第三章幼兒園教育活動(dòng)的原則和方法

第三章の幼兒園教育的原則與方法從一粒沙里窺見(jiàn)世界，在一朵野花里窺見(jiàn)天堂，把無(wú)限抓在你的手掌里，把永恒放進(jìn)一剎那的時(shí)光。1.理解幼兒園教育活動(dòng)的原則2.掌握幼兒園教育活動(dòng)的方法。3.理解幼兒園教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)劣。4.了解幼兒園教育活動(dòng)方法的選擇。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn):掌握幼兒園教育活動(dòng)的方法。難點(diǎn):幼兒園教育活動(dòng)方法的選擇。重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)的原則01020304幼兒園教育活動(dòng)的方法多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用幼兒園教育活動(dòng)方法的選擇幼兒園教育活動(dòng)的原則

幼兒園教育活動(dòng)原則貫穿于幼兒園教育活動(dòng)的全過(guò)程和各個(gè)方面，是指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的一般原理，是幼兒教師長(zhǎng)期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，它對(duì)制訂教育教學(xué)計(jì)劃選擇和使用教材、確定教學(xué)方法和組織形式等都具有指導(dǎo)作用。目前我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)的原則主要有以下幾個(gè)方面:PART01.一、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指在幼兒園的教育活動(dòng)中，要促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，偏重或忽視哪一個(gè)方面，都不利于幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。在教育活動(dòng)中貫徹發(fā)展性原則，就必須在充分了解幼兒已有知識(shí)和理解能力、智力水平的基礎(chǔ)上提出“略為超前”的適度教育要求，把幼兒發(fā)展的可能性與積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展二者證地結(jié)合起來(lái)，既不低估或遷就幼兒的年齡特點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)發(fā)展的機(jī)會(huì);又不可揠苗助長(zhǎng)，超過(guò)發(fā)展的可能性，這樣才能使幼兒在最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得盡可能的發(fā)展和提高。二、靈活性原則

靈活性原則是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動(dòng)。在幼兒園教育教學(xué)全過(guò)程中，無(wú)論是教育環(huán)境的選擇和創(chuàng)設(shè)，還是教育教學(xué)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行，教師都會(huì)遇到許多復(fù)雜多變的情況，特別是受教育者生理、心理、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等方面的差異。因此，教師不僅要認(rèn)真研究幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)，而且要認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，正確估計(jì)幼兒的實(shí)際水平，深入了解不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合本地區(qū)、本園的實(shí)際條件，制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃，并隨著各種因素的變化不斷地調(diào)整計(jì)劃。同時(shí)還要靈活運(yùn)用多種教育手段和方法，因地制宜，因人因材施教。

三、直觀性原則

直觀性原則是指利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種直觀手段吸引幼兒注意力，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助幼兒形成正確的概念，獲取知識(shí)和技能，發(fā)展智力通常運(yùn)用的主要直觀手段有以下幾種:(1)實(shí)物直觀:包括觀察實(shí)物、標(biāo)本，實(shí)地參觀，做小實(shí)驗(yàn)等(2)模具直觀:包括觀察圖片、圖書(shū)、玩具、模型、指偶、教具、沙盤(pán)等。(3)多媒體教具直觀:包括幻燈片、音頻資料、視頻資料等。(4)語(yǔ)言直觀:指教師生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述。(5)動(dòng)作直觀:包括演示、示范、教態(tài)等。

四、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指在教育活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們還不能把學(xué)習(xí)的社會(huì)意義轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是與他們的興趣、愛(ài)好、好奇心、求知欲望等緊密相連的。因此，幼兒教師應(yīng)組織幼兒參加豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒注意仔細(xì)觀察周圍的事物，并通過(guò)一系列富有啟發(fā)性的題，教育于具體、生動(dòng)、形象的活動(dòng)之中，促使幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和好奇心，產(chǎn)生吸取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

五、實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是指在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要以幼兒的實(shí)際活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)組織幼兒開(kāi)展各種與教師和同伴的交往活動(dòng)、物體的操作活動(dòng)等，從而促進(jìn)幼兒各項(xiàng)智能的提高。

在幼兒園教育活動(dòng)中貫徹實(shí)踐性原則就要重視幼兒的游戲。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒教師要充分發(fā)揮游戲的價(jià)值，將游戲貫穿于一日生活之中，在游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

