高二年級物理高效學(xué)習(xí)方法

第第頁高二年級物理高效學(xué)習(xí)方法1.高二班級物理高效學(xué)習(xí)方法

一、要重視復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

做到上課前對將要學(xué)習(xí)的知識有所了解。這樣在聽課時，能將留意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識點(diǎn)上，提高聽課效率，豐富感性認(rèn)識，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時對知識的理解，掌控所學(xué)的知識。也為自己在課外少留疑難問題，以便有更多的時間供自己支配。

二、要學(xué)以致用。

學(xué)到的知識，要擅長運(yùn)用到實(shí)際中去。不留意知識的運(yùn)用，你得到的知識還是死的，不豐滿的，而且不能在運(yùn)用中學(xué)會分析問題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識，學(xué)會對詳細(xì)問題詳細(xì)分析，提高分析和解決問題的技能。同時，著重縱橫聯(lián)系。隨著高考模式的改革，對同學(xué)們學(xué)習(xí)物理提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)的過程，不能僅僅局限于掌控本學(xué)科知識，而且還要利用本學(xué)科的知識，去分析處理其它學(xué)科中與本學(xué)科有關(guān)聯(lián)的問題。

三、要重視觀測和試驗(yàn)

物理知識來源于實(shí)踐，特別是來源于觀測和試驗(yàn)。觀測是收集材料，積累數(shù)據(jù)獲得感性認(rèn)識和認(rèn)識客觀規(guī)律的一條重要途徑。要仔細(xì)觀測物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和緣由。要仔細(xì)做好物理同學(xué)試驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用試驗(yàn)討論問題的基本方法。要通過觀測和試驗(yàn)，有意識地提高自己的觀測技能和試驗(yàn)技能。同時，觀測要有目的性，在觀測時要明確觀測對象、條件、要求及觀測的計(jì)劃和步驟。

四、要重視練習(xí)。

做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知訓(xùn)的一個環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識的一個方面。每做—題，務(wù)求真正弄懂，務(wù)求有所收獲。我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾說：“做習(xí)題可以加深理解，融會貫穿，熬煉思索問題和解決問題的技能。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂;即使全部的習(xí)題都做出來了，也不肯定說明你全懂了，由于你做習(xí)題時有時只是在湊公式而已。假如知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做?！彼哉f，做習(xí)題時要做到質(zhì)與量的有機(jī)統(tǒng)一，限度地提高學(xué)習(xí)效率，少做無用功。建議大家預(yù)備一個特地的筆記本，用于收集、整理平常練習(xí)及考試中出錯的問題，讓自己在這些地方不在犯第二次同樣的錯誤。

五、要重在理解。

學(xué)好物理，應(yīng)當(dāng)對所學(xué)的知識有準(zhǔn)確的理解，弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象，概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識，要有—個科學(xué)思維的過程。不重視這個過程，頭腦里只剩下—些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識地提高自己的科學(xué)思維技能。

六、要勤動手，不浮躁。

常見很多同學(xué)，上課時不仔細(xì)，總認(rèn)為自己這也懂，那也明白;對自己做錯的習(xí)題，滿不在乎，馬馬虎虎看過了事;看參考資料，猶如看小說，對自己的理解技能，記憶技能，敏捷運(yùn)用技能，總是過于自信……結(jié)果卻事與愿違，現(xiàn)實(shí)常常同這些眼高手低的同學(xué)開玩笑。它們在考試時總得不到高分，他人一提示，對出錯的問題就能“茅塞頓開”，就是自己獨(dú)立思索時，不能做出來。聽一百遍，看一千遍，不如自己動手做一遍。此話雖然有點(diǎn)夸張,但還是有道理的。

