日我們將一起領會草原人民帶給我們的無限美妙情懷。

三、學唱歌曲《牧歌》

1、聽錄音感受歌曲，提示學生留意歌曲的心情。聽后探討這首歌曲的心情、意境、在我們面前呈現(xiàn)一幅什么圖畫?

2、老師小節(jié)：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調(diào)美麗、節(jié)奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。

3、采納聽唱法和自學的方法學習曲譜。

4、老師引導學生劃節(jié)拍駕馭兩拍半的節(jié)奏，訂正錯誤。

5、引導學生劃分樂句，總結(jié)蒙古族民歌的特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調(diào)、短調(diào)。長調(diào)比較自由，舒緩;短調(diào)比較熱忱、歡快，結(jié)構(gòu)清楚。這首歌曲具有長調(diào)的特點。

6、有感情演唱。

四、《牧歌》已經(jīng)被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無伴奏合唱等

觀賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》

播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談談觀賞這部作品的感受。

五、觀賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結(jié)蒙古舞的特點，老師小結(jié)：

1、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊高雅非常美麗。蒙古舞的動作主要來源于生活，比如各種馬步就來源于牧民騎在立刻的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是依據(jù)雄鷹展翅翱翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現(xiàn)。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，獨具匠心，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。

2、學幾個簡潔的動作。

六、創(chuàng)編

跟隨《牧歌》音樂創(chuàng)編簡潔的舞蹈動作，選擇幾個同學展示。

七、小結(jié)

今日我們觀賞了蒙古民歌，從寬廣美麗的歌聲中，從美麗伸展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的特性和感情色調(diào)，從中得到了美的享受。

初中老師課堂教學設計2

教材分析：

《我的中國心》是初二年級上冊教材其次首歌，歌曲描繪的是遠離祖國的炎黃子孫牽掛祖國，思念祖國，渴望與祖國親近，恒久不遺忘祖國的一種愛國主義民族情感。目的.是培育和提高學生的愛國主義精神。

學情分析：

學生要唱好這首歌，難度不大。體驗酷愛祖國的情感也不難。但要學生深刻理解海外游子的對祖國的思念，牽掛，渴望與祖國親近的困難感情有點難度。農(nóng)村初中學生缺乏長期遠離家鄉(xiāng)的情感體驗，不知道思念，牽掛渴望親近是何種味道。

教學過程;

1、音樂老師講授與這首歌有關的音樂學問。1=g4/4。

2、這首歌的最終一個音階是”6”,屬小調(diào)。

3、“縈，近，心，印，斤，親，音”的韻母相同，都為”in””,ing”.。

4、唱歌的感情應深情，抒情。

5、老師教唱這首歌。

6、讓唱的較好的學生進行范唱，老師點評。

7、對這首歌的內(nèi)涵和外延進行拓展和演繹。

教學反思：

學生能以飽滿的熱忱學習這首歌。這首歌頌紅了大江南北和華人世界，學生較為熟識，很快能進入角色唱好這首歌。但要學生體驗海外游子的愛國主義情感較為困難。學生沒有經(jīng)驗過這樣的情感體驗。

初中老師課堂教學設計3

摘要：本著對課堂練習分層教學設計的要求與目的，本節(jié)課設計了三個層次。針對學困生的特別狀況，課堂練習通過誦讀定理和抄寫例題來使其加深印象;在鞏固練習中中等生要求書面寫出步驟并進行展示;對于優(yōu)等生在快結(jié)束本節(jié)課時拋出變式讓他們進行思索，并溝通思路。這三個層次都貫穿于整個課堂教學，使每位學生上課都有事可做，依據(jù)自己的實力來解決實力范圍內(nèi)的問題。

關鍵詞：相切;環(huán)節(jié)說明;分層體現(xiàn);

