2023年校本教學反思

2023年校本教學反思校本教學反思1

語文在教學考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要。但是，實際教學中不難發(fā)覺，有些學生讀書時間越長，語文學習的熱忱越低，尤其是到了中學，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理，造成中學生對語文教學漸漸消極、漸行漸遠的現(xiàn)狀主要可從師生客觀和主觀上找緣由。

客觀緣由：

1、語文學科太枯燥，尤其是字音、字形、標點、病句、文言文等，難以吸引富有現(xiàn)代氣息的“喜新厭舊”的學生。

2、考試的效度影響學生對語文的愛好，許多學生說，語文考試靠運氣，語文成果靠發(fā)揮。

3、學習語文沒有成就感，沒有數(shù)理化解題時的快感。

主觀緣由：

1、部分語文老師秉承傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的權威，居高臨下，不愿放下“師道尊嚴”，不能和學生同等對話，難以和學生打成一片。2、有些語文老師課堂上缺乏激情，教學觀念陳舊，甚至有的認為語文尤其是專題復習課，無需技巧，結果造成課堂氣氛沉悶，3、應試教化的沿襲，使大多數(shù)老師仍舊認為應試教化實在而摒棄素養(yǎng)教化，導致越來越多的學生不喜愛語文課。

那么，在素養(yǎng)教化的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下，怎樣才能讓自己的課堂活起來呢？筆者認為應當從以下幾方面著手：

一、轉換老師角色搞“活”課堂

新課程標準在許多方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語文老師角色進行歷史性轉換：

(一)由課程學問體系的灌輸者轉為同等對話者。老師要以開放的胸襟與學生同等對話和碰撞，從而和學生打成一片，增加課堂效果。

(二)由學問的傳授者轉為學問的共享者。變更傳統(tǒng)教授者慣用的手法是“填鴨式”和“啟發(fā)式”，而采納體現(xiàn)出教學中師生角色的新境界，真正體現(xiàn)了師生的同等對話地位，實現(xiàn)師生互動的“共享者”教學。學生成了課堂樂趣“共享人”，課堂能不活起來嗎？

(三)由教科書的被動執(zhí)行者轉為主動創(chuàng)建者，由成果的裁判者轉為學生成長的促進者。老師可以因材施教，對教科書進行“裁剪”，有選擇性地、創(chuàng)建性地設計和實施課程，依據(jù)學生的愛好和須要來選擇，拓寬和拓深語文課程，并使有字之書與鮮活的現(xiàn)實統(tǒng)一起來。讓課堂吸引富有現(xiàn)代氣息的學生促進學生健康成長。

二、用激情激“活”課堂

語文是情感的語文，因為語文不僅學語文學問，還承載著傳承文化的責任，文化具有豐富的情感色調(diào)。李鎮(zhèn)西先生就說過：“一個老師要以自己對所教學科看法去影響學生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科學問的酷愛?！?/p>

生命，因為激情而更漂亮；教學，因為激情而更動人。

其次要使課堂充溢激情，還得讓課堂語言精妙，回味無窮。聞名教化家霍姆林斯基認為老師的語言“在很大程度上確定著學生在課堂上的腦力勞動效果”，老師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件”，老師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。

三、敏捷多樣的方法教“活”課堂

教學有法，教無定法。中學語文課雖無定法，但卻須要講究教學方法。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正駕馭一種教學法的老師，他是會見機行事的，他的教室里是生氣勃勃的。假如說一種教學法是一把鑰匙，那么，在種種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。

那么為了讓學生“活”起來，可以嘗試哪些手段方法呢？

(一)多媒體教學。多媒體教學能以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學手段的多樣性，能有效地彌補傳統(tǒng)語文教學的枯澡、乏味，給語文教學注入新的活力，作為老師，我們應當主動學習并運用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學生集中精力“活”起來。

(二)以讀激情。語文教學，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文教材的許多文章都充溢了農(nóng)厚的感情色調(diào)，很合適朗讀。這時，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產(chǎn)生潛移默化的效果，學生也會受到劇烈的感染，增加了學習語文的愛好。

(三)競答搶答。有些學生對老師提出的問題能夠主動作出回應。敢于大膽表述自己的看法，而也有許多學生，尤其是中學學生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種狀況下，老師可以采納競答的方式，依據(jù)教學內(nèi)容設計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。

(四)角色對換。語文課堂上，可以做一些適當?shù)慕巧珜Q，部分學問、題目可以大膽放手讓學生去講，這樣既可以增加學生的參加性，增加學生的驕傲感，又可以加強學生記憶，找出自己學問盲點，懂得老師講課的艱辛，從而敬重老師，與老師“情同意會”。

以上是我教學中的一點點反思。于漪老師說過“語文老師教了多少年語文都是新老師”。隨著時代的發(fā)展和我省新課程的即將推動，我們語文教學中將還會遇到各種各樣的問題，只要我們不耽于閱歷，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進，努力創(chuàng)新，我們的教學之花便會更加絢爛奪目！

校本教學反思2

為了順應課程改革的發(fā)展須要，為了全面推動素養(yǎng)教化，為了滿意全體小學生的愛好愛好，促進學生的特性發(fā)展，我擔當著學校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的看法來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教化教學工作，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。為了總結閱歷，吸取教訓，推動下步工作，現(xiàn)將本學期校本課程教學工作總結如下。