七、要把握物理概念、物理規(guī)律

理解和掌控物理概念、物理規(guī)律就需要對概念、規(guī)律的提出、建立有肯定的了解，對概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達(dá)形式(文字的和數(shù)字的)有清晰的認(rèn)識，能理解它們的準(zhǔn)確含義，理解它們的成立條件和適用范圍，理解它們在物理理論大廈中的位置，會應(yīng)用它們分析解決問題。在復(fù)習(xí)前考生對此已經(jīng)有肯定的認(rèn)識、理解，但是應(yīng)當(dāng)知道，基本物理概念、物理規(guī)律揭露了客觀事物的本質(zhì)，是人類經(jīng)過長期曲折的歷史過程的結(jié)晶，具有深刻的、豐富的意義，對它們的實(shí)質(zhì)和意義的理解是分層次的，在高中一、二班級學(xué)習(xí)時的理解是低層次的，在復(fù)習(xí)過程中要努力提高一個層次。

例如對力的概念的理解包括對詳細(xì)的力(重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在繁雜的力學(xué)問題中，在帶電粒子在電場和磁場運(yùn)動問題中，遇到各式各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如：

物體沿斜面下滑支持力不做功(斜面不動)，這是常見的狀況，但不能得出支持力總不做功的錯誤結(jié)論。支持力的特點(diǎn)是方向垂直斜面，如斜面可動，支持力可以做正功，也可以做負(fù)功;

靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負(fù)功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功(做功代數(shù)和為零);

滑動摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負(fù)功，但一對滑動摩擦力總做負(fù)功，系統(tǒng)克服一對滑動磨擦力做的功等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加量;

洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只轉(zhuǎn)變速度方向不轉(zhuǎn)變速度大小，這是洛侖茲力的特點(diǎn)，其它的力都不具有這一特點(diǎn);

力產(chǎn)生加速度，反之假如發(fā)覺物體有加速度就判定肯定是力產(chǎn)生的等等。

類似的問題許多，我們應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)、歸納。

2.高二班級物理高效學(xué)習(xí)方法

實(shí)時完成學(xué)習(xí)任務(wù)

進(jìn)入高二,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)適時調(diào)整學(xué)習(xí)時間,要留意當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)要當(dāng)天完成,不能留下問題,免得積少成多,問題越多,學(xué)習(xí)壓力越大,這樣會影響到學(xué)好物理的信心。

總的來說,高中物理知識體系嚴(yán)密而完整,知識的系統(tǒng)*較強(qiáng)。因此,應(yīng)著重掌控系統(tǒng)的知識、培育討論問題的方法。

重視試驗(yàn),勤于試驗(yàn)

電學(xué)試驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn),也是高考?？嫉膬?nèi)容,因此肯定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做試驗(yàn)之前肯定要弄清晰試驗(yàn)的原理及步驟,留意觀測,做好每一個試驗(yàn)。有技能的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些試驗(yàn),并且到試驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)*。這對試驗(yàn)技能的提高是有很大的援助。

聽講與自學(xué)相結(jié)合

較之高一,高二的教學(xué)內(nèi)容多,課堂容量大,同學(xué)們肯定要留意聽老師的講解,跟上老師的思路。上課仔細(xì)聽,是同學(xué)們學(xué)習(xí)方法、提高技能的最徑直、最有效的途徑。在聽課中要積極思索,不斷地給自己提出問題,再通過聽講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率,需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時要留意新舊知識的聯(lián)系,把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,快速掌控新知識,順當(dāng)達(dá)到知識的遷移。預(yù)習(xí)既增加對相關(guān)內(nèi)容的理解,又提高了自己的閱讀理解技能、審題技能。久而久之,同學(xué)們的自學(xué)技能也會有很大的提高。

3.高二班級物理高效學(xué)習(xí)方法

1.正確理解物理基本概念，嫻熟掌控物理基本規(guī)律

基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先需要很好地掌控基本概念和規(guī)律。需要做到如下幾點(diǎn)：

(1)每個概念和規(guī)律是怎樣引出來的?

(2)定義、公式、單位或考前須知各是什么?

(3)其物理意義或適用條件是什么?

