初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案（7篇）

第初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案（7篇）

初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：

1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。

2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析

教學(xué)方法：

自主、合作、探究、點(diǎn)撥

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入:

同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）

是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）目標(biāo)展示：

首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）

（二）知識(shí)準(zhǔn)備：

為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）

1、本文選自短篇小說(shuō)集（），作者（），（）國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說(shuō)的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增

（三）整體感知：

看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示）

1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫(xiě)了什么事？

2、讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。

點(diǎn)撥：對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：

A、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。

B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題：（大屏幕展示）

1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）

2、你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)？

3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)起作用。

小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：

1、故事情節(jié)

開(kāi)端（1—4）盼

發(fā)展（5—19）贊

高潮（20—47）贊

結(jié)局（48—49）躲

2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦

判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

3、舉例略

A、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的"關(guān)系等。

B、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧，下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：

1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，體會(huì)它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。

寫(xiě)作特色總結(jié)（大屏幕展示）

設(shè)置懸念，引人入勝；

環(huán)境描寫(xiě)，烘托心情；

對(duì)比手法，深刻鮮明；

語(yǔ)言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒本文寫(xiě)作特色，進(jìn)行想象寫(xiě)作：

“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”

初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案篇2教學(xué)目標(biāo)

2、了解課文內(nèi)容，明確菲利普夫婦對(duì)親人于勒貧富變化的態(tài)度，領(lǐng)悟人物精神狀態(tài)，理解資本主義社會(huì)唯利是圖或金錢(qián)主義對(duì)人的精神面貌的腐蝕

3、分析文章的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)19世紀(jì)中后期資本主義社會(huì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并深刻反省己身對(duì)待親友的態(tài)度，提升精神境界

4、培養(yǎng)學(xué)生積極的人格，做有血有肉有感情的社會(huì)主義新人。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解若瑟夫一家，特別是菲利普夫婦對(duì)弟弟于勒富裕與貧窮的態(tài)度變化，理解金錢(qián)主義對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民眾的精神腐蝕，批判資本主義黑暗現(xiàn)實(shí)。

難點(diǎn)：分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，了解整個(gè)資本主義社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并理解“我”的感受和想法，體悟出作者對(duì)資本主義小人物的同情以及呼喚親情的回歸。

教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程

1、激趣：在我們社會(huì)主義國(guó)家周邊，還有資本主義國(guó)家，比如美國(guó)，他們一直倡導(dǎo)資本主義社會(huì)比社會(huì)主義社會(huì)優(yōu)越，事實(shí)確實(shí)如此嗎？我們今天學(xué)習(xí)法國(guó)著名短篇小說(shuō)家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新興的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)是怎樣的現(xiàn)實(shí)。

莫泊桑，19世紀(jì)中后期，法國(guó)著名作家，與同期的美國(guó)作家歐.亨利、俄國(guó)作家契訶夫，同稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。莫泊桑的代表作有：《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。

3、歷史背景：19世紀(jì)中后期的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對(duì)人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣，這種風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行。故事里的主人公就生活在這樣一個(gè)時(shí)期。

棧橋：zhàn，碼頭上延伸到海面上的長(zhǎng)橋，供旅客上下船或裝卸貨物用與日俱增：隨著時(shí)間一天天增長(zhǎng)。形容不斷增長(zhǎng)，有時(shí)也指增長(zhǎng)很快。

2、找到文中社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)（圈畫(huà)），分析資本主義社會(huì)生存狀態(tài)

第一處：“我”家經(jīng)濟(jì)狀況、生活狀況（第2段）：生活拮據(jù)，比較貧困痛苦——小資產(chǎn)階級(jí)的生活狀態(tài)

第二處：二姐夫來(lái)“我”家上門(mén)求娶二姐，因?yàn)樗J(rèn)為“我”家有個(gè)有錢(qián)的叔叔，所以求娶了二姐?！娼粨Q，赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

第三處：插敘，于勒叔叔被送去美洲的過(guò)往（5—13段）：反應(yīng)了人們面對(duì)金錢(qián)的不同處事態(tài)度。在窮人家，浪費(fèi)金錢(qián)是有罪，要罰去冒險(xiǎn)；在富人家，揮霍金錢(qián)是寬容，是羨慕。兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)人們的金錢(qián)至上觀，是資本主義惟利是圖的本質(zhì)體現(xiàn)。

