一案六步教學模式心得體會共4篇

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一案六步教學模式心得體會共1

六步教學心得體會

時間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間從畢業(yè)后在學校工作已經(jīng)有兩年了，從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開學校對我的培育與信任；離不開李校長的諄諄教導；離不開同事們的熱心援助。

從李校長來了之后，我們學校的教學有了重大的改革，為了使我們老師隊伍更加專業(yè)，更具有實力，我們接觸了六步教學法，記得剛開始接觸的時候我只是知道了六個步驟，于是就簡約的認為只要嚴格根據(jù)這六個步驟仔細做就行了，應當就可以稱得上是會運用六步教學法了，也聽了遼化學校老師們的課，覺得沒有那么難，于是就仔細的備課，細心的預備每節(jié)課，并且感覺這六步是很簡單能做到的，由于我沒有漏掉任何一步，即使稱不上是完滿，也應當出不了什么錯誤吧？然而，任何事情在沒有實踐的狀況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設計下上了幾節(jié)課之后根本沒有我想要的成果，雖然我在上面講的完美無缺，可是會學習的同學沒有問題，可是原來成果就弱、自控技能不強的同學仍舊沒有任何起色，課上表現(xiàn)技能沒有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決斷回過頭來再仔細思索六步的意義，勤學多問多留心。

六步教學法的六個步驟不僅僅只是根據(jù)六個步驟來做，他們之間雖然有關聯(lián)，但又是可以獨立分開來講的，每個環(huán)節(jié)同學熬煉的技能也有所不同。首先在第一部分導入復習環(huán)節(jié)一下子就把同學的積極性調(diào)動了起來，與同學反復的練習，加強了同學的自信心；熱身過之后出示學習目標，讓同學明白本節(jié)課的學習重點，知識點突出，在自學、

反饋等方面主要以同學為主，讓同學自己來完成本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過與其他同學爭論，既加強了分析問題的技能，又熬煉的自己說的技能，給同學以充分的時間發(fā)揮。重點講解部分是把知識點做一個系統(tǒng)的總結(jié)，讓同學的記憶更加系統(tǒng)化。最末回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓同學自己來解決，回顧本節(jié)課的學習重點，又加深了一遍記憶。通過這樣的反復練習、記憶，同學才會記得更堅固。通過這幾天的課讓我認識到自己的不足，理論學會并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學習的地方還有許多，特別是與同學互動，拉進與同學的距離，這一點我做的還不是很好，我沒有完全了解每個步驟含義以及用法，沒有活用，所以與同學沒有互動起來。六步教學法的精髓是以同學為中心、為主體，老師講解為輔，重點開發(fā)同學自學的本事，挖掘同學的潛能，利用六步教學法拉近師生的關系，也為同學的學習愛好做好了鋪墊，只有同學感愛好了才會真正的上心去學習、去鉆研。在與同學互動方面我還需加強熬煉，爭取盡快的改進自己、完善自己，做好表情的熬煉，熬煉親和力。在各個步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當，上好每一節(jié)課。

在同學的觀測方面不夠深入也是我上課的漏洞，對于不同的同學雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學沒事情做，一些同學什么也不會，一些學得太快的同學都掌控住了，沒有采用明確的一幫一的方法，造成了稍微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進的。另外，在講課的過程中對同學的嘉獎要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為學校生完全堅持下來還是有困難的，作為老師要想方法吸引同學的眼

球，集中他們的留意力，才能做到事半功倍。要面對全體同學，讓同學廣泛參加每個環(huán)節(jié)，多鼓舞，這樣下來，一節(jié)課老師不需要講得太多，同學也能學得很好。

在我所教的班級，聰慧的同學許多，但是心思沒有用到學習上的也有許多，長期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會影響班里的其他同學，于是我決斷先從這些同學做起，在上課的時候特別留意這些同學的心情與行動。而六步教學法是要以同學為主導，讓同學自主的學習，那么我怎么才能讓這些沒有主動學習習慣的同學自主學習呢，我吸取了以往的閱歷，與同組的英語老師多溝通，發(fā)覺自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的心情沒有調(diào)動，又怎么才能調(diào)動其他人呢，一節(jié)不生動的課注定是失敗的，于是我改掉了這個毛病，發(fā)覺同學是有回應的；第二，課堂上對同學的鼓舞太少，有時候一節(jié)課下來表揚不了幾位同學，更不用說上課不仔細聽的了，可是越是這樣的同學越是渴望在課堂上有所表現(xiàn)，但又怕出錯，所以就破罐子破摔了。我就轉(zhuǎn)變的自己，把同學分成小組嘉獎，回答過問題的同學就沒有二次回答的機會了，所以他們?yōu)榱俗约航M的成功，成度差的同學自然也想為自己組出一份力，所以就開口積極去問成果較好的同學，而成果較好的同學通過給他們的講解自己又加深的對知識的記憶，使知識的記憶更加堅固，這樣，積極性調(diào)動了起來，還可以使他們相互團結(jié)有集體榮譽感，并且讓那些平常不愛舉手的同學熬煉了志氣和自信心。而我也不用像平常那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，同學們也累，通過改革自己，讓同學們歡樂的學習，歡樂的掌控知識，看