六、保教結(jié)合原則

保教結(jié)合原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立保教并重的思想，把保育和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使幼兒在健康成長(zhǎng)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)和技能;發(fā)展智力的同時(shí)形成良好的品德和行為習(xí)慣，身心得到全面發(fā)展。

幼兒園中包括保育和教育兩方面的內(nèi)容?！氨Ｓ本褪蔷恼樟嫌變荷睿Ｗo(hù)幼兒健康，包括健全吃飯、穿衣、睡覺(jué)等合理的生活制度和提出具體要求;注意個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，預(yù)防疾病，保證安全;科學(xué)地開(kāi)展多樣的體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。除此之外，還應(yīng)注意對(duì)幼兒進(jìn)行心理保育。

六、保教結(jié)合原則

在幼兒園教育活動(dòng)中，既不能只抓保育，不顧教育;也不能只抓教育，忽視保育，必須將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并貫穿于幼兒園教育工作的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)以上是幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)遵循的一些基本的原則。它們從不同的側(cè)面反映了幼兒園教育活動(dòng)的規(guī)律，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著積極的指導(dǎo)作用。因此，幼教工作者必須要在正確理解各教育活動(dòng)原則的實(shí)質(zhì)和它們之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合各園、各班的特點(diǎn)和幼兒年齡特征，科學(xué)地綜合地運(yùn)用這些原則。“教育”就是按照體、智、德、美的要求，有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育，包括衛(wèi)生保健和安全教育。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自我保護(hù)意識(shí)，發(fā)展基本動(dòng)作，了解周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣等。幼兒園教育活動(dòng)的方法

幼兒園教育活動(dòng)的方法有很多，不同的標(biāo)準(zhǔn)就有不同的分類。幼兒園教育活動(dòng)的一般方法分為口語(yǔ)類、直觀類、活動(dòng)類三種。PART02.

一、口語(yǔ)類

口語(yǔ)類的方法指的是以教師的口語(yǔ)表達(dá)為主，通過(guò)教師有目的地運(yùn)用語(yǔ)言去講解知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、傳遞信息、溝通認(rèn)識(shí)、組織活動(dòng)，幫助幼兒獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種方法。口語(yǔ)類的方法主要包括講解法、提問(wèn)法、討論法、評(píng)價(jià)法。這類方法可以運(yùn)用于所有領(lǐng)域的教育活動(dòng)。

一、口語(yǔ)類

(一)講解法講解法是教師用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)解釋和說(shuō)明某事某物的方法。教師的講解語(yǔ)必須規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，講得通俗、生動(dòng)、活潑，富有趣味性和啟發(fā)性，語(yǔ)氣肯定、語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、語(yǔ)速適度;能夠通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒保持持久的注意力。如：藝術(shù)活動(dòng)——“大動(dòng)物歌唱家”活動(dòng)片斷教師:(扮演主持人口氣對(duì)幼兒說(shuō))動(dòng)物王國(guó)唱歌比賽現(xiàn)在開(kāi)始，首先請(qǐng)聽(tīng)第一位動(dòng)物的演唱。(教師放虎嘯聲的錄音，幼兒仔細(xì)聽(tīng))教師:誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)第一位歌唱的動(dòng)物是誰(shuí)?幼兒:老虎(獅子)(大象)。教師:聽(tīng)出來(lái)是老虎在唱歌的小朋友請(qǐng)把手舉起來(lái)教師:告訴老師，你為什么認(rèn)為那是老虎唱歌的聲音?幼兒:很大(很)。教師:對(duì)!(為他鼓掌)這吼叫的聲音聽(tīng)起來(lái)怎么樣?幼兒:很害怕(很厲害)。教師:小朋友想一想，老虎的叫聲是低還是高?眾幼兒:很低。教師:對(duì)了，我們用一個(gè)詞來(lái)形容老虎的聲音，這個(gè)詞就是“低沉”。