不過(guò)，我們的社會(huì)，也存在著亂花錢(qián)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。但他們都是社會(huì)譴責(zé)的對(duì)象，父母告誡對(duì)象，我們也要警惕這種不良之風(fēng)的蔓延，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚，創(chuàng)造更為和諧美好的生活。

（二）、以“于勒的貧富變化”做對(duì)比，看一看菲利普一家對(duì)金錢(qián)的態(tài)度

于勒——菲利普夫婦

提示：詳解第6段:“一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)了老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用我父親應(yīng)得的那一部分?！毕雭?lái)，菲利普夫婦也不會(huì)在他人面前維護(hù)親兄弟的名譽(yù)，畢竟貧窮的于勒也侵害了他們的利益。所以“壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)”不僅是社會(huì)公眾對(duì)于勒的稱(chēng)呼，也是菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度。

3、想一想：菲利普夫婦在見(jiàn)到老年水手于勒時(shí)，為什么會(huì)驚慌失措？文中兩次出現(xiàn)哲爾賽島的景色描寫(xiě)有何作用？

明確：菲利普夫婦見(jiàn)到貧窮的于勒時(shí)，就意味著他們的發(fā)財(cái)夢(mèng)破滅了。因?yàn)樵?jīng)菲利普夫婦以為他們可以從富裕的于勒身上實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)、富裕夢(mèng)，所以，一直強(qiáng)烈地企盼于勒歸來(lái)。父親不只一次地在海邊棧橋上說(shuō)那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”（反復(fù)）可見(jiàn)，心里是多么強(qiáng)烈地渴望發(fā)財(cái)，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒卻是多么的貧窮，狼狽不堪，他們的金錢(qián)夢(mèng)、發(fā)財(cái)夢(mèng)被打破了。如此，他們?cè)趺床痪趩?、不絕望。二女婿是看在他家有個(gè)有錢(qián)的叔叔才同意這門(mén)婚事的，周邊的人又會(huì)怎樣看待他家？即便不考慮這些，貧老的于勒再回來(lái)吃他家的，對(duì)于本來(lái)就很拮據(jù)的生活又如何承擔(dān)？所以，在確認(rèn)老年水手就是于勒時(shí)，他們感到害怕，驚慌失措，匆匆忙忙地逃了。

哲爾賽島的景色就是他們心理的寫(xiě)照。出發(fā)去哲爾賽島時(shí)：“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！薄捌届o的大理石桌面”就猶如他們此時(shí)風(fēng)平浪靜的心理，除了去旅行的“快活而驕傲”外，沒(méi)有其他的心理?？墒钱?dāng)遇到于勒后，“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！边@“陰影”就是他們內(nèi)心的沮喪、絕望與恐懼、害怕。兩處景物描寫(xiě)襯托了人物的心情。

小結(jié)：從菲利普夫婦見(jiàn)到貧窮于勒的反應(yīng)來(lái)看，這不僅僅是一個(gè)資本主義家庭的冷漠與自私（沒(méi)有親情），更是一個(gè)社會(huì)的冷酷與無(wú)情。

周紅興主編的《簡(jiǎn)明文學(xué)詞典》指出：“在文學(xué)作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一個(gè)概念?！毙≌f(shuō)中的主要人物有推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映射社會(huì)環(huán)境與主題，揭露人物的品格引起讀者的思考與共鳴，和寄托作者的感情和思想的作用。

本文的菲利普夫婦是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象，從他們身上我們看到了資產(chǎn)階級(jí)的無(wú)情與自私，也看到了小資產(chǎn)階級(jí)的貧窮與痛苦，表達(dá)了作者的批判與同情。

作者塑造的這兩個(gè)人物，同中有異。資產(chǎn)階級(jí)惟利是圖的本質(zhì)是一樣的，自私、冷漠、虛偽、愛(ài)慕虛榮。一個(gè)向往資產(chǎn)階級(jí)上層人物的生活，“被這種高貴的.吃法打動(dòng)了”，也“鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去?！币粋€(gè)明明覺(jué)得怕花錢(qián)，不允許兒子去吃，偏偏卻說(shuō)：“他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！痹趯?duì)待貧富于勒的態(tài)度上也是高度的一致，有錢(qián)的于勒，是好心人，沒(méi)錢(qián)的于勒是壞蛋、流氓、賊，連“我”多給他十個(gè)銅子的小費(fèi)也受到了斥責(zé)，完全不把于勒當(dāng)作親人看待。作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的丑惡嘴臉。

