基于兒童視角的美工區(qū)研究

基于兒童視角的美工區(qū)研究摘要：幼兒園美工區(qū)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分。美工區(qū)活動(dòng)能提供給幼兒自由的時(shí)間和空間，能幫助孩子解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對(duì)促進(jìn)幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有積極的意義。本文主要從兒童視角對(duì)幼兒園美工區(qū)的建設(shè)存在的問題進(jìn)行探討，針對(duì)這些問題提出一些完善對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒；美工區(qū)；兒童視角前言美工區(qū)活動(dòng)是幼兒自主選擇活動(dòng)的重要場(chǎng)所。它既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，美工區(qū)活動(dòng)不僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能，它突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)靜止?fàn)顟B(tài)，通過教師的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展。近年來，美工區(qū)活動(dòng)在幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐。一、幼兒園美工區(qū)的概念界定幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作的重要場(chǎng)所，是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造寬松、愉快而有要求的氛圍。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號(hào)形式，按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，施展自己的才能，任意享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂，獲得精神上的滿足。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是幼兒園美工教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。二、基于兒童視角的美工區(qū)建設(shè)中存在的問題分析(一)幼兒自由創(chuàng)作空間較小美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，往往由教師決定了活動(dòng)的主題。這些主題往往與教學(xué)相結(jié)合的，是教師預(yù)先規(guī)劃設(shè)計(jì)。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與幼兒園每周的主題相聯(lián)系，教師根據(jù)幼兒園的主題來決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容;幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇還與幼兒的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，教師根據(jù)幼兒的教學(xué)活動(dòng)來決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容;另外，幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇還與教師的規(guī)定相聯(lián)系，教師根據(jù)自己的想法來決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容，如老師按照自己的意愿讓幼兒畫太陽(yáng)，這其實(shí)也就失去了美工區(qū)讓幼兒自由創(chuàng)作的空間，而且由于主題事先的規(guī)劃性，幼兒在活動(dòng)過程只是處在被動(dòng)的接受地位，從而失去了區(qū)角活動(dòng)原有的意義。(二)美工區(qū)活動(dòng)過程過分強(qiáng)調(diào)模仿在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒模仿教師是常見的現(xiàn)象。主要原因有以下幾個(gè)方面:一是教師片面追求整齊劃一，幼兒只能機(jī)械地模仿老師。二是教師對(duì)幼兒思維能力缺乏足夠的信心，擔(dān)心幼兒在自己創(chuàng)作過程中，無法完成任務(wù)，一味地要求幼兒跟著老師做。三是教師作為模仿對(duì)象時(shí)，示范做得太“到位”，如在給太陽(yáng)畫顏色時(shí)，教師給太陽(yáng)涂上紅色，這導(dǎo)致很多幼兒模仿教師的操作。在這種情況下，美工活動(dòng)起不到應(yīng)有的教育功能，束縛了幼兒想象力、思維力的拓展，幼兒的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮。如在繪畫活動(dòng)中，教師畫一筆，讓幼兒跟著畫一筆。由于教師一味地要求幼兒跟著模仿，注重幼兒技能的掌握和學(xué)習(xí)，忽視了美工教學(xué)最重要的欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育價(jià)值。如果教師能在美工區(qū)中貼出重要的繪畫步驟后，讓幼兒自己去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造，這樣就使得教育更有價(jià)值和意義。(三)美工區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)不足美工區(qū)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的活動(dòng)過程和作品的評(píng)價(jià)存在不足。在實(shí)際活動(dòng)中，有的教師因?yàn)閷?duì)美工區(qū)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵和作用不是完全的理解，導(dǎo)致在美工區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)往往對(duì)幼兒的活動(dòng)不進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵诤芏嘤變簣@中教師只把美工區(qū)當(dāng)做幼兒游戲的場(chǎng)所，不重視美工區(qū)活動(dòng)。造成了美工區(qū)活動(dòng)過程的不完整，由于評(píng)價(jià)的不足，幼兒的想法和做法得不到老師、大家的肯定，學(xué)習(xí)成果沒有得到很好的展示，導(dǎo)致了幼兒失去學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。三、基于兒童視角的美工區(qū)建設(shè)對(duì)策(一)幼兒園美工區(qū)活動(dòng)主題來自幼兒當(dāng)幼兒經(jīng)常采取教師事先規(guī)劃的方式時(shí)，教師可以提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)的主題可以來源于幼兒，主要選擇幼兒感興趣、有較強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。