大學(xué)生心理健康教育教程 課件 心理情景劇簡(jiǎn)介

心理情景劇簡(jiǎn)介內(nèi)容提要一、心理情景劇是什么？二、心理情景劇的構(gòu)成要素三、心理情景劇的結(jié)構(gòu)四、心理情景劇的常用技術(shù)五、優(yōu)秀心理情景劇的特點(diǎn)一、心理情景劇是什么？小品？戲??？

前身——心理劇精神病理學(xué)家莫雷諾（Moreno）1921年首先在維也納他的精神治療中心首創(chuàng)。它通過(guò)特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨(dú)白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺(jué)性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。一、心理情景劇是什么？心理劇感情宣泄體驗(yàn)思考反省自我一、心理情景劇是什么？前身——心理劇前身——心理劇心理劇集戲劇、小品、心理問(wèn)題為一體，既能幫助當(dāng)事人解決自己的心理問(wèn)題，又讓其他人獲得心理的修復(fù)和改善。

一、心理情景劇是什么？一、心理情景劇是什么？

作為一種心理健康教育的手段，它以特殊的戲劇化形式，以學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到和關(guān)心的問(wèn)題為內(nèi)容，通過(guò)角色扮演再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的人與事，演繹生活中的復(fù)雜矛盾與心理困惑，讓參加者通過(guò)演出角色，體驗(yàn)到一些以前沒(méi)有意識(shí)到的情感和態(tài)度，并達(dá)到宣泄情緒、減輕壓力的目的，同時(shí)給觀眾提供一種發(fā)現(xiàn)、思考及解決問(wèn)題的思維方式，促進(jìn)個(gè)體或集體的自我覺(jué)察、人際關(guān)系技巧、價(jià)值判斷、自發(fā)行為與想象力，進(jìn)而重新審視自己的生活，關(guān)注自我的心靈，健康和諧成長(zhǎng)。一、心理情景劇是什么？1、人物：人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問(wèn)題；心理劇的主題、情節(jié)等必須圍繞人物來(lái)進(jìn)行。校園心理劇涉及四種角色。二、心理情景劇的構(gòu)成要素二、心理情景劇的構(gòu)成要素老師參與者觀眾

心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

通過(guò)觀看演出對(duì)當(dāng)事人提供支持或領(lǐng)悟心理問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，提高心理健康水平。當(dāng)事人

遭受心理困惑的學(xué)生，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中提出問(wèn)題并獲得指導(dǎo)幫助，領(lǐng)悟問(wèn)題的原因，解決問(wèn)題的方法。1、人物

飾演當(dāng)事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當(dāng)事人交往并坦誠(chéng)說(shuō)出自己的想法。校園心理情景劇校園心理劇的構(gòu)成要素2、活動(dòng)場(chǎng)所指人物活動(dòng)的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺(tái)、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂(lè)等等。二、心理情景劇的構(gòu)成要素3、內(nèi)容心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。重在通過(guò)問(wèn)題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對(duì)問(wèn)題的感受，找到造成心理問(wèn)題的深層原因，幫助當(dāng)事人了解問(wèn)題的真相和實(shí)質(zhì)，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而解決問(wèn)題或調(diào)整心態(tài)。二、心理情景劇的構(gòu)成要素校園心理劇是探討和解決心理問(wèn)題的，以問(wèn)題為主線展開(kāi)劇情情節(jié)，其結(jié)構(gòu)包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、分享感受四部分。三、心理情景劇的結(jié)構(gòu)1、提出問(wèn)題任務(wù)：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、時(shí)代特點(diǎn)等；交代人物之間的關(guān)系；引出全劇的主要矛盾和問(wèn)題。形式：旁白（可以錄音，也可以學(xué)生自己完成）。情節(jié)引出：通過(guò)演員一連串的動(dòng)作來(lái)暗示時(shí)間、地點(diǎn)和事件的起因。三、心理情景劇的結(jié)構(gòu)2、分析問(wèn)題分析造成這些問(wèn)題的原因和各個(gè)事件的影響程度及相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)造成心理問(wèn)題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問(wèn)題層層展開(kāi)，不斷深化，從而展現(xiàn)這些問(wèn)題對(duì)個(gè)人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問(wèn)題。這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。三、心理情景劇的結(jié)構(gòu)3、解決問(wèn)題解決問(wèn)題是指當(dāng)事人的困擾有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法。結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過(guò)內(nèi)心沖突與斗爭(zhēng)，使觀眾有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟，改變一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。三、心理情景劇的結(jié)構(gòu)4、分享感受

全體成員分享演出所體驗(yàn)的感受和領(lǐng)悟。分享感受的三個(gè)原則：不分析；不建議；不發(fā)問(wèn)。三、心理情景劇的結(jié)構(gòu)多重替身獨(dú)白