但是這兩個(gè)人物又是有所不同的，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以看出其遇事比較穩(wěn)重，比父親要有主見(jiàn)。當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)老年水手可能會(huì)是于勒時(shí)，嚇到“臉色十分蒼白”，說(shuō)話也吞吞吐吐，母親也嚇得“哆嗦”，但她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?！瘪R上給父親出主意，打聽(tīng)事實(shí)的真相。相比較而言，母親的處事能力更強(qiáng)，但也比較刻薄，把于勒稱(chēng)作“賊”、“討飯的”、“流氓”，為“我”多給了小費(fèi)而斥責(zé)，家里財(cái)務(wù)上的支出也把持得比較嚴(yán)格，也是個(gè)比較能干的女人：“姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天?！?/p>

總而言之，生活貧困也是造成他們自私冷漠的一個(gè)原因，所以，作者對(duì)他們既有同情也有批判。

2、“我”在文中屬于什么人物？“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話，語(yǔ)意是否重復(fù)，有何作用？

明確：“我”在文中屬于線索人物。線索人物是特殊的次要人物，在人物形象上對(duì)主要人物有襯托突出的作用；在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有連綴故事內(nèi)容和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；在主旨反應(yīng)上也有一定的揭示作用。本文“我”通過(guò)所見(jiàn)所聞串聯(lián)了菲利普夫婦一家對(duì)貧富于勒的不同態(tài)度，揭示了人物的虛偽、冷酷、自私，也感受了他們的痛苦與無(wú)奈，揭示了文章的中心主題。同時(shí)，“我”的感觸也很重要：首先，“我”給了于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)，表達(dá)“我”對(duì)他的同情，也顯示“我”對(duì)親情的認(rèn)同；其次，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是強(qiáng)調(diào)，是“我”對(duì)父母（菲利普夫婦）漠視親情的不滿與疑慮。從一個(gè)孩子的純真視角揭示親情的重要性，呼吁人們重視親情，回歸和諧美好的親情關(guān)系，這是文章的另一個(gè)主題。

本文通過(guò)菲利普夫婦對(duì)貧富于勒的不同態(tài)度，揭示了資本主義社會(huì)冷漠的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，呼吁人們重視親情，回歸親情的美好，并表達(dá)對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽人生和惟利是圖本質(zhì)的諷刺與批判，同情貧窮苦難的資本主義小人物。

初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案篇3教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

我區(qū)掀起了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的課堂教學(xué)改革浪潮。在新的形勢(shì)下，我也投身其中，認(rèn)真閱讀相關(guān)理論，深入領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵。我結(jié)合自己的學(xué)生、自己的教法，在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大膽踐行《新課標(biāo)》要求，現(xiàn)將小說(shuō)《我的叔叔于勒》我的教學(xué)設(shè)計(jì)方案展示如下：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

潛力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描述人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描述的方法。

2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用潛力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。

教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名篇。從語(yǔ)文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)透過(guò)塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描述環(huán)境表達(dá)作者思想感情。莫泊桑的小說(shuō)，個(gè)性是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)透過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是透過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和用心性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的用心性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生潛力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。所以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)小說(shuō)，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，排出劇情課上表演小說(shuō)故事情節(jié)，更好地了解人物形象，體會(huì)課文所反映的主題。

教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我以讀后感悟、讀后理解、讀后體驗(yàn)、讀后反思為教學(xué)設(shè)計(jì)思路；以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為教學(xué)理念；分為兩種課型組織學(xué)生學(xué)習(xí)：1、預(yù)習(xí)課；2、討論課（展示課）；即采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，以對(duì)話教學(xué)的形式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力。

l、誦讀法。莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法。這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的潛力。如從情節(jié)分析人手探討作品主題。

3、續(xù)寫(xiě)法。在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

學(xué)法指導(dǎo)：

１、感悟――理解――品味――反思

說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先就應(yīng)熟讀課文，從整體上感知課文，逐步到達(dá)對(duì)課文資料的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，透過(guò)變化的比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的潛力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以到達(dá)創(chuàng)造思維潛力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

２、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得必須的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：兩課時(shí)

●課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

對(duì)于金錢(qián)，名人這樣說(shuō)：

羅蘭：凡事若在金錢(qián)利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。

三毛：世上的喜劇不需要金錢(qián)就能產(chǎn)生，世上的杯具大半和金錢(qián)脫不了關(guān)系。其他：

貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。

有錢(qián)能使鬼推磨

這天，我們一齊走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書(shū)文題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：【先讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)成果】（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息的潛力）