一、口語(yǔ)類

(二)提問(wèn)法提問(wèn)法是由教師提出問(wèn)題和幼兒回答問(wèn)題組成，也可由幼兒提出問(wèn)題，教師回答，是教師通過(guò)口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。如:大班科學(xué)活動(dòng)一一“蠶的一生”教師:看了蠶寶寶一生的錄像片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下蠶寶寶一生都有哪些變化?幼兒:剛開(kāi)始的時(shí)候，蠶寶寶是很小很小的蠶籽，后來(lái)變成了小蠶，后來(lái)吃桑葉變成了大蠶后來(lái)又吐出了一團(tuán)絲把自己包了起來(lái)，最后蠶從絲團(tuán)里飛了出來(lái)，蠶寶寶就不見(jiàn)了。如:大班藝術(shù)教有活動(dòng)一“欣賞樂(lè)曲《龜兔賽跑》”教師:請(qǐng)小朋友完整地聽(tīng)一首歌曲，聽(tīng)完之后，請(qǐng)你們想一想這首歌里講了一件什么事?教師:下面老師一段一段地播放，先聽(tīng)第一段，一邊聽(tīng)一邊想，這一段的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣?幼兒:第一段聽(tīng)起來(lái)很輕快，就像小兔子一一跳地出來(lái)了。

小錦囊：教師提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題

在教育活動(dòng)中，要把問(wèn)題提得好、提得準(zhǔn)，并不是一件容易的事。教師要掌握提問(wèn)的藝A先要掌握“問(wèn)”的技巧。提問(wèn)題要注意以下幾點(diǎn)：第一，選點(diǎn)準(zhǔn)確?；顒?dòng)中的第一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)一定的教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，不能隨意發(fā)針對(duì)教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師有必要多提幾個(gè)問(wèn)題，但問(wèn)題與問(wèn)題之間也是有順序的

第二，角度要小。問(wèn)題所及的范直接影響幼兒思維的方向。范過(guò)大、概括性太強(qiáng)的容易使幼兒感到無(wú)從下手;而范國(guó)小、明確具體的問(wèn)題比較適合幼兒的思維特點(diǎn)，容易把握。

第三，難度適宜。提問(wèn)的主要目的是啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察、思考、想象、討論，有時(shí)候還要一番探索后才能作答的，所以問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的難度才能引起幼兒思考的興趣，但太難的題，幼兒“跳起來(lái)也夠不著”，那么幼兒可能脆“放棄”如果走向另一個(gè)板端，問(wèn)題的答案就在問(wèn)題之中，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致“啟而不發(fā)”。

第四，層層深入。在一個(gè)完整的教育活動(dòng)中，一共要提幾個(gè)問(wèn)題、每個(gè)問(wèn)題之間是一個(gè)什么關(guān)系，教師要做到心中有數(shù)。活動(dòng)在不斷延，問(wèn)題所包含的知識(shí)也在不斷加深，前一個(gè)問(wèn)題的答往往是解決后一個(gè)問(wèn)題的條件，只有這樣，活動(dòng)才能環(huán)環(huán)相扣，步推進(jìn)。

一、口語(yǔ)類

(三)討論法討論法是幼兒在教師的指導(dǎo)下就某個(gè)問(wèn)題交換看法、互相啟發(fā)的一種教育方法。討論的方式有師生共同討論、小組討論、個(gè)別討論三種。師生共同討論是指教師與幼兒就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。小組討論是以小組為單位，幼兒在小組中對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論;討論中，小組中的每一成員輪流發(fā)言，述各自的看法，最后推選一位代表，將組員的意見(jiàn)綜合歸納，在全班闡述本組的意見(jiàn)。個(gè)別討論是指幼兒與身邊的同伴三三兩兩地討論，自由地交流各自的想法。如教師:請(qǐng)小朋友們和自己的小伙伴一起想一想，貓、太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻和老鼠究竟誰(shuí)是最強(qiáng)的?幼兒1:太陽(yáng)是最強(qiáng)的，因?yàn)樘?yáng)比貓強(qiáng)。幼兒2:風(fēng)是最強(qiáng)的，因?yàn)轱L(fēng)比太陽(yáng)強(qiáng)

一、口語(yǔ)類

(四)評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)法是教師依據(jù)教育原理和幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教育過(guò)程中幼兒的行為表現(xiàn)、發(fā)展情況能力水平，通過(guò)語(yǔ)言或其他方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行單項(xiàng)或綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是用來(lái)反饋信息、調(diào)控行為和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在幼兒園教育過(guò)程中我們堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，少用負(fù)面評(píng)價(jià)。如教師:某小朋友看完書(shū)后把書(shū)合起來(lái)放回原處，又把它擺得整整齊齊的，下次看也能很容易找到，真棒！