到同學們的進步，我的心里真是比吃了蜜還甜。

六步教學法讓我的教學又有了升華，又有了進步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會同學學習，自己學習的空間也是很大的，我真是為自己剛開始泛泛學習六步教學法感到慚愧，任何東西的內(nèi)在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續(xù)查找六步教學法的內(nèi)在與靈魂，上心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，繼續(xù)調(diào)動同學積極性，培育學習愛好，加強其自學技能，讓同學成為課堂的主人，讓每一節(jié)課都能有它的內(nèi)在與靈魂。

2022-11-1

一案六步教學模式心得體會共2

“目標定位六步式”教學模式心得體會

吊街中小馬建琴

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，中國偉大的教育家陶行知先生給我們做出了最好的榜樣。隨著教育的改革，新的教學理念不斷地走進了我們的課堂。我縣從去年開始推廣“雙學雙推”教學模式，讓我想到洋思教學的勝利，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以同學為主體“先學后教-當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學習洋思閱歷，其根本在于轉(zhuǎn)變觀念，要實實在在的學，依據(jù)同學的詳細狀況，結(jié)合起來學洋思的閱歷。

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，同學的在校時間80%在課堂里，同學在課堂里的生活是同學在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著同學生活的質(zhì)量和學校教育成效。

通過“雙學雙推”活動的學習，我發(fā)覺自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應當在以下幾方面去努力：

一.進一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“目標定位六步式”教學模式不能學形式。假如不形式看自己所教班級的實際狀況，把整個“引導—自學—解決問題—問題訓練—課堂檢測”教學模式的一切形式，照搬過來，可以說，收獲肯定大不了，甚至會涌現(xiàn)退步，可能要涌現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“目標定位六步式”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精髓，這樣才會取得較大的成果。遵循的原那么：凡是能使同學學習變好、能使同學習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否那么同學、老師都吃不消，按部就班，使這些方法和制度漸漸加強。

２、“目標定位六步式”教學模式，有利于培育同學的自學技能，更有利于分層推動，這就需要我們一步一步地扔掉原來的不好的方法和閱歷?！澳繕硕ㄎ涣绞健苯虒W模式最主要的就是：同學是主體，在知識的學習中主要以同學自學、同學講解為主。但自己總認為不講講，同學不會，不自己講講，同學總結(jié)不全面，這就錯了。假如同學總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，同學可能比老師想得全面。

３、“目標定位六步式”教學模式。無論是備課還是上課、無論是輔導還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“目標定位六步式”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習肯定要分析清晰課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不肯定相吻合也要仔細設計好，由于這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會讓我們感到勞累。課后的輔導和作業(yè)更需要我們的細心和奉獻。

４“目標定位六步式”教學模式。假如同學從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成仔細聽講的習慣，那在開始時就要有個思想預備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能涌現(xiàn)失敗，這就需要我們嚴格落實“一絲不茍的學習立場、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。５、“目標定位六步式”教學模式。不能只學模式的形式，不討論教學實質(zhì)，就不能持之以恒。只要認準了目標，就肯定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就肯定會勝利。假如能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)勝利的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成果確定比現(xiàn)在還要好，課

堂教學水平確定有質(zhì)的飛躍。

二.在以后的教學工作中

1、培育同學的自學技能

“目標定位六步式”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應當達到的目的用小黑板出示出來，讓同學明白本節(jié)課所要達到的目的；第