1、【說(shuō)】學(xué)生以學(xué)習(xí)小組相互交流預(yù)習(xí)所得。

2、【寫(xiě)】抽兩個(gè)小組的大組長(zhǎng)分別介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景并簡(jiǎn)要書(shū)寫(xiě)在黑板上給同學(xué)們講解?！編煾鶕?jù)學(xué)情加以補(bǔ)充】

3、【寫(xiě)】多媒體出示生字詞，抽每小組組員上黑板注音、寫(xiě)生字；其他學(xué)生練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，老師巡回了解學(xué)情，大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批閱，師當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：

1、整體感知（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)潛力。）

1）、【讀】學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)資料，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。

2）、【聽(tīng)】學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事情節(jié)，明知線索。

【小組合作交流，分工與各小組板書(shū)寫(xiě)在黑板上】見(jiàn)下：

人物：

情節(jié)：盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒、

環(huán)境：

線索：明線――

暗線――

2、【讀】【說(shuō)】學(xué)生精讀全文，學(xué)生以小組合作探究、討論：（設(shè)計(jì)目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)――巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。）

（1）、開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)

（2）、于勒是個(gè)怎樣的人曾是災(zāi)星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。請(qǐng)嘗試從課文資料中歸攏于勒的.“簡(jiǎn)歷”。

（3）、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么

（4）、小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。

【學(xué)生展示討論結(jié)果，體現(xiàn)學(xué)生讀后的感悟、讀后的理解】

教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥：

（1）于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。

（2）菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一齊快活地過(guò)日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

（3）學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦必須和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

（4）于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。（心理）

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）

菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

三、【演】拓展延伸（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)以及表演的潛力，以此到達(dá)對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。）

1、分主角朗讀。

2、主角表演過(guò)程（便于更好地了解人物形象，把握小說(shuō)主題）

3、學(xué)生合作探究：

（1）這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象你是如何理解課文主題的

（2）小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描述，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)

學(xué)生研討、表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

（1）閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

有關(guān)作品的主題能夠理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢(qián)至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！雹谛∪宋锷畹男了?。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。應(yīng)對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選取無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

（2）小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是透過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。小說(shuō)的主題是：揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局：

假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。

2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。

初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案篇4一、【說(shuō)】作業(yè)交流：

請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、【品】研讀品味，（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力以及欣賞潛力）

1、【讀】請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，找出自己喜歡的句子，以小組品味欣賞，更好地了解人物形象?！緦W(xué)生談出自己的體會(huì)，自己的理解、感受】

【投影備選】：小說(shuō)在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在期望破滅時(shí)的心理和感情。

①我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你明白不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道”

②母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?！?/p>

③母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就明白這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！?/p>

（2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同為什么重復(fù)寫(xiě)這表現(xiàn)“我”的什么心理

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

（1）文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不之后寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話。這樣寫(xiě)的好處是什么

（2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況，是運(yùn)用什么方法交代的這部分資料對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用

（3）寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系

（4）安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么

（5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用

學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥：

（1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于明白于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切情緒，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

（4）這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并最后認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

三、【寫(xiě)】體驗(yàn)反思

1、學(xué)生歸結(jié)文中主要人物形象：

●菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。

●文中的“我”富有正義感和憐憫心。

●于勒：

早：行為不端、糟蹋錢(qián)。

中：正直、有良心。

后：自食其力、不拖累人

2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

（1）不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，就應(yīng)透過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

（2）在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

（3）對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

四、【說(shuō)】拓展延伸：（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練）

1、人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。

五、【寫(xiě)】課堂檢測(cè)：填表完成【學(xué)后回味，到達(dá)課文與作文的統(tǒng)一，課文資料與思想教育的統(tǒng)一】

題目特點(diǎn)

主要人物

主要情節(jié)

文章主題

寫(xiě)作特點(diǎn)

學(xué)后感受

六、閱讀訓(xùn)練（視狀況完成）（分發(fā)講義資料）

（一）、閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！?/p>

……之后我們最后動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎這是不可能的?！?/p>

我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

之后大家都不再說(shuō)話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱(chēng)呼于勒，之后又是怎樣稱(chēng)呼的從稱(chēng)呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個(gè)人