二、直觀類

直觀類的方法指的是通過(guò)運(yùn)用直觀手段，引導(dǎo)幼兒獲取感性認(rèn)識(shí)、幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的一種方法。此類方法主要包括示范法、演示法。(一)示范(或范例)法示范法是教師通過(guò)自己或幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音或通過(guò)圖畫(huà)、剪紙和典型事例，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的方法。如:教師:孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一種新的折紙，請(qǐng)小朋友們細(xì)地看看，老師是怎么折的。首先將正方形的紙兩次對(duì)邊折，然后打開(kāi)找到中心媽媽(中心點(diǎn))，四個(gè)角是四個(gè)孩子，他們都要找到中心媽媽和地親一下。接下來(lái)我們把它翻過(guò)來(lái)，再折一次四角向中心，再過(guò)來(lái)再折一次四角向中心?，F(xiàn)在我將四個(gè)正方形打開(kāi)變成長(zhǎng)方形，最后對(duì)折，我的作品究成了你們看這是什么?對(duì)了，是一件漂亮的衣服。(教師一邊說(shuō)一邊示范衣服的折疊方法)

二、直觀類

(二)演示法演示法是教師在教育活動(dòng)中，通過(guò)向幼兒展示各種媒體或?qū)嶋H表演，引導(dǎo)幼兒觀察、模傷、思考，幫助幼兒理解知識(shí)、掌握技能的行為方式。演示的目的在于為幼兒提供鮮明生動(dòng)的感性材料和直接模仿的范例，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和探索的欲望。根據(jù)演示的內(nèi)容、方式和借助的手段不同，可以將演示技能劃分為展示性演示、實(shí)驗(yàn)性演示、示范性演示和多媒體演示四種。

展示性演示包括實(shí)物展示、模型展示和圖片展示三種。實(shí)物展示就是把真實(shí)具體的物品或標(biāo)本拿到教育活動(dòng)中進(jìn)行展示。實(shí)物展示成功的關(guān)鍵是指導(dǎo)幼兒有目的地觀察、多角度地觀察，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等)，引導(dǎo)幼兒的觀察由表及里、層層深入。模型展示是指教師根據(jù)教育活動(dòng)的需要，把以實(shí)物為原型模擬制作而成的仿制品拿到教育活動(dòng)中進(jìn)行展示。圖片展示是幼兒園最常用的演示方法，形象、具體，既方便、又經(jīng)濟(jì)，也不受時(shí)間和空間的限制。實(shí)驗(yàn)性演示就是通過(guò)各種簡(jiǎn)便、易行的小實(shí)驗(yàn)，向幼兒揭示事物的基本特征和變化過(guò)程。

二、直觀類如:中班科學(xué)活動(dòng)一一“認(rèn)識(shí)水”片斷教師:誰(shuí)知道水是什么顏色的?幼兒:白色的。教師(取一杯牛奶與水并排放置)牛呢?幼兒:白色的幼兒:水沒(méi)有色，是透明的。教師:(拿起兩把子)有的小朋友說(shuō)水是白色的，有的說(shuō)水是無(wú)色透明的，咱們還是來(lái)試一試吧，(把句子分別放進(jìn)兩個(gè)杯子里)請(qǐng)小朋友告訴我，你看到了什么?

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性演示時(shí)應(yīng)做到：(1)實(shí)驗(yàn)前向幼兒提出觀察的目的和要求。(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的變化。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒回憶，歸納總結(jié)，尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)性演示就是通過(guò)各種簡(jiǎn)便、易行的小實(shí)驗(yàn)，向幼兒揭示事物的基本特征和變化過(guò)程。

二、直觀類

如:繪畫(huà)活動(dòng)中的怎樣握筆、調(diào)色、涂色，怎樣使用各種工具、描繪或制作的步和順等幼兒不能從觀察實(shí)物或作品中學(xué)到，教師可以通過(guò)動(dòng)作示范性演示幫助孩子，引導(dǎo)他們掌握動(dòng)作或方法的要領(lǐng)。示范性演示是教師將自己的聲音、身體動(dòng)作、動(dòng)作順序、操作事物的方法直接演示給幼兒、給幼兒提供直接模仿的范例的演示方法。多媒體演示是教師運(yùn)用現(xiàn)代化視聽(tīng)媒體進(jìn)行的演示