一、案例背景介紹

(一)教學環(huán)境

在我們著手進行課題《初中數(shù)學分層教學方式與策略探討》的探討起先后，大家同心協(xié)力探究、探討方法，組內(nèi)各種分層招數(shù)可謂是百花齊放，為此我代表課題組上了一節(jié)分層教學的展示課，以供同仁觀摩點評，為促進數(shù)學教學的分層設計向更好的方向前行作貢獻。

(二)學生狀況

我校學生大部分來自韓莊鎮(zhèn)不同的自然村，由于小學地域的不同，所以學生的基礎各不相同，許多學生的基礎還相當薄弱。因此這種狀況特殊適合分層教學。

(三)教材狀況

本課是人教版初三數(shù)學上冊第24章圓第2節(jié)點和圓、直線和圓的位置關系中的一個課時：直線和圓相切的狀況。學生已經(jīng)有了點和圓的位置關系的基礎以及直線和圓的位置關系的數(shù)量的相識，本節(jié)課探討直線與圓的特別位置關系相切，將相切從位置到數(shù)量的邏輯自然過渡，進而引出圓的切線的判定和性質(zhì)。重點是圓的切線的`判定定理和性質(zhì)定理。難點是判定定理的理解和性質(zhì)定理證明中反證法的理解。

二、案例內(nèi)容設計及說明

環(huán)節(jié)一：復習引入

通過回顧舊知再次加深圓與直線的位置關系，在全班集體朗讀中體會d與r的關系，并順勢將位置關系量化這一問題顯化，同時自然引出特別狀況――相切

環(huán)節(jié)說明：俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。數(shù)學概念在朗讀中更能漸漸理解其本質(zhì)，因此不光語文須要朗讀，數(shù)學也要朗讀。而且針對我班學困生上課聽不懂，不會做的現(xiàn)象，這樣來設計復習方式更能調(diào)動我班學生學習的動力，讓每位學生都參加到課堂教學中來。這也是這個環(huán)節(jié)分層的體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新知探究

活動

1、引導學生從直線與圓相切的位置及數(shù)量關系上來深化探究，通過動態(tài)演示來理解一條直線何時變成圓的切線。

環(huán)節(jié)說明：上節(jié)課得到的圓與直線相切是數(shù)量上的關系，通過動態(tài)的演示讓學生明確位置的改變，從而總結(jié)出切線的判定。但是引導很重要，從兩個方面去視察：直線經(jīng)過哪里?與圓的半徑有什么位置關系?須要老師點撥。并要等待學生來總結(jié)，不能操之過急。分層體現(xiàn)1對視察的結(jié)果分別讓兩位程度較差的學生回答，再讓中等程度的學生來總結(jié);體現(xiàn)2對定理的數(shù)學表達讓全體學生寫在練習本上，老師選擇展示，并修改;體現(xiàn)3對總結(jié)出的判定進行朗讀。

活動

2、將判定的題設和結(jié)論互換后的探究。

環(huán)節(jié)說明：反證法在過三點做圓時已有所涉及，所以在這里用反證法證明切線的性質(zhì)時讓學生相互溝通探討然后進行匯報就行，不要進行過多的引申，否則淡化了主題。分層體現(xiàn)1探討溝通時實行師傅和徒弟在同一組，師傅負責說明證明的方法;體現(xiàn)2數(shù)學語言的書寫讓學生自己寫并派代表寫在黑板上。

環(huán)節(jié)三：鞏固和應用

通過推斷題加深對切線的判定和性質(zhì)的理解。通過師生共同分析解決幾何解答證明題，并由學生書寫證明步驟。

環(huán)節(jié)說明：推斷題中設置了3道小題，并給出了反例，能使學生更加明確定理的意義。這里教學的分層體現(xiàn)在針對反例來問學困生為什么不對，讓學生說出違反了所需條件的哪一條，強化切線判定條件在這部分學生頭腦中的印象。例題的分析實行了小組探討溝通的方法，與環(huán)節(jié)二中的分組一樣，分層體現(xiàn)在“師帶徒”弄清解題思路，師傅增加了解題的邏輯性，更嚴密，徒弟學會了解題的分析，拓寬了視野，打開了思路。在有思路的前提下，全班寧靜書寫步驟。還可以展示在投影下，由學生來評判書寫的是否清晰。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