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同

3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的情緒之后又是怎樣的.情緒（用選文中的話作答）

4、選文中有兩段景物描述，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描述的作用。

5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說(shuō)明什么

6、對(duì)“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．力求清楚地交代于勒的身份。

B．證明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。

C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，證明“我”對(duì)父母的困惑、不滿。

D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，證明“我”對(duì)叔叔遭遇的同情。

七、【聽(tīng)品】課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。

六、布置作業(yè)

1、寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說(shuō)，勢(shì)利是人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢請(qǐng)以短文闡說(shuō)。

初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。

2、分角色朗讀課文，討論分析人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

3、通過(guò)小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。

教學(xué)難點(diǎn)

了解資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課。

現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)的衣食住行等等方面的好壞都離不開(kāi)“錢(qián)”，由此，人類(lèi)對(duì)“錢(qián)”的占有欲也就顯而易見(jiàn)，圍繞它會(huì)引發(fā)很多故事。下面我想請(qǐng)一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢(qián)”的故事，到講臺(tái)上跟大家說(shuō)一說(shuō)。(注意表意清晰，觀點(diǎn)明確)

過(guò)渡：(簡(jiǎn)評(píng)講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢(qián)”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國(guó)，看看莫泊桑筆下的人物故事。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1文學(xué)常識(shí):

在世界文壇上，有三位短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的、俄國(guó)的、美國(guó)的。

莫泊桑，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義，他的代表作有長(zhǎng)

《我的叔叔于勒》作業(yè)練習(xí)

一、字詞

1.選出下列黑體字注音全都正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.闊綽(chuò)慣例(lì)

衣冠(guān)恐怖(bù)

B.糟蹋(tà)減價(jià)(jià)

擬定(ní)變更(gēng)

C.于勒(lè)棧橋(zhàn)

拮據(jù)(jí)賺錢(qián)(zhuàn)

D.躍然(yào)賠償(cháng)

別墅(shù)計(jì)較(jiǎo)

答()

2.選出下列黑體字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.撬開(kāi)(qiào)煞白(shà)

手帕(pà)穩(wěn)妥(tuǒ)

B.牡蠣(lì)覆蓋(fù)

汁水(zhēn)警惕(tì)

C.保佑(yòu)虛偽(xū)

張皇(huáng)暴怒(bào)

D.觸目(chù)慘象(cǎn)

偶然(ǒu)怨恨(yuàn)

答()

3.選出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.錚錢(qián)銅子風(fēng)俗荒唐

B.恭唯遲疑穩(wěn)定鄭重

C.襤僂哆嗦無(wú)賴(lài)皺紋

D.清楚遺產(chǎn)女婿塑造

答()

4.選出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.驟然冷酷貴族裸露

B.泡影跌宕侵蝕涉及

C.豁然崇拜撕破領(lǐng)捂

D.脈絡(luò)揣摩怨恨撞見(jiàn)

答()

5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

答()

6.選出下列同音字組詞全都正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

答()

7.選出下列詞語(yǔ)中黑體字解釋正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

(1)莫名其妙

A.名聲B.明確C.名稱(chēng)D.說(shuō)出

答()

(2)與日俱增

A.迅速B.聚集C.一起D.全、都

答()

(3)永不變更

A.更換B.改變C.更加D.時(shí)間

答()

8.選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在句中橫線上。(只填字母)

(1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在)這只船上，那會(huì)叫人多么(A.高興B.歡喜C.驚喜)。

(2)我母親對(duì)我們的(A.貧困B.窮苦C.拮據(jù))生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。

二、文學(xué)常識(shí)

1.選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國(guó)十八世紀(jì)后期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。

B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說(shuō)集《半脂球》，題目是選入課本時(shí)編者給加的。

C.小說(shuō)有長(zhǎng)篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映生活的。

D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

答()

2.選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.所有以第一人稱(chēng)寫(xiě)的小說(shuō)，文中的“我”，都是小說(shuō)里的人物，不能看成是作者本人。

B.小說(shuō)通常是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格。

C.一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素，即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。

D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個(gè)人物形象。

答()

3.判斷正誤，在正確的說(shuō)法后面打“√”，在錯(cuò)誤的說(shuō)法后面畫(huà)“×”。

A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個(gè)有同情心，有正義感的人。

答()

B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了簡(jiǎn)潔明快而又富于個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)。

答()

C.《我的叔叔于勒》一文通過(guò)“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說(shuō)的主題。

答()

D.《我的叔叔于勒》一文結(jié)尾部分的景色描寫(xiě)烘托了人物失望、沮喪的心情。

答()