一、細心編制教材內(nèi)容，提高教學水平。

為了有效促進校本課程有序運行，健康發(fā)展，在學期初依據(jù)新課改有關校本課程開發(fā)與實施的相關理論，結合本校實際狀況，進一步完善了校本課程試驗教材的內(nèi)容。

二、在教化教學上，探究方法，嚴謹執(zhí)教

（一）注意課堂教學探討，探究校本課程教學方法。

把學生教好，讓學生勝利，是每位老師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名校本課程老師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，立足課堂，加強校本課程教法探討。課堂是學生學習的主渠道。在課堂教學中，要讓學生更快地駕馭禮儀的基本內(nèi)容，就不能運用單一的說教法，教者不但要探究教法，還要注意方法的總結和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數(shù)學、科學、美術課、音樂等整合進校本課程，圍繞“當?shù)孛袼孜幕?、禮儀文化提高學生的綜合素養(yǎng)”這教學目標，有的課堂讓學生視察寫話，品析美麗的文章，有的課堂讓學生想象繪畫，有的課堂讓學生歌頌，觀賞名曲。在二年級嘗試讓學生通過視察、調(diào)查等開展探究性學習。

（二）注意學習，嚴謹執(zhí)教

對于課程改革環(huán)境下的老師，光有一桶水是不夠的，應當不斷補充，成為擁有“自來水”的新型老師。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會仔細學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教化教學水平。在校內(nèi)，虛心、主動地學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校支配外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，剛好消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平常向書本學習、向身邊有閱歷的老師學習，提高自己的課堂教學水平?？傊?，在這一學年中，我不僅在業(yè)務實力上，還是在教化教學上都有了肯定的提高。

總之，在這個學期的工作當中，有收獲也有不足。我鄉(xiāng)自編的日月風情新開發(fā)課程，在實施過程中必定會存在許多困難。但我會不斷探究、探討，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學期再上一個新臺階。

校本教學反思3

教學中存在的問題

（1）校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習愛好濃，往往造成拖堂。

（2）小組合作時，存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討溝通，久而久之，部分學生對活動丟失了愛好。

（3）評價機制過于單調(diào)，很難測出學生活動的效應。

解決問題的對策

1、第一問題解決的方法

老師活動前后可加強對學生任務意識的培育，幫助學生制定適當?shù)幕顒幽繕?，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在探討的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。

2、其次個問題的解決方法

小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互協(xié)作，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間綻開競爭的機制。

小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。老師要深化到小組當中，了解學生合作的狀況，探討的焦點，實際操作的狀況。針對性的賜予指導和激勵。

3、第三個問題的解決方法

評價方法要多種多樣，可采納口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

還可以給學生供應幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的實力得到提高。

校本教學反思4

一、實施學案式復習模式

化學學科學問體系浩大，學問點多且分散，學生若不親自動手梳理主干學問、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復習，同時沒有學生的廣泛參加也難以保證良好的復習效果。針對以上狀況，第一輪復習階段實施學案式復習模式。第一輪復習的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構建學科學問結構。將每章所涉及的學問點設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實狀況。經(jīng)過學生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)約了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內(nèi)容之間的沖突，既保證了課堂容量，又確保了教學進度。

一輪復習重要的是打算復習學案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的學問體系和舊教材完全不同，所以對xx年的復習提綱須要進行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參加了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是特別必要的。

一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是特別重要的，我們選擇的是側重基礎的《步步高》，針對xx年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關鍵因素。

二、廣東理科綜合化學試題分析：

20xx年化學試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以實力立意為核心，注意對實力的全面考查，試題情景與設問注意學問與實力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順當?shù)赝瓿桑沁x擇題計算量比20xx年增多，這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣，強調(diào)了化學學科內(nèi)的綜合實力考查，對考生分析和解決問題的實力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(cufes2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積v字母較多，使學生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下變更硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學生驚慌的考試中簡單出錯;選修題38題的有機題，合成路途中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現(xiàn)教材不要求學生駕馭的，這幾道題對中等以下學生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡潔，試驗原理和試驗裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設問新奇，全面考查考生的試驗設計，分析實力。

三、精選考題，建立適合學情的題庫

對考題的探討是復習備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領導的信任，我入選為出題組成員，這不僅熬煉了出題實力而且對考綱的深化探討和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習，才能提高試題的質(zhì)量，對我個人而言是難得的機會，我不辱使命，每次的命題效果特別好，得到了同組老師的確定。

要想將學生從茫茫題海中解脫出來，老師則必需深化題海潛心探討，抓特點、求新意、尋改變。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時關于這一部分的習題須要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。

從14考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍舊應當作為訓練的重點。另外還依據(jù)考情的改變對試題剛好更新，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾?。

四、查缺補漏，保證考前復習效率

首先，“回來教材”。仔細重讀教材，找尋“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習題等，經(jīng)過整理來指導學生看書、復習。

其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復習過程中，注意學問和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培育。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，剛好整理，隨時記錄，一年下來，每個學生都有一本厚厚的“收獲”。學生在此過程中培育了嚴謹?shù)膶W風和良好的學習習慣，并從中體會學問的積累過程?？记白寣W生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結閱歷，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。