二、出示自學提示，讓同學依據(jù)自學提示用10—15分鐘進行自學，落實目標；第

三、同學匯報溝通，解決問題，激活目標；第

四、問題訓練，鞏固目標。老師在小黑板上出幾個預備板演的練習?？赐陼蛘呦茸屚瑢W進行板演，或者先解決提出的問題。第

五、回顧總結(jié)，兌現(xiàn)目標；第

六、課堂測試，反饋目標。

對于我所教班級現(xiàn)階段來說，同學沒有養(yǎng)成很好的自學技能，在開始的一段時間里，同學自學時還有一部分同學看不出應當掌控什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。我在同學自學前為同學們寫出自學提綱，自學提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，讓同學依據(jù)提綱在書中找答案，逐步培育同學的自學技能。

2、高效率發(fā)揮提問的應用

“目標定位六步式”教學模式要求：上課提問是同學集中留意力和學好知識必用的方法了。在提問過程中，一個相同的問題要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對同學們仔細讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡約的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要實時地進行鼓舞和表揚。對于繁復的、簡單出錯的問題，可以叫成果較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

3、對于同學學習習慣的培育

“目標定位六步式”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要爭論，由于通過看書，還有很多問題總是沒有解決。

通過問題爭論先要讓同學在組內(nèi)進行爭論，比較后再提問或到黑板上演練，會使很多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的狀況或方法。所以老師依據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際狀況，應當有意識地設計或組織同學盡可能多的對實際的問題爭論解決，而不是老師徑直說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“目標定位六步式”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成技能，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避開涌現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。

我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓同學聽課更有針對性，以同學思索為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便漸漸會發(fā)覺思索中的同學最美，思索中的同學最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的同學，每一個同學在我們這里都可以成才。

一案六步教學模式心得體會共3

學案導學六步教學模式"閱歷總結(jié)

2022年在區(qū)教研室的組織下，我校開始嘗試"學案導學六步教學模式"教學法，到現(xiàn)在已有兩年多的時間，這期間有很多收獲，下面就把我校在這段時間里如何做的總結(jié)如下:

一、激趣導入目標定向

“學案導學六步教學模式”是一種新型的教學模式，它旨在通過同學的自主學習，培育同學的自學技能，提高教學效益。在上課初期，老師利用2-3分鐘時間，著重聯(lián)系同學的現(xiàn)實生活，在同學日常生活環(huán)境中發(fā)覺、挖掘?qū)W習情境的資源，用同學的閱歷，創(chuàng)設典型場景，激起同學的學習心情，把認知活動和情感活動結(jié)合起來，拓展思維空間，使同學積極主動地投入到學習中去。

課堂上同學要明確學習目標，老師說明學習方法(獨立思索、同桌溝通、小組溝通或師生溝通等)，提出學習要求(同學對知識、技能需要達到的目標)，指明學習的時間，應在學案上的每個問題都作以注明。學習目標可包括知識目標、技能目標和覺悟目標，能讓同學懂得應掌控哪些內(nèi)容，掌控到什么程度，加強學習的動力和針對性。

二、學案引領自主學習

"學案引領、自主學習"就是運用學案這一載體，在老師的指導下，以導學為方法,引導同學走進學習過程，以同學的自主學習為主體,最末師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求老師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給同學，讓同學明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，老師在同學自學過程中應進行適當輔導，使同學較好地掌控教學內(nèi)容，培育同學的自學技能。在同學自學過程中老師應做到以下幾點:第

一、要指導同學自學的方法。如告知同學學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌控，那些內(nèi)容應留意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓同學逐步理解掌控教材。第二，老師應要求同學把預習中有疑問的問題作好記錄，讓同學帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培育同學自主學習的技能。另一方面，又能使同學逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使同學受益終身。

總之，課前同學的自主學習是"學案導學"教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，徑直關系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，老師需要高度重視。

三、合作探究溝通展示

在同學自學的基礎上，老師應組織同學爭論學案中的有關問題，對一些簡約、易懂的內(nèi)容老師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題那么應引導同學開展爭論溝通，形成共識。而同學在爭論中不能解決或存在的共性問題，老師應實時匯總，以便在精講釋疑時援助同學解決。值得留意的是，在同學爭論溝通過程中，老師應積極引導同學緊扣教材、學案，針對學案中的問題開展爭論溝通，避開草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

四、展示質(zhì)疑精講點撥

知識總結(jié)就是對同學精講點撥，也就是在同學自學、爭論溝通的基礎上，老師依據(jù)教學重點、難點及同學在自學溝通過程中遇到的問題，進行重點講解。一是點撥:在同學相互爭論解決疑點的過程中老師應參加其中，適時點撥;二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在同學