(4)與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)分和聯(lián)系是什么?

(5)這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么?

(6)適度訓(xùn)練。

2.留意在閱讀、語言表達(dá)及觀測動手三個方面進(jìn)行有效訓(xùn)練，制定合理目標(biāo)

(1)在閱讀技能訓(xùn)練上，能獨(dú)立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫出讀書筆記;

(2)在語言表達(dá)技能訓(xùn)練上，能用正確的物理術(shù)語描述物理概念及規(guī)律，能把一般的物理過程表達(dá)出來;

(3)在觀測動手技能訓(xùn)練上，能細(xì)致觀測物理現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律，能獨(dú)立寫出試驗(yàn)報(bào)告，處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.獨(dú)立主動地歸納總結(jié)

除課上仔細(xì)聽講，做好課堂筆記外，課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理課堂筆記，加強(qiáng)印象和記憶。每學(xué)完一章后，都要總結(jié)出具體的知識結(jié)構(gòu)，從中掌控知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)分及其來龍去脈、縱橫關(guān)系，建立起完整的知識體系，有助于同學(xué)們在分析物理過程中全面考慮問題，克服片面性。

4.重視建立物理模型，提高對物理問題分析技能

建立物理模型是討論物理問題的基本方法，是典型的“分析綜合”思維方法的訓(xùn)練。同學(xué)們需要要擅長學(xué)習(xí)，勤于思索，從老師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)同學(xué)們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識時，繁復(fù)的物理現(xiàn)象分解成的假設(shè)干簡約物理過程與物理模型聯(lián)系起來，便使繁復(fù)的物理問題演化成一幅幅生動形象的物理畫面，這樣既豐富了同學(xué)們的想像力，也使問題迎刃而解，從而培育了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.掌控各種物理思維分析方法的模式，進(jìn)行正確思維

常常聽到同學(xué)反映“老師講課時聽著都明白，自己做題時卻不知從哪兒下手”，究其緣由，就是同學(xué)還沒有一個正確的思維方法。要想進(jìn)行正確的思維，要做到以下三點(diǎn)：

(1)弄清物理基本概念和規(guī)律，使思維活動建立在概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上;

(2)要按物理內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行思維，同學(xué)遇到一個問題，要弄清物體在什么條件下，遵從什么規(guī)律。需用什么公式，只要物理過程搞清晰了，題目就會簡單做了;

(3)積累和總結(jié)幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運(yùn)動狀態(tài)分析法、能量狀態(tài)分析法、電路等效變換法、電路中電勢改變分析法等。我們所遇到的物理習(xí)題中有許多同類的習(xí)題，可以用類似的方法和步驟去解決。

6.強(qiáng)化“比較”和“類比”的思維方法訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)中要常常做到，在表面上差異大的概念和規(guī)律通過“比較”找出他們的共性;對一些表面上相像的概念和規(guī)律，通過“比較”找出他們的差異，加深對概念和規(guī)律及物理現(xiàn)象的認(rèn)識。例如“重力場”和“靜電場”，表面看來存在著很大的差異，但它們之間有著共同點(diǎn)(同為勢場)，即重力和電場力做功與路徑無關(guān)，因而可以引出重力勢能和電勢能的概念。再例如動量和功率，它們所具有的單位表面看來相像，但它們是根本不同的物理量。

另外對抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，還可采納“類比”法。例如電場、磁場像風(fēng)一樣，是看不見、摸不著的，但卻是客觀存在的。討論風(fēng)時，可以從樹枝擺曳的方向、幅度來反映風(fēng)力的方向和強(qiáng)弱;討論電場時引入檢驗(yàn)電荷，討論磁場時引入通電導(dǎo)體，依據(jù)受力的大小、方一直討論電場，磁場的強(qiáng)弱和方向。用“類比”法可分解概念的難度，進(jìn)展同學(xué)抽象思維技能。