三、活動(dòng)類

觀察法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物的主要特征、變化的方法觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、取得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是幼兒園教育的基本方法。觀察符合幼的認(rèn)識(shí)規(guī)律和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)觀察?；顒?dòng)類的方法指的是以幼兒自主活動(dòng)為主的一類方法，包括幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的觀察法、游戲法、操作練習(xí)法、探索法和感知體驗(yàn)法等，這些方法都強(qiáng)調(diào)幼兒的親自參與操作和實(shí)踐

如教師:今天我們班上來(lái)了一位小客人，它是誰(shuí)呢?我要請(qǐng)一個(gè)坐得最好的小朋友來(lái)把它請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)一名幼兒上前將子上的布揭開(kāi))幼兒:小白兔。教師:對(duì)，這位小客人的名字叫小白兔。小朋友們想不想看看小白兔，摸摸小白兔?幼兒:想。教師:好的，老師抱給小朋友們看看小白兔長(zhǎng)得什么樣?(教師抱小白兔環(huán)教室一圖:鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手摸摸)教師:小朋友們都看過(guò)、摸過(guò)小白兔了，你們可以跟身邊的小朋友講講，小白兔長(zhǎng)得什么樣，等會(huì)兒老師要請(qǐng)小朋友舉手告訴我。(等待幾分鐘，讓幼兒自由討論)誰(shuí)愿意給老師介紹一下這只小白兔呢?(教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出長(zhǎng)耳朵、紅眼、短尾巴、三嘴、前腿短、后腿長(zhǎng))

三、活動(dòng)類

游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育活動(dòng)的方法。運(yùn)用游戲的方法開(kāi)展活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的基本特點(diǎn)，通過(guò)游戲能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒保持持久的注意力，從而提高教育活動(dòng)的效率。在教育中常用的游戲有智力游戲、音樂(lè)游戲、角色游戲、表演游戲和體育游戲等。

如:為了讓孩子充分體驗(yàn)春天的美、春天陽(yáng)光的溫暖，教師設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲《小貓捉蝴蝶》。活動(dòng)開(kāi)始，教師以“媽媽”的身份出現(xiàn)，帶領(lǐng)孩子(小)一起到草地上和媽媽學(xué)本領(lǐng);在音樂(lè)《小貓》的旋律中，學(xué)一學(xué)小貓走路，學(xué)一學(xué)小貓叫(喵嗚)，學(xué)一學(xué)小貓翹尾巴等；然后引出一只大蝴蝶飛的旋律，讓孩子感受旋律的變化，聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)飛來(lái)了;再引出一只大蝴蝶在飛揚(yáng)(教師制作)，孩子馬上被蝴蝶吸引，原來(lái)是蝴蝶飛來(lái)了。教師再次播放《小貓》音樂(lè)，孩子們又開(kāi)始學(xué)習(xí)貓的本領(lǐng);當(dāng)?shù)诙楹魳?lè)響起，孩子馬上就聽(tīng)出蝴蝶飛了，就高興地和蝴蝶一起做游戲、捉蝴蝶。在活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)辨別音樂(lè)的旋律，還能邊唱邊大膽、夸張地模仿小貓的動(dòng)作。

三、活動(dòng)類

操作練習(xí)法是幼兒在教師指導(dǎo)下，通過(guò)操作練習(xí)，現(xiàn)固知識(shí)、掌握技能的方法。由于幼兒園集體活動(dòng)的時(shí)間較短，且不易指導(dǎo)，所以，在游戲、日常生活中應(yīng)多安排小組的、個(gè)別的練習(xí)活動(dòng)以取得良好的教育效果。

如:幼兒圍成圓圈，師幼共同有節(jié)奏地念兒歌:“切、切、切西瓜。我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開(kāi)來(lái)?！迸c此同時(shí)，教師邊走邊有節(jié)奏地在兒拉手處做切西瓜狀。兒歌念完時(shí)，教師的手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友就把手放開(kāi)，拉著其余小朋友的手往圓心跑，表示西瓜被切開(kāi)了。此時(shí)，大家做吃西瓜狀，游戲繼續(xù)開(kāi)始。游戲進(jìn)行若干次后，讓每一位幼兒來(lái)切西瓜。

三、活動(dòng)類

探法(發(fā)現(xiàn)法)是指教師為幼兒提供活動(dòng)材料，使他們通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。探索法有利于幼兒主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，激發(fā)幼兒的興趣和內(nèi)在活動(dòng)動(dòng)機(jī)，有利于豐富擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