鏡照空椅

替身旁白

四、心理情景劇的常用技術(shù)主要通過(guò)言語(yǔ)的方式表現(xiàn)劇情發(fā)生的背景，角色內(nèi)心的活動(dòng)、沖突，是一個(gè)烘托氣氛，刻畫(huà)人物內(nèi)心世界的重要方法。

常用“這是…”、“事情的發(fā)生…”的語(yǔ)言來(lái)解釋說(shuō)明事件發(fā)生的情形旁白情景旁白角色旁白0102用第一、三人稱(chēng)“我”、“他或她”，“我們”、“他們或她們”等來(lái)表示主角或角色內(nèi)心感受03四、心理情景劇的常用技術(shù)

——旁白技術(shù)獨(dú)白主角獨(dú)自表達(dá)內(nèi)心感受和想法的技術(shù)。主角想象自己?jiǎn)为?dú)，自言自語(yǔ)幻想一件事件或感受。通常的一些做法是，主角在一些情境中以口語(yǔ)描述其內(nèi)在意識(shí)流的過(guò)程，可能包含有：給自己建議/忠告或鼓勵(lì)，回憶往事或令人憤恨的事情，或是自責(zé)等內(nèi)容。四、心理情景劇的常用技術(shù)

——獨(dú)白技術(shù)

輔角通過(guò)模仿主角的手勢(shì)、態(tài)度、演出中的言語(yǔ)，來(lái)反映主角的角色。主角有機(jī)會(huì)如同照鏡子一樣，看到自己的行為舉止和內(nèi)在狀態(tài)。輔角要盡可能地模仿主角的一切，重復(fù)他的動(dòng)作，試著用話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作表達(dá)主角可能的感受，像一面鏡子一樣反映出來(lái)。四、心理情景劇的常用技術(shù)

——鏡照技術(shù)

是使角色的內(nèi)心外顯的重要方式。將一張空椅子放在舞臺(tái)中間，讓角色將其想象為一位他想訴說(shuō)的對(duì)象而展開(kāi)對(duì)話(huà)，以逐步達(dá)到自我的整合或者自我與環(huán)境的和諧。

四、心理情景劇的常用技術(shù)

——空椅技術(shù)自我存在沖突的兩個(gè)部分展開(kāi)對(duì)話(huà)。表演者內(nèi)心有很大的沖突，可以放兩張椅子在來(lái)訪者面前，先讓其坐在一張椅子上，扮演自己的一部分；然后再讓他坐在另外一張椅子上，扮演自己的另一部分。這樣依次進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而達(dá)到內(nèi)心的整合。是自己和“他人”之間的對(duì)話(huà)，放兩張椅子在表演者面前，坐到一張椅子上時(shí)，就扮演自己；坐到另外一張椅子上，就扮演別人，兩者展開(kāi)對(duì)話(huà)，從而可以站在別人的角度考慮問(wèn)題，然后去理解別人。傾訴宣泄式自我對(duì)話(huà)式

“他人”對(duì)話(huà)式

空椅技術(shù)的三種形式這種形式一般只需要一張椅子，把這張椅子放在表演者的面前，假定某人坐在這張椅子上。表演者把自己內(nèi)心想對(duì)他說(shuō)卻沒(méi)機(jī)會(huì)或沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)，從而使內(nèi)心趨于平和。

一個(gè)配角站在主角的身后與主角同臺(tái)表演，或替主角說(shuō)話(huà)，這個(gè)配角即是替身。替身可以模仿主角的內(nèi)心思想和感受，并時(shí)常表達(dá)出潛意識(shí)內(nèi)容。

四、心理情景劇的常用技術(shù)

——替身技術(shù)

多個(gè)配角站在主角的身后與主角同臺(tái)表演，或替主角說(shuō)話(huà)，即有多個(gè)替身。不同的替身可以模仿主角的不同的內(nèi)心思想和感受，表達(dá)出主角內(nèi)心的矛盾與沖突，

展現(xiàn)主角的多面性。

四、心理情景劇的常用技術(shù)