五、兩點改進

(1)關于回來教材。

高三最終的復習階段都是回來教材，但每年到最終時間都特別緊，另外部分學生的重視程度不夠，如何引領學生回來教材，我認為必需解決好兩個問題，一是老師和學生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回來教材的時間調(diào)整在一輪復習之后，我認為對高考成果的提升應當會有所幫助。

(2)關于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結分析不夠，結合自己多年的教學實踐，我認為應著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：

一是打算環(huán)節(jié)：

①記錄答題狀況，統(tǒng)計答對率;

②找出錯解緣由，將問題歸類。

二是講評環(huán)節(jié)：

①奇妙公布成果;

②講評要有側重：側重錯誤緣由的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優(yōu)化，側重解題的精確性和規(guī)范性。

③講評要讓學生參加。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，不遺余力，得到師生的一樣好評。夯實基礎，注意學生實力培育，融洽的師生關系，這些使我取得了良好的教化教學效果，當然也有不足，比如學困生的輔導方面，化學試驗的教學也應加強。

美麗的教學環(huán)境，互助的教學群體，和諧的干群關系，向上的學習氛圍，這些促使我不斷進步，我將在xx0中學這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為xx0中學更加美妙絢麗的明天貢獻自己的力氣!

校本教學反思5

今日，在我們數(shù)學組的校本教研時間里，婷婷老師和丁雅蓉老師分別為我們展示了一階段來低、高組分別就不同話題研討而進行的微課堂驗證課。兩位老師在經(jīng)驗“話題研討→集體備課→磨課→微課堂驗證”的過程中，各方面都有了很大的進步，今日展示給我們的微課堂，雖然還不是非常完備，但全部參加的老師都一同見證了她們的成長。

婷婷老師執(zhí)教的是二年級的《相識時分》，是“如何合理引導學具操作，促進思索？”的話題研討背景下的一節(jié)驗證課。雅蓉老師執(zhí)教的是四年級的《小數(shù)點搬家》，是以“學問遷移”為話題的一節(jié)驗證課。兩節(jié)課都以微課的形式呈現(xiàn)。在婷婷師的課上能較好地落實我們小組通過話題研討所達成的五點共識。即：在課前能為學生打算好學具——鐘表，解除無關的干擾；在實際操作中，能讓學生明確操作的要求和目的，并適時的進行引導；能把握好操作時機，兩次操作均在必要處，一是讓學生撥幾分，充分感受分針走1小格是1分，走1大格有5分，并學會看分針所指向的時間，二是在本課的教學重點處，讓學生通過撥動分針，讓分針轉一圈視察時針的改變，探究并發(fā)覺1時=60分；操作中還留意讓生動口表述，加深對學問及操作的理解；操作后還能進行適當?shù)脑u價。而雅蓉師的課上也能較好地運用學問的遷移方法讓學生探究新知。兩次實現(xiàn)完備遷移，一是從整數(shù)遷移到小數(shù)，一是從探究小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的改變規(guī)律的方法遷移。

校本教學反思6

時間總是在匆忙中不知不覺的度過，一個學期轉瞬之間就到了末尾，本學期，本人能依據(jù)個人研修安排，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與反思的習慣?，F(xiàn)將本學期個人的研修工作總結如下：

一、按時參加校本研修活動，主動反思、踴躍發(fā)言。

仔細看好學校組織觀看的遠程下載的優(yōu)質(zhì)課例，并記好聽課筆記，探討時踴躍發(fā)言，并傾聽別人的觀點，在交互中學習，在交互中不斷充溢自己，提高自己的理論素養(yǎng)。主動反思自己的教學方法，吸取別人的優(yōu)點，提出自己的見解，形成自己的教學風格。

二、用學習得來的先進的教化理論指導自己的教學工作，用學來的現(xiàn)代信息技術為我教學的協(xié)助手段。

我班的學生有39人，全班學生水平參差不齊，依據(jù)我班的實際狀況，在教學中適時調(diào)整教學手段，輔以課件，敏捷運用跟進策略，使得課堂在動態(tài)生成中充溢朝氣，學生在鮮活的課堂教學中體驗了語文學問的形成過程，在不知不覺中獲得了有價值的語文學問，成果得到逐步提高。在教學之余，我還樂于撰寫教化隨筆，寫教學反思，反思課堂教學設計的有效性，反思課堂生成的問題，各種信息加工所做出的處理是否恰當，反思教學過程本身，教學閱歷教學結果等。開展校本研修課堂是主陣地。立足學科實際，依據(jù)自身特點，學習有關理論學問，去提高自己的人格魅力。

三、網(wǎng)絡學習是校本研修的一條路徑。

上網(wǎng)看看別人的高見，學習一些教化理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。

通過學習和探討，我相識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的實力，才能更好地做好工作。在研修中我的教化教學水平有了提高，班級學生成果也有了顯著的改變。這些都是參加校本研修帶來的改變。事物是發(fā)展的，過去早已成為歷史，而現(xiàn)在轉瞬即成過去，回顧是為了進步，我信任只要自己真正把工作落實到實處，校本研修必將是百花齊放的春天。

