2200淺析新時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展方向

淺析新時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展方向摘要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷地加深，對(duì)于教學(xué)教學(xué)開展有了新思考，基于當(dāng)前教育新時(shí)期的背景下，探究課程教學(xué)發(fā)展方向十分必要。音樂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力及素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展十分關(guān)鍵。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法，教學(xué)模式以及教學(xué)資源方面進(jìn)行分析，今后小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)于具體的音樂教學(xué)開展實(shí)踐發(fā)展，做出相應(yīng)的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；新時(shí)期；發(fā)展方向；層面引言：小學(xué)音樂教學(xué)作為重要的教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生能力以及意識(shí)的培養(yǎng)與促進(jìn)十分關(guān)鍵。教學(xué)開展實(shí)踐要與社會(huì)發(fā)展以及教學(xué)理念的進(jìn)步保持一致，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才能力層面的要求越來越全面，不僅僅對(duì)于專業(yè)知識(shí)的水平有著更高的要求，對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)層面的綜合素養(yǎng)的要求越來越全面，因此教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適應(yīng)性的發(fā)展。因此基于新時(shí)期的背景下，探究小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展方向，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義緊迫性。引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用隨著教育理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷地加深，在教學(xué)方法的層面要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)生自主層面的思考，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的養(yǎng)成，即學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層面的自我養(yǎng)成是是十分關(guān)鍵的[1]，因此在教學(xué)方法的層面，引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用，是重要的發(fā)展方向。首先，教學(xué)中不是直接告訴學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)結(jié)論，而是通過不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生進(jìn)行自主思考，形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層面的開展。例如，在小學(xué)音樂鑒賞課中，不是直接告訴學(xué)生相關(guān)作品的風(fēng)格韻味，而是通過啟發(fā)學(xué)生，如應(yīng)用關(guān)鍵詞啟發(fā)等模式，使得學(xué)生開展自主層面學(xué)習(xí)探究。如在《我的祖國》歌曲鑒賞教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于歌曲中的景物進(jìn)行描寫進(jìn)行總結(jié)，利用“大河”，“白帆”等關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)于景物認(rèn)識(shí)了解的基礎(chǔ)上，對(duì)于歌曲的思想感情進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。其次，引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)開展的層面，對(duì)于學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，新教育理念下，學(xué)生美育素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，而引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于素養(yǎng)層面能夠進(jìn)行很好的培養(yǎng)，主要就是啟發(fā)了學(xué)生自主層面的思考，使得學(xué)生自主地去感悟教學(xué)內(nèi)容。再者，教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，例如，通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)音樂教學(xué)舉例描述等。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視?；顒?dòng)化教學(xué)模式開展當(dāng)前音樂教學(xué)模式基本都是老師教，學(xué)生學(xué)的線性灌輸式教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，并且灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性難以提升，限制了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考[2]，活動(dòng)化教學(xué)模式應(yīng)用十分關(guān)鍵。首先，在教學(xué)組織的層面，開展一系列的教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。例如，在教學(xué)中，組織一個(gè)活動(dòng)，老師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組進(jìn)行專題層面的學(xué)習(xí)，如有的小組學(xué)習(xí)歌曲的背景，有的小組學(xué)習(xí)歌曲的含義，有的小組則分析歌曲的感情。這種學(xué)習(xí)模式下，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在活動(dòng)中就完成了教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)開展的層面，應(yīng)用活動(dòng)化的思路，在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)開展，例如，在一首歌的教學(xué)中，增加展示環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行歌唱，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?；蛘唛_展相應(yīng)班級(jí)歌唱比賽，活躍課堂教學(xué)氛圍?？偟膩碚f，活動(dòng)化教學(xué)模式開展，不論在教學(xué)組織的形式上，還是在教學(xué)具體開展的模式上，都能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在活躍的氛圍下開展學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的創(chuàng)造十分關(guān)鍵，可見在教學(xué)模式的層面進(jìn)行新思維引入，以新的視角看待教學(xué)發(fā)展是必要的。多元化教學(xué)資源引入教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)開展的有著重要的促進(jìn)意義，與教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，重視教學(xué)資源層面的發(fā)展十分關(guān)鍵，經(jīng)過研究分析，多元化教學(xué)資源引入是重要的發(fā)展方向。首先，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，所使用的教學(xué)資源，是十分單一的，因此教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)多元化發(fā)展。樂器是音樂教學(xué)的重要組成，作為重要的教學(xué)資源，由于各個(gè)層面的限制，在小學(xué)音樂教學(xué)中具有較低的普及程度，以及在今后的教學(xué)發(fā)展中，我們要提升認(rèn)識(shí)，意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于學(xué)生音樂能力意識(shí)發(fā)展的重要意義，因此進(jìn)行基本教學(xué)層面的樂器配置十分關(guān)鍵。其次，隨著技術(shù)的發(fā)展，大量的技術(shù)性成果在教學(xué)中應(yīng)用，形成了眾多的教學(xué)資源[3]，將這些教學(xué)資源子在教學(xué)中應(yīng)用十分關(guān)鍵。例如，在音樂鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一首歌曲，僅僅通過聲音，學(xué)生對(duì)于不能夠很好的理解，而輔之以相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生就能夠更深刻地對(duì)于音樂理解，對(duì)于場景的感知。再例如，應(yīng)用在線教學(xué)視頻，開展網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)有效的補(bǔ)充?？偟膩碚f，不斷地將有利于教學(xué)發(fā)展的，要素在教學(xué)中引入，具有很強(qiáng)的積極意義，是教育理念發(fā)展的要求。結(jié)語：本文經(jīng)過探究分析，總的來說，不斷地對(duì)于教育發(fā)展方向進(jìn)行分析，從而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐層面的改變，對(duì)于教學(xué)具體的開展層面有著具體的指導(dǎo)意義。隨著加強(qiáng)美育素養(yǎng)教學(xué)的呼聲越來越高，不斷地在藝術(shù)性課程教學(xué)中，進(jìn)行探究實(shí)踐，具有很強(qiáng)的積極意義，尤其是發(fā)展方向分析，是引導(dǎo)課程教學(xué)發(fā)展的重要策略開展。參考文獻(xiàn)：[1]朱秀秀.探究新時(shí)期小學(xué)音樂教育教學(xué)方式的發(fā)展[J].讀與寫:上,下旬,2022(8).[2]胡謝密.淺談小學(xué)音樂教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].青年時(shí)代,2022(8)