在小結(jié)中，除了總結(jié)出本節(jié)課所學的判定和性質(zhì)外，將相關的判定和性質(zhì)做一歸納很有必要，“在不斷的總結(jié)中收獲、進步”不是嗎?同時提出下節(jié)課要學習的相關性質(zhì)更能激起學生學習的主動性。

環(huán)節(jié)說明：在小結(jié)的分層中判定由程度稍差點的學生總結(jié)，哪怕照著書上找都行，并進行誦讀，使其再次熟知所學學問。在性質(zhì)的總結(jié)中，老師拋出兩條本節(jié)未涉及的性質(zhì)給學生，讓學生課后思索證明，在下節(jié)課時可由學生簡要發(fā)表見解并證明。

環(huán)節(jié)五：拓展練習

通過引導學生添加協(xié)助線，點撥學生圓中常用協(xié)助線的做法，分狀況添加恰當?shù)膮f(xié)助線。這兩個練習旨在拓展尖子生的思維。

環(huán)節(jié)六：作業(yè)布置

通過分層布置，使每位學生都能在自己實力范圍內(nèi)進行鞏固練習。

環(huán)節(jié)說明：作業(yè)

1、重點面對學困生考察其駕馭基礎的程度。作業(yè)

2、針對待優(yōu)生夯實基礎的基礎上，提高其運用實力。作業(yè)

3、是設計的培優(yōu)安排，對學有余力的學生來說是個很好的熬煉機會。

三、案例分析與反思

事實上本節(jié)課中圓的切線的判定定理是為了便于應用而對直線和圓相切的定義改寫得到的一種形式，而圓的切線的性質(zhì)定理的證明僅僅要求學生再次感受反證法，并不要求會應用，所以本節(jié)的設計在分層中很注意理解和感知，通過互幫互助和朗讀感知達到難點的突破，另外圓是學生學習的第一個曲線形，由直線形到曲線形，在學問上是一個飛躍，本節(jié)利用圖形運動改變過程發(fā)覺其中圖形的性質(zhì)，做好了學問前后的連接，同時加強了新舊學問的聯(lián)系，發(fā)揮出了學問的遷移作用。類比也是本節(jié)課所用到的一個重要的學習方法，而且在教授過程中難度的限制特別適當，分層的影子到處可見?？v觀整節(jié)課的分層之處進入都很自然，也落到了實處，但分層效果的檢測沒有體現(xiàn)出來，這也是缺憾之處。

初中老師課堂教學設計4

教材分析：

一元二次方程根與系數(shù)的關系的學問內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關系簡化一些計算的學問。

學情分析：

1.學生已學習用求根公式法解一元二次方程。

2.本課的教學對象是九年級學生，學生對事物的認

識多是直觀、形象的，他們所留意的多是事物外部的、干脆的、詳細形象的特征。

3.在教學初始，出示一些學生所熟識和感愛好的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學模式和傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合的基礎上駕馭一元二次方程根與系數(shù)的關系。

教學目標：

1、學問目標：要求學生在理解的基礎上駕馭一元二次方程根與系數(shù)的關系式，能運用根與系數(shù)的關系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。

2、實力目標：通過韋達定理的教學過程，使學生經(jīng)驗視察、試驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展推理實力，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點，進一步培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3、情感目標：通過情境教學過程，激發(fā)學生的求知欲望，培育學生主動學習數(shù)學的看法。體驗數(shù)學活動中充溢著探究與創(chuàng)建，體驗數(shù)學活動中的勝利感，建立自信念。

教學重難點：

1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關系。

2、難點：讓學生從詳細方程的根發(fā)覺一元二次方程根與系數(shù)之間的關系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關系，比較抽象，學生真正駕馭有肯定的難度，是教學的難點。