“有志向在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，苦痛也成快樂”假如要用一句話來表達我對校本研修學習的感受，我覺得魏書生老師的話再合適不過了。我們我們常常說的一句話“要給學生一杯水，自己首先就應要有一桶水”。開展校本研修對于我而言可以說是一個“新課題”。許多的理論須要學習，許多的問題須要探究，許多的爭辯須要解決。面對課改新形勢，假如我們對校本研修還是一竅不通，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚帆啟航？我相識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”才能提高自己駕馭這項工作的實力，從而更好地做好這項工作。我必需去學習有關的理論學問，去更新自己的思想觀念，去提高自己的人格魅力。

用學問豐富我的思想頭腦，用理論指導我的工作實踐，使我越來越清晰地相識了校本研修，越來越清晰地知道自己須要做什么，須要怎么做，當時“思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺。作為一位分管教學的領導，我意識到只有勤于思索，樂于思索，擅長思索，才能敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。開展校本研修，課堂是主陣地。立足學科實際，提出“以我為主，博采眾長，自創(chuàng)和引進相結合”的思路，依據(jù)所教學科和自身特點，使得研修活動全面鋪開。

開展校本研修工作當中，我體會到了學習的重要性，感受到了團隊的力氣，貫穿了教化科研的方法。辛勤的汗水與甜蜜的果實之間的距離有多遠，唯恐沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不行少的。校本研修讓我更加覺得“美妙的生命應當充溢期盼、驚喜和感謝”。

校本教學反思7

通過同學視察色，形態(tài)，提出疑問：“這妞扣和誰的扣子相同，聯(lián)系自己，看看自己衣服上紐扣的特性。有的孩子看看自己衣服上的紐扣說：“余書琴說紐扣不是我的，我的是xx樣子的?！边@種潛在的視察和表述的方法正好為接下來的故事發(fā)展打下了很好的鋪墊。

在老師引導自主講解并描述時，重復的情節(jié)和排比句型：“這是你的紐扣嗎？”“不，我的紐扣……”讓人產(chǎn)生節(jié)奏感；改變的內(nèi)容，讓人覺得很好玩。

閱讀不同于完全意義上的閱讀，他們年齡小，身心發(fā)育尚不完善。拿到一本書就隨意翻，在活動的起先，我就引導先讀方法，緊接著我和學生一起閱讀，通過老師講方法，讓學生看書時應看懂一頁再看后面的，理解課文的含義。信任通過這樣的培育，久而久之，同學就會細致視察畫面，定下心來看書，真正投入到縫扣中去。也為以后自主閱讀打下堅實的基礎。

其次，學生的生活、自然、社會的學問閱歷極少，所以在閱讀過程中推理水平比較低，自覺性差，學生往往答非所問；概括性差，學生一般不能把握事物的本質(zhì)，從前后連貫的閱讀信息中進行總結。所以，在指導他們閱讀的過程中，我也采納了創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的求知欲，讓學生身臨其境，在讀物內(nèi)容和學生求知心里之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將同學引入一種與問題有關的情境中，引起學生學問的聯(lián)想，使同學帶著問題去看書，滿意其求知欲和新奇心。但在詳細實施當中，在今日的現(xiàn)場教學和之前的兩次試教中都出現(xiàn)了扎手現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，作為執(zhí)教者的我們究竟該運用怎樣的策略進行教學？

小小紐扣是孕育和生發(fā)自信的“種子”，是激發(fā)想象和創(chuàng)建的“引擎”，支持學生有目的、有導向的活動幫助學生發(fā)展主動性，獲得勝利感，這是我們賜予孩子的真正的愛惜。

校本教學反思8

乘著課程改革的東風，校本課程早已納入探討者和實踐者的視野，對它的探究和探討也構成了新時期中國基礎教化的一道亮麗風景線。然而，對于已經(jīng)用慣了國家頒布的現(xiàn)成教材的老師們來說，一下子要求他們自己寫綱要、編教材、搞開發(fā)，未免有些惶惶擔心，無從下手。因此，在實施學校課程時，除了對學校、學生的需求和多方現(xiàn)有資源進行系統(tǒng)評估了解外，還要做到以下三個“注意”：

1、注意理論導航，通過講座、學習班等，提高對學校課程的相識和理解，為老師們揭開校本課程的“神奇面紗”，幫助老師們做好必備的理論積奠。

2、注意人文關懷，消退實施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過情感溝通，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱忱，樹起他們的信念。讓老師們的特性特長在學校課程中綻放光彩。

3、注意身體力行，校本課程集中體現(xiàn)學校的辦學特色，是最終促進學校發(fā)展和學生成長的“希望工程”。所以，實施校本課程是一線老師們的事，更是學校的事、行政的事。因此，在實施過程中，行政人員既是一個引導者、指導者，更應當是一個同行者。要蹲下來，與老師們潛心探討，剛好了解需求，努力解決困惑，讓學校課程在大家的努力下順當進行。

另外，在實施之前，還要做好三方面的充分打算：①學校要供應充分的場地設備及相應的電教、電腦設備等。②老師為該學科課程打算的經(jīng)多方查尋而獲得的信息資料和良好心理狀態(tài)的調(diào)整。③學生也要做好充分的打算。如：乒乓球班的孩子要留意帶好球拍、球等實踐工具；美術班的學生要帶好美術工具等?？傊?，要盡力做到心中有數(shù)，切不行臨陣磨刀。與此同時，實施校本課程的班容要適中，人數(shù)限制在25—35人最為相宜。在課時內(nèi)容支配上要注意小起步，穩(wěn)步走，前后連接，但不必過于追求完整、系統(tǒng)，只要讓學生有所學、有所得，這才是最關鍵的。