如:教師:剛才大家都看到了，老師把白砂糖放進(jìn)水中，糖就不見(jiàn)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把醬油、石頭、酸梅粉分別放進(jìn)你們面前的三個(gè)小瓶子里，看看會(huì)發(fā)生什么?幼兒動(dòng)手將面前的材料放入水中，觀察每個(gè)瓶子里出現(xiàn)的不同現(xiàn)象教師:誰(shuí)愿意告訴老師，醬油放入水中發(fā)生了什么?幼兒:油放到水里也不見(jiàn)了，可是水有點(diǎn)變黑了。

三、活動(dòng)類

感知體驗(yàn)法是指幼兒通過(guò)感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)、判別事物特性的方法。這種方法能加深幼兒對(duì)事物的印象，更能激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的注意。

如:教師:你覺(jué)得這個(gè)盒子里有東西嗎?你怎么知道這里面有東西呢?(教師面前放著一個(gè)紙箱，上面有一個(gè)洞口用布遮起來(lái)，請(qǐng)幾位幼兒來(lái)摸)教師:你覺(jué)得是什么，是方方的還是圓圓的，硬硬的還是軟軟的?像什么呢?要仔細(xì)摸一摸，每個(gè)地方都要接到。(讓幼兒閉上眼睛再來(lái)摸一摸)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用PART03.

多媒體技術(shù)主要是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息載體進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)呈現(xiàn)，并可以通過(guò)一系列交互式操作以達(dá)到特定目的的信息技術(shù)，它以其圖、文，音，像并茂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而被越來(lái)越多地運(yùn)用到了幼兒園教學(xué)活動(dòng)中。

一、多體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒時(shí)期各種心理發(fā)展相當(dāng)迅速。盡管他們的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等認(rèn)知過(guò)程都以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，但這一過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始帶有一定的自覺(jué)性并呈現(xiàn)出一定的認(rèn)識(shí)需要。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)和滿足幼兒的這種認(rèn)識(shí)需要，而多媒體技術(shù)不僅能以聲像結(jié)合，圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，而且能給幼兒提供良好的外部條件。

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作面成的課件往往具有形式多樣的視覺(jué)造型和豐富多樣的聽(tīng)覺(jué)刺激，這就增強(qiáng)了教學(xué)魅力，能幫助幼兒進(jìn)行再造想象，有助于引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

一、多體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用

（二）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展多媒體具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)情緒，使幼兒的感覺(jué)，知覺(jué)，表象，記憶、思維、情感，意志等心理因素保持良好的狀態(tài)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知心理得到發(fā)展和提高。

如：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“燕子”時(shí)，借助多體，先在大屏上展示子的圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察燕子的外形特征，緊接著播放一段燕子的生活片段，幫助幼兒了解燕子的生活環(huán)境并讓幼兒觀察畫(huà)面后討論:燕子長(zhǎng)什么樣子?燕子喜歡吃什么?燕子的家是什么樣的等。多媒體的使用讓幼兒不但對(duì)所畫(huà)物體的外形輪廓有了一個(gè)大致的印象，而且還能拓展他們思維的空間，發(fā)揮他們的想象力，在畫(huà)面上添畫(huà)與主題有關(guān)的景物，既提高了他們的創(chuàng)新精神，又避免了畫(huà)面的不合邏輯現(xiàn)象，提高了繪畫(huà)的科學(xué)性。

一、多體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用

多媒體教學(xué)還可以把肉眼看不清的細(xì)微處和難以觀察清楚的物體及物體的漸變過(guò)程展示得清清楚楚。

如：毛毛蟲(chóng)是怎樣變成蝶的，它的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的，長(zhǎng)頸鹿的脖子有什么特征，大象的鼻子有哪些作用，月球上有什么等。

多媒體的使用極大地開(kāi)闊了幼兒的眼界，豐富了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新精神，這方面的優(yōu)勢(shì)是其他傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

一、多體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用

(三)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握。

如：在大班科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程及消化系統(tǒng)各個(gè)部位的名稱通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

再如:大班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”一課，其難點(diǎn)是讓兒掌握時(shí)針、分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)和相互關(guān)系。教學(xué)中教師用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示的時(shí)針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動(dòng)感的畫(huà)面中幫助幼兒尋找規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。

一、多體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用

(四)優(yōu)化教學(xué)情境多媒體通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅有利于激發(fā)幼兒的興趣，陶治幼兒的情操，更吸引幼兒全身心地投入到教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、動(dòng)作技能等方面的發(fā)展。

