2023年信息技術課教學反思范文

2023年信息技術課教學反思范文

一、利用“任務驅動”法來實現教學任務

單從“任務驅動”字面上看，似乎是學生在老師布置的“吩咐（任務）”驅動下完成某些學習，假如這樣的話，那學習過程就不是主動主動的學習而是被動主動的學習了，學生主體仍舊沒有從被動的去接受學問中解放出來。我們這里所說的“任務驅動”是建構主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新學問隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、探討，明確它大體涉及哪些學問，并找出哪些是舊學問，哪些是新學問，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最終通過任務的完成而實現對所學學問的意義建構。事實上它并不是簡潔的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。舉個簡潔的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“福”字來。學生得到這一任務后，他們就會主動的思索并學習完成這一任務所須要的學問。事實上我們都知道完成這一任務須要用到“為圖畫添加文字”這一舊學問和圖片翻轉這一新學問，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊學問，而且還學到了把學問綜合起來運用。

二、運用懸念手法，可激發(fā)學生學習愛好

中學生在學習計算機時，往往喜愛上上機操作課，對課堂理論性教學則感到單調，尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現較突出。此時，假如老師只是單純地強調理論學問的重要性，或實行簡潔指責指責的方法要求學生留意聽講和主動思索，效果不會很好。假如采納電視節(jié)目預報中運用的“懸念”手法，來抓住學生的留意力，激發(fā)他們的學習愛好，會收到較好的教學效果。例如，在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰的珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲回答出來。這時學生已經產生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度！學生立刻會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚異的聲音。此時懸念已產生，愛好也調動起來了，學生會懷著極大的新奇心要編出程序來驗證一下這個問題，老師這時恰當地點出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)，引導學生操作，預期的教學效果就達到了。

三、注意老師在課堂上所起的作用

在新的課堂教學中，學問不再僅僅作為信息而被簡潔傳遞，它應當成為引發(fā)學生思索的對象。學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深化而得到發(fā)展。因此在學習的過程中老師是促進者，指導者，應當引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探究得出結論的，決不替代；凡是學生能獨立思索的，決不示意，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)覺問題、分析問題、發(fā)展實力的過程。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地相識到了在教學中剛好反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新實力。

信息技術課教學反思范文4

信息技術課老師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數多，機子少，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深化思想輔導教化難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽擱大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。

這段時間，我一向在思索著這個問題――如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教很多有閱歷的老師，他們說必需要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡潔，要真正做到的話，可就不是那么簡潔了。

原委如何管理好課堂紀律呢？我一向在思索著。罵、懲處那都是我自我極不情愿的做法，我期望的`是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不竊竊私語，不做小動作，不隨意說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，起先時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)覺它的不足之處。學生遵守課堂紀律，經常意味著他們能按老師的預想，老師的模式，老師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解老師的意圖，順應老師的思路，親密“協(xié)作”老師共同完成所謂教學任務。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教化方式和理念發(fā)生變更，孩子是我們教化的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。

經過一段時間的摸索，依據自我平常的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：

一、激發(fā)愛好，調動學生專心性

由于初中學生的好動，對于信息技術這一門能夠動手實際操作的學科有很大的愛好。但假如老師在教學過程中只是根據傳統(tǒng)的教學方法，完全依據教材介紹的學問對學生進行教學，讓學生駕馭粗淺的學問后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得味同嚼蠟，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習愛好，以至成為一種新的學習負擔。假如不剛好調整，學生就可能做起小動作，甚至起先搗亂。這時候就須要老師備課過程中深挖教材，變更教學策略，讓教學過程更有吸引力。

二、精講多練，集中學生留意力

“精講”，是指對于學生自我看得懂的、易理解的資料，老師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的學問要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生駕馭要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參與實踐操作，從而駕馭信息技術的基本學問與技能，培育學生的自學潛力。在學生實際操作時，老師加強巡回輔導，剛好解決學生發(fā)覺的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。

三、加強課堂教學的互動

互動能夠在小組合作中體現。小組合作事實上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優(yōu)、差生的專心性，將會明顯的改善課堂紀律。

四、結合班級管理方法

有個別班級有些特別，學生似乎有些與眾不一樣，我用完了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與指責，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)覺這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特別的班級了。

五、發(fā)揮學生的自身作用

在我教學的班級里，我發(fā)覺有部分學生有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎學問好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的專心性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，并管好其他學生的紀律。

六、提升老師自身的魅力

要維持好課堂紀律，老師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求老師具有較高的素養(yǎng)。正所謂“親其師，信其道”。

七、合理運用學科資源

信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動老師是能夠隨時監(jiān)控的，透過遠程限制，簡單讓學生潛移默化的轉變。剛起先，我常常聽到這樣的喊嘆――老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課限制了我的電腦，有沒有限制你的？老師網絡水平好高?。?/p>

其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們老師就應立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此老師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

信息技術課教學反思范文5

信任許多老師對“信息素養(yǎng)的培育”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更須要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決于文化活動的主體（信息技術老師、學生、信息技術課程管理者）之間的動態(tài)性關系。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術教化老師肩負著很大的責任。

（1）在不斷的學習中成長

信息技術老師不能以任務繁重為由，忽視對自身實力的提高。在這個學問不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻留意自我提升，應當通過參與>培訓或者學習優(yōu)秀案例等形式，深化學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教化理論、探討教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要留意師生角色轉換，培育學生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參與一些科研活動，也會培育老師們嚴謹、科學的作風和優(yōu)秀的科學素養(yǎng)。

（2）增加對教材的利用實力，超越教材的實力

信息技術的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。老師們在進行教學時，假如僅局限于教材的學問，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深化和升