校本教學反思9

教學反思：

書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖實力的凹凸及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習、改進，才能不斷的提高。

因此在教學的過程中如何訓練、培育學生的良好讀帖習慣及練習中與范貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教化學生。

自主學習-釋疑方法操作流程是：

1、師提出問題。

2、生思索疑問，師生一起逐一釋疑，師適時賜予引導、補充。

3、師邊提示要點邊范寫，生視察傾聽書空。

4、生動筆練習，師巡察、指導。

5、選擇喜愛的幅式書寫作品。

6、展示、觀賞、評價作品。

它以學生為主體，老師只起協(xié)助，導引的作用，讓學生邊學邊思索邊歸納、總結，通過主動思索，找尋答案，傾聽溝通，疑問不惑、錯誤處，師剛好加以引導、說明，學生始終高度集中留意力參加，理清作品每個字的要領。培育先讀帖再練習的好習慣。

校本教學反思10

“校本培訓”就是以學校為本，以本校老師為培訓對象，充分利用校內(nèi)、外的培訓資源，為實現(xiàn)本校辦學目標服務的中小學老師在職培訓。校本培訓作為一種老師培訓形式，既能促進老師自主專業(yè)成長，又能節(jié)約學習成本，具有敏捷性、針對性、突出學校和老師的主體性等特點。隨著教化教學改革的深化，校本培訓已成為學校工作的重要組成部分。

提升老師綜合素養(yǎng)的立足點在基層，提高老師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂，優(yōu)化老師隊伍建設的關鍵在實踐。在我校對老師開展校本培訓以來，我認為有以下幾方面做得不夠：

一、校本培訓制度建設不夠完善

進行校本培訓管理首先須要進行校本培訓制度建設。有一套完善的校本培訓制度，校本培訓才能走上科學、有序、高效的道路，成為一項著眼長遠發(fā)展的運行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓制度體系，有些零散的制度也都作為擺設，沒起多大實效。像老師讀書制度、學分管理制度、項目管理制度、評價制度等，還沒有真正落實到老師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。

完善的制度是校本培訓順當運行的保障，進行制度建設不是奢侈時間、奢侈精力和資源的無意義的事情，而是事關培訓整體的有價值的事情。所以，學校要制訂全面、合理、公正的培訓制度，充分發(fā)揮制度的導向、激勵和規(guī)范作用，使我們今后工作須要著力考慮的一個方面。

二、老師對校本培訓的相識不夠

絕大部分老師認為，所謂的校本培訓就是搞一兩堂業(yè)務學習、弄一兩次教學研討活動，僅此而已。他們對校本培訓的重要性相識不足，總認為是學校為完成上面交辦的任務而組織的學習活動，是對老師的工作量增加負擔，他們沒有真正站在提升自身素養(yǎng)的角度去思索，因而這樣的培訓也就很難取得實效。

其實校本培訓內(nèi)容包含諸多方面，可以是教化方面的，也可以是教學方面的，還可以是科研、隊伍建設、管理方面的，主要集中于老師勝任教化教學甚至是革新教化教學的各種學問和實力，包括有關教化理論、所教學科的學問與運用、學校與班級管理、與學生的交往、對學生評價、校本課程開發(fā)、教學新技術應用、教化科研實力等。國家教化立法和教化規(guī)劃工作所提倡的重點內(nèi)容更是中小學老師校本培訓內(nèi)容重點。而這些內(nèi)容的背后隱含著老師的職業(yè)道德。這些培訓內(nèi)容交叉融合，使老師的教學、個人和學校組織都得到和諧發(fā)展。

三、缺乏對校本培訓的評價

目前，我校校本培訓為培訓而培訓，沒有進行仔細的評價考核，重在完成這樣一個過程。因該說校本培訓評價是校本培訓的航標和限制器，它確定著校本培訓的方向，并制約著培訓的價值取向，因而是特別重要的。評價和培訓過程具有同等的地位，它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓過程的各個環(huán)節(jié)，其作用是調(diào)整、指導培訓的實施。它是培訓主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，校本培訓勝利與否在很大程度上依靠于培訓效果的反饋。

校本教學反思11

校本課程教學反思本學期的校本課程從這一周起先步入正軌了。教學以后，我還沒有在機房里上過課，還沒有上過信息技術課，所以我很驚慌，也很激烈。周三下午，我早早地來到了學校，由于初次上信息技術課程，所以不知該怎么去上，也不知道機房里是什么狀況。提前學校里就把機房的鑰匙交給我了。預備鈴還沒有響，我就拿著資料到機房等候學生的到來。由于初次上課，在選學生的時候也不知道詳細在哪個機房上課，所以，上課鈴響后，學生還沒有到齊，等了一會兒，最終全部的學生都到齊了。我發(fā)覺，在機房里上課沒有教室里的多媒體投影儀了，取而代之的是老師機可以限制學朝氣，并且可以給學生演示，雖然很便利，但是用慣了多媒體的我還真有點不習慣，不過我信任隨著不斷地上課，我會用得越來越順手的。這是第一次上課，不過已經(jīng)到了第三周，所以我準備把預定的前三周的課都給學生講完，其實內(nèi)容也并不多，但是對于初次學習Powerpoint20xx的學生來說也是有肯定難度的。了解到學生的狀況，我就放慢了講解的語速，盡量走到學生中間去講，在講到很抽象的東西的時候，我就用老師演示的方法讓學生看到詳細的操作方法，還時時常地會加一句“大家能看明白嗎？”等到全部學生都明白了以后，我才接著講解新的內(nèi)容。對于這種須要動手操作的學問，只考老師的講解時不行以的，這也是學生須要在機房上課的緣由，學生須要在老師講解的基礎上剛好地進行練習。這種基礎學問的練習，不須要學生有什么創(chuàng)作，而是能駕馭基本的方法就可以。我能夠看出來，大部分的學生都能夠根據(jù)老師的要求去練習，不懂的地方還能主動的去問，看到他們這樣，雖然教學起來有點累，但是我卻很快樂。第一次上課，讓我對自己的教學環(huán)境有了深刻的了解，這樣的話，在以后的教學過程中我可以依據(jù)環(huán)境適當調(diào)整自己的教學內(nèi)容與安排，我信任在以后的教學中我也會越做越好。

