教育教學故事-表揚與鼓勵

Word教育教學故事-表揚與鼓勵

“人逢喜事精神爽”，人哪，一旦得了表揚與鼓勵，就像有了喜事一樣，頓時眉開眼笑，特來勁，起到事半功倍的效果。大人如此，小孩何以不這樣呢？

一、我的親眼目睹

“韋嘉芹，麥老師表揚你，你今天乖多了?！丙湼币贿厯崦哪?，一邊微笑地看著韋嘉芹說話，接著還幫她整平衣領，“韋嘉芹，今天麥老師表揚你兩點，聽好了，啊。”麥副兩手摟著她，溫柔地說：“第一點，你今天回教室快多了；第二點，你記得回教室了,不用同學和老師去找了。我們的韋嘉芹乖多了。明天回教室更快點，好嗎？來，跟麥老師握手?！比缓螅湼闭嬲\地跟她握握手，這時候，她好像有些受寵若驚，沉默不語。過一會兒，麥副請她重述一遍：“剛才麥老師表揚你什么了？跟大家大聲地說一說?！彼槐菊?jīng)地說：“麥老師表揚我回教室快多了，還表揚我記得回教室了，不用老師找了。”麥副立刻鼓掌，我和下面的同學緊跟著一起鼓掌……這是我親眼目睹的一幕。接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)她真的不遲到了。麥副用同樣的辦法，使她也自覺排隊上宿舍午休了。我為之一振，表揚與鼓勵是一副良藥。你們知道嗎？韋嘉芹是我們班比較貪玩的女孩，有一段時間，經(jīng)常遲到，上課了10分鐘，都不見她回教室，搞得我們經(jīng)常挨去找她，樓梯腳落、廁所、圍墻邊、沙池等，甚至在午休時，也挨找她。我和楊老師曾輪流給她做思想工作，她還是不改，她的父母又不夠積極配合，挺讓我們頭痛的?，F(xiàn)在經(jīng)過麥副這一鼓勵與表揚，她的紀律好了很多，很少遲到了。麥副的做法，給了我很大的啟示。

二、我的親身經(jīng)歷

丘海鋒平時書寫很沒耐心，字跡潦草。我安排他跟馬茜同桌，是因為馬茜的字很工整，想借助馬茜給他做榜樣。一天，我巡堂到丘海鋒處，發(fā)現(xiàn)他的字好了一些。我靈機一動，馬上表揚他：“哇，丘海鋒的字漂亮多了，準備跟馬茜的字一樣好了！”結果，他更認真寫了。那段時間，我一直關注著他的字，并給他適當?shù)谋頁P，他不但寫好了字，還喜歡上我的數(shù)學課了。在4次數(shù)學作業(yè)評比中，他有3次得獎了，而且還作為樣本貼上“我行我秀”上。我高興極了，及時打電話給他父母，匯報他近段時間的進步，希望家長在家里趁熱打鐵，狠抓他的作業(yè)態(tài)度，爭取更大的進步。

三、結合《新課標》要求

《新課標》提出，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。評價應注重學生發(fā)展的進程，通過評價使學生真正體會到自己的進步。對學生的評價應以表揚為主，教師應發(fā)揮表揚的作用，使學生體會評價帶來的快樂，從而愿意評價，喜歡評價，積極評價，把學生的注意力引到學習過程中來。

四、心理學的研究發(fā)現(xiàn)

心理學上有一種說法：一種觀點，一旦經(jīng)過多次強化，就會在孩子心中生根。因此，當老師一再指明孩子粗心大意，動作慢等缺點時，學生會形成一種慣性，真的認為自己粗心或慢，相反，若老師把目光放在孩子細心的時侯，動作快的時侯，多次強化之后，學生的心里就有一種“快”的心理暗示，越來越快。

因此，我們在針對學困生進行教育時，不妨改變對學生的關注點，用老師的細心，愛心和耐心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，賞識他，增強學生的自信心。對優(yōu)等生進行表揚時，不妨提出更高的要求，激勵他迎接更高的