教學過程：

板書設計：

一元二次方程根與系數(shù)的關系假如ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。

問題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中，a、b、c的作用嗎?①二次項系數(shù)a是否為零，確定著方程是否為二次方程;②當a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù);③當a≠0時，△=b-4ac可判定根的狀況;④當a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當a≠0，c=0時，方程必有一根為0。

學生學習活動評價設計：

本節(jié)課充分讓學生分析、視察、提高了學生的`歸納實力及推理論證的實力。

教學反思：

1.一元二次方程根與系數(shù)的關系的推導是在求根公式的基礎上進行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關系，是我們今后接著探討一元二次方程根的狀況的主要工具，必需熟記，為進一步運用打下基礎。

2.以一元二次方程根與系數(shù)的關系的探究與推導，向?qū)W生展示相識事物的一般規(guī)律，提倡主動思維，勇于探究的精神，借此熬煉學生分析、視察、歸納的實力及推理論證的實力

3.一元二次方程的根與系數(shù)的關系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。

4.使學生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增加擇優(yōu)實力。力求讓學生在自主探究和合作溝通的過程中進行學習，獲得數(shù)學活動閱歷，老師應留意引導。

初中老師課堂教學設計5

教學目標

1.會通過列方程解決“配套問題”;

2.駕馭列方程解決實際問題的一般步驟;

3.通過列方程解決實際問題的過程，體會建模思想。

教學重點

建立模型解決實際問題的一般方法。

教學難點

建立模型解決實際問題的一般方法。

學情分析

1、在前面已學過一元一次方程的解法，能夠簡潔的運用一元一次方程解決實際問題。

2、培育學生分析、解決問題的實力及邏輯思維實力。

學法指導自學互幫導學法

教學過程

教學內(nèi)容老師活動學生活動效果預料(可能出現(xiàn)的問題)補救措施修改看法

一、復習與回顧

問題1：之前我們通過列方程解應用問題的過程中，大致包含哪些步驟?

1.審：審題，分析題目中的數(shù)量關系;

2.設：設適當?shù)奈粗獢?shù)，并表示未知量;

3.列：依據(jù)題目中的數(shù)量關系列方程;

4.解：解這個方程;

5.答：檢驗并答話。

二、應用與探究

問題2：應用回顧的步驟解決以下問題。

例1某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個螺釘或2000個螺母。1個螺釘須要配2個螺母，為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應支配生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少名?

三、課堂練習

1：一套儀器由一個A部件和三個B部件構(gòu)成。用1m3鋼材可以做40個A部件或240個B部件?，F(xiàn)要用6m3鋼材制作這種儀器，應用多少鋼材做A部件，多少鋼材做B部件，恰好配成這種儀器多少套?

2：某糕點廠中秋節(jié)前要制作一批盒裝月餅，每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅。制作1塊大月餅要用0.05kg面粉，1塊小月餅要用0.02kg面粉?，F(xiàn)共有面粉4500kg,制作兩種月餅應各用多少面粉，才能生產(chǎn)最多的'盒裝月餅?

四、小結(jié)與歸納

問題4：用一元一次方程解決實際問題的基本過程有幾個步驟?分別是什么?

五、課后作業(yè)

教科書第106頁習題3.4第2、3、7題;

1、老師利用復習提問的方式導入，幫助學生駕馭列方程解應用題的步驟。

2、老師展示例題，并巡察學生獨立完成狀況，引導學生分析問題并解決問題。

3、老師展示練習題，引導學生分析問題并解決問題，并巡察。

4、老師通過提問，讓學生進行歸納小結(jié)。

1、學生回憶并獨立回答。

2、學生先觀看課件，先獨立思索，再合作溝通解決問題。

3、學生先觀看課件并解決問題。

4、學生自主歸納本節(jié)課所學內(nèi)容。

不能解決問題。

老師展示解答過程。

初中老師課堂教學設計6

教學目標

1.以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注意質(zhì)疑問難與相互切磋;

2.在熏陶感染中培育學生堅韌樂觀的人生看法;

3.閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。

教學重點：

一是體會宏