校本教學反思12

1．老師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新相識、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了老師的專業(yè)成長。

2．學生更喜愛數(shù)學了新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐實力培育，比傳統(tǒng)教材關注學生的愛好與閱歷，更關注學生的現(xiàn)實世界，將教學目標轉化為學生的“自我需求”，親密與學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導學生親身體驗主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學習的民主關系逐步形成，學生更喜愛數(shù)學了。

但是新課程的教學改革一方面取得可喜的成果，另一方面也出現(xiàn)了不容忽視的問題?？梢哉f，成果與問題就像一個硬幣的兩面，是新課程教學改革過程中無法回避的一對沖突統(tǒng)一體。對于成果，必需賜予確定，同樣，對于問題，也必需賜予正視。

新課程試驗中的困惑與思索如下:

1．課堂變“集市”，教學過于追求“情境化”教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生駕馭學問、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學味”，忽視了數(shù)學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡潔化機械理解新課程理念和教學方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度視察事物和思索問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。

新課堂與舊課堂的一個重要區(qū)分就是“活”起來了，課堂充溢了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣深厚，情理交融，師生互動，愛好盎然。學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。但是一些課堂雖有溫度，卻沒有深度，雖然讓人感受到喧鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其緣由，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的'精神愉悅。更令人擔憂的是，有些老師特別自覺地拒絕這樣的深度：精彩、深刻的講授被視為不敬重學生，對課文的深化拓展被當做應試的產(chǎn)物；寧愿要膚淺的熱情，也不要片刻的思維的沉靜。

2．老師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學生是學習的主體，是學習的主子，老師的教學方式發(fā)生了改變。有些老師常講“我們要蹲下來與學生對話”，假如是同等的，有必要蹲下來嗎？部分老師常重教案的細心設計，注意從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽視了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)覺問題和提出問題，淡化探究，重仿照，老師實質(zhì)上還是“解題的指導者”，走出了新課程提倡的學生是探究學問的“主動建構者”的意境。

3．分組合作學習、探討“喧鬧”充當新課改“標簽”學生是否主動主動參加學習活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參加、獨立思索，真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，笑聲越多越好，小組探討流于形式，探討問題數(shù)學思維層次低，指向不明，為探討而探討，以問代講，“雙向溝通”太多太濫，教學出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念必需重視“三基”：基礎學問、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：學問與實力，過程與方法，情感、看法和價值觀。

4．電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆計算機協(xié)助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學生的學習心情，提興奮趣，擴大學問的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生紛繁蕪雜，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增加學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維實力培育和理性思索。老師應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優(yōu)勢互補方能使教學手段整體優(yōu)化。

5.課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化

在傳統(tǒng)課堂教學中，老師往往把教材當成學生學習的唯一對象，為了達到這個目標，老師就牽著學生的鼻子去“鉆”教材、學教材，甚至去背教學參考書。教材被神化了、被肯定化了，教學變成了教書。這是一種極其狹義的教學。新課程變更了老師僅把課程當作教科書或科目的觀念，老師不再是課本學問的可憐的說明者、課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。聞名教化家陶行知先生說得好，“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雷雨，天體運行都是活書?；畹娜?，活的問題，活的文化活的世界，活的宇宙，活的改變，都是活的學問寶庫，都是活的書?！边@部宏大、深邃的“無字書”走進了新課程，成為學生閱讀、思索、探究的對象。這是新課程非常可喜的改變。但是在實施過程中出現(xiàn)了教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。

第一，教材受到了冷落。

在新課程中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構成部分，教材成為了學生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。有些專家據(jù)此把教材比方成為教學的“引子”，這是對傳統(tǒng)教材觀的超越。教材是引子，依舊強調(diào)了教材的地位和作用。

超越教材的前提是基于教材，但是不少老師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早、過多地補充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本大談從網(wǎng)上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的?？奎c。