7.強(qiáng)化思維訓(xùn)練

物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化思維訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的詳細(xì)應(yīng)用，是使同學(xué)們敏捷運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的有效手段。同學(xué)們要適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強(qiáng)、物理過程較繁復(fù)的練習(xí)題。通過不斷訓(xùn)練，不斷歸納總結(jié)，才能提高解決問題的技能。在訓(xùn)練中要留意“一題多解”和“一題多變”，運(yùn)用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的;運(yùn)用“一題多變”可以培育同學(xué)們應(yīng)用知識，敏捷解決問題的應(yīng)變技能。

4.高二班級物理高效學(xué)習(xí)方法

一、觀測的幾種方法

1、順次觀測法：按肯定的順次進(jìn)行觀測。

2、特征觀測法：依據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀測。

3、對比觀測法：對前后幾次試驗(yàn)現(xiàn)象或試驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀測進(jìn)行比較。

4、全面觀測法：對現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀測，了解觀測對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，繁復(fù)的物理過程都是由假設(shè)干個簡約的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把繁復(fù)的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來討論。

2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決斷物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、進(jìn)展和改變過程，是諸多因素相互依存，相互制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀測和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

4、區(qū)分改變條件：物理現(xiàn)象都是在肯定條件下發(fā)生進(jìn)展的。條件改變了，物理過程也會隨之而發(fā)生改變。在分析問題時，要特別留意區(qū)分由于條件改變而引起的物理過程的改變，避開把形同質(zhì)異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學(xué)中有很多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但同學(xué)在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，經(jīng)常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。

2、留意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由肯定的緣由引起，肯定的緣由產(chǎn)生肯定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于進(jìn)展多向性思維。

四、原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相像性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和試驗(yàn)。如魚的體型是制造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：

1、留意觀測生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步說明;

2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;

3、要重視試驗(yàn)。

五、概括法

概括是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個別對象中發(fā)覺它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、閱歷的概括，又叫相像特征的`概括。

相像特征概括是依據(jù)事物的外部特征對不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，需要要在閱歷概括的基礎(chǔ)上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

六、歸納法

歸納方法是經(jīng)典物理討論及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將肯定的物理事實(shí)(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀測和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列規(guī)律方法，推出一般性猜想或假說，然后再運(yùn)用演繹對其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最末得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。

比較的方法，是物理學(xué)討論中一種常用的思維方法，也是我們常常運(yùn)用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。

七、類比法

類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將很多物理知識與其他知識如數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、哲學(xué)知識、生活常識等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。

八、假設(shè)推理法

假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對討論對象，依據(jù)物理過程，敏捷運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：

1、物理過程假設(shè)。

2、物理線路假設(shè)。

3、推理過程假設(shè)。

4、臨界狀態(tài)假設(shè)。

5、矢量方向假設(shè)。

5.高二班級物理高效學(xué)習(xí)方法

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、用心上課、實(shí)時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面.

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動同學(xué)主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力.但計(jì)劃肯定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志.

課前自學(xué)是同學(xué)上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培育自學(xué)技能，而且能提高學(xué)習(xí)新課的愛好，掌控學(xué)習(xí)主動權(quán).自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上.

上課是理解和掌控基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能用心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記住來，而不是全抄全錄，顧此失彼.

實(shí)時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”.

獨(dú)立作業(yè)是同學(xué)通過自己的獨(dú)立思索，敏捷地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌控過程.這一過程是對同學(xué)意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使同學(xué)對所學(xué)知識由“會”到“熟”.

解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程.解決疑難肯定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍.對錯誤的地方?jīng)]弄清晰要反復(fù)思索，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要常常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”.

系統(tǒng)小結(jié)是同學(xué)通過積極思索，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌控知識和進(jìn)展認(rèn)識技能的重要環(huán)節(jié).小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系.以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫穿的目的.常常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”.

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參與學(xué)科競賽與講座，走訪高班級同學(xué)或老師溝通學(xué)習(xí)心得等.課