——多重替身技術(shù)1.主題：主題鮮明、新穎，積極向上，有教育、啟示意義。2.內(nèi)容：能充分表達(dá)主題，符合校園生活實(shí)際，能生動(dòng)表現(xiàn)學(xué)生的心理世界。3.設(shè)計(jì)：情節(jié)設(shè)計(jì)合理，心理發(fā)展過(guò)程完整，解決方法生動(dòng)、實(shí)用、有效。五、優(yōu)秀校園心理情景劇的特點(diǎn)4.演技：適當(dāng)運(yùn)用心理情景劇技術(shù)，表演形象逼真，有感染力，能激發(fā)觀眾共鳴。5.氣氛：多種舞臺(tái)元素運(yùn)用得當(dāng)（如音樂(lè)、道具）。五、優(yōu)秀心理情景劇的特點(diǎn)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞02.突出心理沖突和行為矛盾：01.選擇合適的時(shí)空因素：03.堅(jiān)持一劇一主題原則：所創(chuàng)作的情景劇一定要緊緊圍繞某一主題展開(kāi)，即一出校園心理情景劇要針對(duì)某一突出心理問(wèn)題進(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)作，否則會(huì)加大表演者的難度。心理情景劇的表演場(chǎng)景，要突出時(shí)空因素，表現(xiàn)特定時(shí)期、特定環(huán)境下的學(xué)生心理與行為發(fā)展。時(shí)間上如大學(xué)適應(yīng)期、考研工作徘徊期、畢業(yè)離校期等，地點(diǎn)則更多選擇最熟悉的食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、考場(chǎng)、教室等心理情景劇重在揭示個(gè)體內(nèi)心的心理沖突以及外在行為表現(xiàn)的矛盾，需要通過(guò)刻畫(huà)表演者對(duì)心理規(guī)律由偏頗到恰當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程。創(chuàng)作要求關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞演員要少：表演要盡量夸張：場(chǎng)景切換頻率適當(dāng)，場(chǎng)景旁白并重：心理情景劇在表現(xiàn)手法上非常注重場(chǎng)景的切換，以體現(xiàn)表演者心理的不同表現(xiàn)，一般控制在4-6幕即可；旁白不但是對(duì)情景劇的有力補(bǔ)充，更是具有鋪墊作用和銜接作用，一般在劇首、劇尾和場(chǎng)景切換時(shí)使用。心理品質(zhì)需要進(jìn)行放大，才能給人以震撼性，因此心理情景劇表演過(guò)程中要求演員做到動(dòng)作表情盡量夸張，以達(dá)到渲染氣氛，震撼心靈的作用。與一般的舞蹈劇不同，心理劇更注重對(duì)內(nèi)心世界的體現(xiàn)，這種細(xì)膩性就決定了心理情景劇的演員不宜太多盡量不要超過(guò)10人，否則表演效果不好。創(chuàng)作要求④③心理劇的準(zhǔn)備1主題明確、新穎，積極向上，有教育、啟示意義，適合學(xué)生表演主題2能充分表達(dá)主題，發(fā)生在校園，能體現(xiàn)學(xué)生的心理世界，健康生動(dòng)內(nèi)容及意義②①3應(yīng)包括全部小組成員及其在準(zhǔn)備過(guò)程中所負(fù)責(zé)的任務(wù)和職責(zé)分工④③大體分工如下：1心理劇演出的主要人物，是劇情展開(kāi)的中心主角4負(fù)責(zé)舞臺(tái)、道具的準(zhǔn)備，做好應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)急方案幕后2引導(dǎo)及構(gòu)架心理劇，協(xié)助演員，選擇和設(shè)計(jì)場(chǎng)景等導(dǎo)演②①3支持與鼓勵(lì)主角的表達(dá)，協(xié)助主演順利完成演出輔角02.人物表演2.1演員表情自然流暢，表演生動(dòng)，具有感召力，充分體現(xiàn)角色心聲。2.2演員聲音洪亮，吐字清晰，富有感情具有一定的感染力2.3演員間配合默契，應(yīng)變靈活04.服裝道具4.1服裝道具齊備且富有創(chuàng)意4.2背景音樂(lè)適宜，具有一定的烘托感染力06.思想意義6.1能將心理沖突和情緒等問(wèn)題呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，從而宣泄消極情緒，消除內(nèi)心壓力，增強(qiáng)當(dāng)事人適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力。6.2給大學(xué)生啟迪、鼓舞，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)01.劇本內(nèi)容1.1內(nèi)容反映當(dāng)事人的人格、人際關(guān)系、心理沖突、情緒情感等大眾化、生活化問(wèn)題,并有合理的解決問(wèn)題的方法。1.2內(nèi)容流暢、有情節(jié)感、富于戲劇化。劇本是否有自己的創(chuàng)新，原創(chuàng)作品予以適當(dāng)加分03.旁白3.1聲音洪亮，普通話(huà)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)3.2朗讀清晰流暢富有感情，具有一定的感染力05.時(shí)間控制5.1時(shí)間控制在10-15分鐘，超時(shí)酌情扣分?？己艘髣”緞?chuàng)作要求：①題目自擬，內(nèi)容積極健康。校園心理劇本創(chuàng)作要結(jié)合表演藝術(shù)（造型、獨(dú)白、啞劇、舞蹈、聲樂(lè)）形式，以小品表演、角色扮演、情景對(duì)話(huà)等方式進(jìn)行創(chuàng)作。

②劇本內(nèi)容要突出角色內(nèi)在的心理沖突與心理協(xié)調(diào)的過(guò)程。內(nèi)容要貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，就大學(xué)生這一群體所折射出的心理現(xiàn)象，如人際障礙、學(xué)業(yè)困擾、網(wǎng)絡(luò)成癮、情感糾葛、就業(yè)壓力與貧困生心態(tài)等方面的心理沖突進(jìn)行創(chuàng)作