其次，為了情境化而設置情境。

設置適當?shù)那榫?，給予學問鮮活的背景，使學生在把握學問來龍去脈的過程中獲得情感的體驗，更能體現(xiàn)學問的教化和人文價值。然而，情境設置必需自然地呈現(xiàn)這種緊密聯(lián)系，而不能“為了情境化而設置情境”，如某老師在講“兩步計算式題”時，課始，創(chuàng)設了去游樂園玩的情境。課件演示：兩個學生乘車來到游樂園門口，遇到了“攔路虎”，要求學生闖過“迷宮”才能進門，老師充溢激情地問：“同學們有信念闖過嗎？”同學們，異口同聲地回答：“有！”課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來，連對了就能走出迷宮（只有一題是兩步式題，其余均為一步式題）。學生順當闖關后，老師表揚：“真能干！”追問，“這些題目中哪一題是別出心裁的？”從而揭示課題“兩步計算式題”?？梢哉f，這種情境與教學內(nèi)容并沒有任何內(nèi)在的實質(zhì)性的聯(lián)系，只是外加的一頂“高帽子”。

第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。

加強教學與社會生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，是改善學生對學問和學問學習的情感體驗與價值認同的必要途徑之一。然而，教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際，必需是真正的實際，而不是給學問教學所穿的一件“外衣”。一些課堂上，老師牽強附會地聯(lián)系實際，反而防礙了學生對學問的正確理解。

第四，學生主體性的凸現(xiàn)與老師使命的缺失

本次課程改革堅持以人為本的指導思想，以弘揚人的主體性為宗旨，將實現(xiàn)學生充分的、有特性化的發(fā)展放到了突出的地位，敬重每一個學生做人的尊嚴和價值，關注每一個學生的特性差異，激勵學生多樣化、特性化的學習。應當說，無論從理念還是從實踐角度說，這都是很了不得的進步。但是，對這個過程出現(xiàn)的問題也不容忽視。

強調(diào)了學生的獨特見解（體驗）卻忽視了對文本的基本敬重

在數(shù)學課上，有十幾種解題方法；在人文課程里，對文本有十幾種理解。有的方法奇妙，有的較為繁瑣；有的切中主旨、視角獨特，而有的卻是牽強附會、淺嘗輒止，真可謂眾說紛紜，而老師在此是“聽其不語”，結果一節(jié)課下來，學生或是各執(zhí)一詞，不及其余，或是莫衷一是，無所適從。

應當說，老師在教學過程中，充分敬重學生在學習過程中的

獨特體驗，激勵學生自由地、創(chuàng)建性地、特性化地解讀文本，引導學生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培育學生創(chuàng)新精神和促進學生特性發(fā)展的重要策略。但是由于學生自身相識的局限性，從而不行避開地出現(xiàn)了各種主觀性偏差。

第五，強調(diào)了對學生的敬重賞識卻忽視了對學生的正面教化

新課程強調(diào)敬重、賞識，其實質(zhì)是強調(diào)老師要信任學生的發(fā)展?jié)摿?，要愛護學生的自尊心，要敬重學生的人格尊嚴，要給學生創(chuàng)建一種寬松自由的成長氛圍。應當說，相對于傳統(tǒng)教化對孩子吝于確定、褒獎，過于指責、嚴厲，新課程提倡敬重、賞識，這對于愛護學生的自信念，激發(fā)學生的上進心，無疑是很有必要的，實踐上也的確起到應有的作用。但是，強調(diào)對學生的敬重、賞識，并不意味著對學生要一味表揚。課堂上，常常聽到一些老師對學生取得的一點成果大夸其口：“你很聰慧”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價”嘉獎過分注意形式，缺乏激勵性，甚至會誤導學生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，習以為常，聽不進不同看法，還可能導致學生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。

正如一味懲處并不行取，一味地夸獎學生同樣弊大于利。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，癡迷夸獎對學生發(fā)展肯定無益；同樣過多的夸獎也會讓學生習以為常，麻木不仁，也起不到激勵的作用。完整的教學既須要表揚，又須要指責。

傳統(tǒng)的不肯定都是糟粕，流行的也未必全是精華。傳統(tǒng)是繼承的基礎，承前方能啟后，教學教化改革和創(chuàng)新亦是如此。

最終，我想用一個故事作結?！坝幸粋€放羊娃，人們問他為什么放羊，他回答：賺錢。人們問他賺錢干什么，他回答：要媳婦生孩子。人們又問他：孩子長大干什么，他回答：放羊?！倍嗝礃銓崳侄嗝幢瘋?！

新課改假如不引領老師徹底更新教化理念，不沖破原有傳統(tǒng)教化思想。那么，無疑也將走進一個怪圈，演繹一出新悲?。孕耪n改的冬天必將過去，課改的春天即將來臨。

校本教學反思13

學校開發(fā)實施了校本課程，對于我一個剛踏入老師行業(yè)的年輕老師來說也是個熬煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā)，使我有了自我反思。

（1）在這次的校本課程中，由于須要了解的關于節(jié)氣的學問多，要提升學生在學習中的愛好，使學生能主動的學習。

（2）在小學校本課活動中，有時學生遺忘會遺忘實踐，這樣就會給課堂帶來了肯定的困難，如有的同學在發(fā)言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊傾聽，而沒有自己的親身感受。

（3）小組合作時，不能存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁聽或各人做個人的狀況。老師要充分的調(diào)動學生的主動性，不能缺乏有效地研討溝通，讓學生提升對學習的愛好。

（4）課堂中所探討溝通的話題不能過于單調(diào)，對一些有價值的問題進行深化探討和探討，也讓學生活動的效率達到有效的提高。

（5）老師課堂前后可加強對學生任務意識的培育，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在探討的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習后的復習工作。