如幼兒喜愛的動(dòng)畫卡通形象，我的家，我的爸爸、媽媽等貼近幼兒生活的內(nèi)容作為活動(dòng)主體。教師也可以采取與和幼兒共同協(xié)商的辦法產(chǎn)生活動(dòng)主題，尊重幼兒的選擇和想法，了解幼兒的興趣所在，幫助幼兒確立主題內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。(二)幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造在幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中，很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無策。教師要通過科學(xué)有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)，真正地幫助和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。1.提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法;什么是“不一樣”?就是教育幼兒要把具體事物具體化、明確化。如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等?！疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”是新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。2.在幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中，盡量給幼兒提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出有自己“理解、情感、想象”的作品。例如，當(dāng)幼兒選擇紅色畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以提問:“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”當(dāng)幼兒選用橙色和黃色畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以再提問:“其他顏色可不可以用來畫太陽(yáng)呢?”當(dāng)幼兒用彩條畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問:“怎樣的彩條才更像陽(yáng)光呢?”等一些問題提高幼兒的思維能力。3.創(chuàng)造和諧心理環(huán)境。幼兒的想象是無邊無際的，也是無意的。幼兒的創(chuàng)新思想并不是經(jīng)過苦思冥想得來的，而往往是在輕松的環(huán)境中、游戲中自然而然流露出來的。它的價(jià)值在于敢想，而不在于想到什么。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該多給幼兒想象的空問，創(chuàng)造輕松自在的活動(dòng)環(huán)境，發(fā)揮幼兒的潛力。在美工區(qū)活動(dòng)中，教師要盡量給幼兒提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出有自己“理解、情感、想象”的作品，多去聆聽幼兒、理解幼兒，給幼兒創(chuàng)作一個(gè)和諧、平等的創(chuàng)作環(huán)境，有利于幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)揮。一次，一名幼兒正在粘貼的一幅小雞作品中，一只小雞的嘴巴畫在了后腦勺上，教師就問:“小雞的嘴巴怎么長(zhǎng)在后腦勺上了?”幼兒一聽著急了說:“這只小雞是回過頭去了!”“噢，原來是回過頭去的小雞呀!你可真聰明?！边@說明幼兒對(duì)生活還是很有觀察能力和表達(dá)能力的，只要老師給他們多一點(diǎn)自由創(chuàng)造想象的空問，不要以固定的成人化的標(biāo)注去要求幼兒，尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒。(三)幼兒園美工區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)的及時(shí)性評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段，是美工區(qū)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。一幅被黑色色塊染滿了畫紙的作品，在孩子的眼中是天空中烏云在打架;一幅凌亂的線條畫，是八爪魚一家去旅行，美術(shù)是幼兒用自己獨(dú)特的語(yǔ)言反映世界的一種方式，教師要充分地聆聽幼兒，理解幼兒。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要給幼兒充分表述自己創(chuàng)造、想法的機(jī)會(huì)，把幼兒的創(chuàng)造思路淋漓盡致地展示給我們，這樣有利于鼓勵(lì)、刺激孩子下一次的創(chuàng)造，使幼兒求新求異的創(chuàng)造思路充分展露，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放。教師可選擇不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià):可以由教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，更可以請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是評(píng)價(jià)美工區(qū)活動(dòng)的過程，評(píng)價(jià)幼兒的作品。評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心是保護(hù)與激發(fā)幼兒對(duì)美工區(qū)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使幼兒對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信?？山M織一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如游戲:“送紅花”，每人一朵小紅花，讓孩子觀察所有的作品后，把紅花放在自己認(rèn)為最好、最有新意的作品下，數(shù)數(shù)哪些作品得的紅花多，說說為什么會(huì)送它一朵花，想想這些作品怎樣修改會(huì)更好看……從而幫助幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己，欣賞他人，共享成功的快樂。結(jié)束語(yǔ)通過開展豐富多彩的美工區(qū)活動(dòng)，幼兒會(huì)愛提問、愛動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有較大的發(fā)展?？梢娒拦^(qū)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。教師應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。參考文獻(xiàn)[1]曹玉梅.幼兒園美工區(qū)材料投放的組織與實(shí)施[J].課程教育研究,2019(13):26.[2]顧夢(mèng)宇.幼兒美工區(qū)活動(dòng)的開展探研[J].成才之路,2018(18):71.[3]陶斯驊.利用美工區(qū)活動(dòng)提升小班幼兒核心素