三、語(yǔ)法、修辭

1.選出下列合成詞的構(gòu)詞方式完全相同的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.珍惜輕視畸形襟懷

B.勇敢清白是非花卉

C.動(dòng)物嶄新工業(yè)泄氣

D.矛盾語(yǔ)言馬路領(lǐng)袖

答()

2.選出下列提取句子主干正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.我不相信那些騙人的鬼話。

主干：我騙人。

B.一個(gè)人站在便道旁邊的電線桿子下。

主干：人站。

C.我被他這么突然一問(wèn)，當(dāng)時(shí)也愣住了。

主干：他愣住了。

D.我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。

主干：母親痛苦。

答()

3.選出下列句子沒(méi)有使用修辭方法的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

A.我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

B.他們急急忙忙躲開(kāi)了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。

C.那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著：“喂!菲利普!”

D.正像齊白石畫(huà)蝦、畫(huà)晴蜓、畫(huà)密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點(diǎn)染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動(dòng)起來(lái)了。

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說(shuō)：“菲利普是個(gè)典型的小市民，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)?！睂W(xué)生B說(shuō)：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的`女人?！睂W(xué)生C說(shuō)說(shuō)：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢(qián)腐蝕了?！睂W(xué)生D說(shuō)：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人?！?/p>

學(xué)生的分析正合教參，看來(lái)，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個(gè)不太響亮的聲音傳來(lái)：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫(xiě)菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)新和同情?！贝蠹野涯抗饧械剿砩?。是學(xué)生E，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見(jiàn)解的女生。今天，她的問(wèn)題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。

一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開(kāi)這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有意義我原先沒(méi)有準(zhǔn)備到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)把握不住這個(gè)問(wèn)題較復(fù)雜，能不能駕馭得了然而另一方面，我又覺(jué)得這個(gè)“火花”來(lái)之不易，不能輕易否決，放過(guò)它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，否決她，更會(huì)打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。

于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒(méi)有閃光點(diǎn)展開(kāi)討論：“他是不是就是一個(gè)一無(wú)是處，令人討厭的家伙”

問(wèn)題提出后，全班議論紛紛，我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：

一、于勒并不是那么的無(wú)情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫(xiě)信回來(lái)，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫(xiě)信。這封信雖然簡(jiǎn)短，但是細(xì)心體會(huì)，實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢(qián)之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂(lè)的過(guò)日子”?？梢?jiàn)他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。

三、后來(lái)，于勒過(guò)著窮愁潦倒的生活，卻沒(méi)有回到哥嫂身邊來(lái)，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對(duì)照。

四、我們無(wú)法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢(qián)的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛(ài)和關(guān)心。我們無(wú)法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠(chéng)的愛(ài)心。

所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

憑心而論，我被學(xué)生感動(dòng)了，于是，我說(shuō)：“馬克思曾說(shuō)過(guò)：‘資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系?！谀抢?，金錢(qián)主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來(lái)，使骨肉分道揚(yáng)鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點(diǎn)，讓我們把對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留在我們的靈魂深處?！?/p>

陶行知說(shuō)“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語(yǔ)文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對(duì)我周?chē)睦蠋熣f(shuō)：“這些學(xué)生讓我崇拜!”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。

那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來(lái)自何處我想：應(yīng)該從疑問(wèn)處來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對(duì)學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn))，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。

因此，作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見(jiàn)解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義其次，面對(duì)語(yǔ)文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見(jiàn)解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說(shuō)“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開(kāi)放。

初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案篇6一、教材分析

1、地位和作用

本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)；使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

（2）理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、學(xué)法指導(dǎo)

⒈理解——品味——感悟

說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

⒉采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。

（二）整體感知課文

（1）速讀課文，積累詞語(yǔ)：

示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪

（2）理解

再讀課文，然后概述故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（三）品味

（1）學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個(gè)什么樣的人？于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)？為什么？

（設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。）

（2）分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

（用幻燈片展示以下內(nèi)容）

①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出？

（設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的"特點(diǎn)。）

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？

（設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

③小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？他們的結(jié)局怎樣？這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)？

（設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。）

方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。

（四）感悟

學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么？

（五）課堂遷移訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)是怎樣的？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

（六）推薦作業(yè)

1、寫(xiě)一篇作文，反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系，題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二語(yǔ)文說(shuō)課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

初中語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教案篇7教學(xué)目標(biāo)：