（6）在上課前老師要做好充分的打算工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課后老師可以和學生在一起溝通，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到老師的暖和。老師既是指導者又是活動者。因此才能充分地綻開好校本教學。

（7）在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互協(xié)作，對任務的完成進行各種方法的找尋和實踐。

（8）開展校本教學是為了讓老師深化到學生生活當中，了解學生學習的狀況，探討的焦點，實踐的狀況。并且針對性的賜予指導和激勵。

（9）在每次課程結束時記得給學生激勵，使學生期盼每一次的學習，讓學生得到學習的確定。適時的選擇不同的評價方法，可采納口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。

（10）課外還可以給學生供應幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的實力得到提高。

校本課程教學的目的就是提高教學質(zhì)量和教學水平，讓學生能主動的加入到每一次的學習中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到熬煉自己的機會，還可以收獲許多，增長了我的業(yè)務見識。

因此作為一名校本課程的老師來輸歐，當務之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業(yè)務素養(yǎng)；另一方面，還是學習一些新奇的課程設計方案，打動學生，吸引學生的留意力，提高他們的愛好，這樣才會使校本課程有意義！

校本教學反思14

中國有著五千年的光輝歷史和無比絢麗的傳統(tǒng)文化。為了使學生進一步了解、傳承中華絢麗的傳統(tǒng)文化，加強文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，升華人生境界，學校開設了校本課程《國學啟蒙》?！秶鴮W啟蒙》這門課程的開設，就是想讓每一位學生在傳承中華傳統(tǒng)美德的同時，成為一名“腹有詩書氣自華”的少年君子。

《國學啟蒙》一書雖然只有一百多頁，但卻包含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化學問。怎樣豐富學生的文學學問，加強文化修養(yǎng)，弘揚民族特有的文化呢？在實施校本課程過程中，我主要注意以下幾點：

一、做足充分打算，營造濃郁的書香氛圍。

首先，我利用課余時間閱讀大量相關書籍，先充溢自己的頭腦，提高自己的文學修養(yǎng)。其次，我依據(jù)《國學啟蒙》每一課書的內(nèi)容，查閱很多相關資料作為補充。為上好《國學啟蒙》課作了充分的打算。然后我依據(jù)本班學生的年齡特點和他們喜好愛好，進行了班級文化建設。文化建設充分利用班內(nèi)墻壁，有觀賞古詩詞板塊“花馨詩語”、“詩詞賞析”，目的是提高學生觀賞詩詞、鑒賞詩文的實力；有學生動筆板塊“小荷初露”，這是培育學生凝思自悟、啟迪創(chuàng)新作品的專欄；有評比板塊“狀元榜”，在這里能剛好反饋學生學習國學的狀況；現(xiàn)在一進班，就會被濃郁的書香環(huán)境所感染。

二、上好每一節(jié)課，讓學生成為一名真正的“腹有詩書氣自華”的少年君子。

1、激發(fā)學生學習愛好，使學生既是“好知者”又是“樂之者”。

“人之初性本善”這些我們成人都不太熟識的《三字經(jīng)》，對于只有十來歲的孩子們更加生疏。剛拿到校本書時，孩子們就眉頭緊鎖。在剛起先教學時，我就以講故事的形式引起學生們的愛好，“孔融讓梨”、“黃香溫席”“孟母擇鄰”“五子登科”……一個個小故事讓他們聽得興致勃勃，覺得國學課很有意思，并不是想像得那么難，而且還很期盼下一節(jié)國學課的到來。為了保持孩子們高漲的愛好，我一方面，接著積累《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》及詩詞中的小故事講給他們聽，另一方面我充分利用班級文化建設中的“狀元榜”。我激勵學生背誦，誰背得好，誰就可以上班文化墻中的“狀元榜”?！盃钤瘛笔菑摹靶悴拧?、“進士”、“舉人”到“探花”、“榜眼”、“狀元”，依次升級。學生們對這些科舉稱謂很感愛好，因此學習地熱忱也特殊高漲。每節(jié)課間，孩子們都爭先恐后地到辦公室找我背誦。我們班的李彤、申思、孫天澤、王思源……都把背誦國學當成了一種競賽，尤其是桂梓騰，每天背一頁，沒有幾天，他就榮獲了“狀元”稱號，其他的學生們在為他鼓掌慶賀時也投去了艷羨的眼光。

國學課程的開設，使學生對古詩詞的積累一下子倍增，在上次國學誦讀展示活動，學生背誦了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《蒹葭》、《滿江紅》到《水調(diào)歌頭明月幾時有》、《少年中國說》等大量的古詩文，贏得了家長們的陣陣掌聲?，F(xiàn)在只要是校本課，上課鈴一響，班里就會傳來朗朗的誦讀聲。可以說現(xiàn)在孩子們把學國學當成了一種樂趣。

2、奇妙抓住時機，培育學生易于動筆、樂于表達的實力。

要想讓孩子們真正的在國學課程中學好傳統(tǒng)文化學問，不僅要讓他們樂于誦讀、熟背，更要培育他們樂于動筆參加。例如在學習孝字箴言“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”等箴言時，一節(jié)課孩子們不僅懂得了應當孝敬父母的道理，還寫下了這樣的話：我以前常常和父母發(fā)脾氣，一點也