(五)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程在整個(gè)幼兒階段，幼兒是以具體形象思維為主的，抽象邏輯思維能力較弱。多媒體能夠利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把抽象變?yōu)榫唧w，把較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體可觀事物，將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)。

如：大班科學(xué)“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”，運(yùn)用多媒體技術(shù)把水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動(dòng)畫(huà)的形式很好地表現(xiàn)出來(lái)，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)中清楚地觀察到了水銀遇冷遇熱變化的規(guī)律，同時(shí)課件還把比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，使原來(lái)不易看清的刻度、數(shù)字能夠一目了然。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

（一）不可牽強(qiáng)附會(huì)

在幼兒園教育活動(dòng)中，要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式來(lái)確定如何運(yùn)用多媒體，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化。如果濫用只會(huì)干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師不必要的講解時(shí)間和幼兒的活動(dòng)時(shí)間。因此，多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，面要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。

如:認(rèn)識(shí)欣賞家鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)，不一定非要借助屏幕也能取得非常好的教學(xué)效果。欣賞對(duì)聯(lián)，教師是這樣引起幼兒興趣的:“今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)禮物叫智慧燈籠，看看我們的智慧寶貝是誰(shuí)?”教師將對(duì)聯(lián)的內(nèi)容在燈籠里，逐條出示，不用多媒體，幼兒爭(zhēng)當(dāng)“智慧寶貝”的熱情卻很高漲。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

(二)慎重選擇應(yīng)用在教育活動(dòng)中，教師要把自己的教學(xué)策略融入其中并合理運(yùn)用，克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)和人機(jī)交互取代教師與幼兒間交互作用的傾向。有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫(huà)或歌曲的確能很好地解決問(wèn)題，然而，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，如讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，教幼兒手工、泥塑等活動(dòng)。應(yīng)該明確的是多媒體只能輔助教學(xué)，不能替代社會(huì)、大自然的教育性和教師的示范作用。

(三)遵守原則，巧妙使用要真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，應(yīng)遵循整合性、服務(wù)性、工具性的使用原則，巧妙運(yùn)用多媒體手段。做到適時(shí)播放、適量運(yùn)用、適當(dāng)創(chuàng)新，不畫(huà)蛇添足，恰到好處，只有這樣才能獲得最佳教學(xué)效果。如果使用太多，會(huì)導(dǎo)致教師為完成預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)疲于奔命，教師被牽著鼻子走、匆匆跑過(guò)場(chǎng)、無(wú)暇顧及幼兒解決問(wèn)題的現(xiàn)象。幼兒看得高興，猶如走馬觀花、對(duì)該掌握的知識(shí)沒(méi)時(shí)間細(xì)細(xì)咀嚼、品味，最終落得“食而不化”，雖然熱鬧，結(jié)果幼兒卻沒(méi)有任何收獲。

(四)避免過(guò)度使用多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于提高促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)和作用是顯而易見(jiàn)的;同時(shí)也應(yīng)清楚，引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和培養(yǎng)健康的社會(huì)認(rèn)知是幼兒園最基本的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)手段是促進(jìn)師生雙向交流、為幼兒樹(shù)立人格榜樣、進(jìn)行情感熏陶不可替代的方式，因此，傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的價(jià)值不容忽視，更不可片面強(qiáng)調(diào)“唯多媒體論”。幼兒園教育活動(dòng)方法的選擇PART04.

幼兒園教育活動(dòng)方法是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)的具體手段，教育方法的選擇與教育活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容等因素密切相關(guān)。而教育活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容本身不是固定的，所以，教育活動(dòng)方法自然也應(yīng)靈活多變，正所謂是教育有法，但無(wú)定法。如何選擇教育活動(dòng)的方法指導(dǎo)教育活動(dòng)，是一種富有藝術(shù)性的工作，需要長(zhǎng)期的教育實(shí)踐才能靈活把握。

一、根據(jù)教育目標(biāo)選擇方法

教育活動(dòng)方法的選擇與使用是為教育目標(biāo)服務(wù)的，根據(jù)不同的教育活動(dòng)目標(biāo)選用不同的教育方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，必須圍繞教育目標(biāo)來(lái)選擇教育方法。

如:科學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)幾種電話，其教育目標(biāo)是:要了解電話的發(fā)展、性能、功用及使用