2023年有關(guān)金蟬脫殼說課稿3篇

2023年有關(guān)金蟬脫殼說課稿3篇金蟬脫殼說課稿篇1

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教化蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)其次單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇妙動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心視察四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、其次自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的隱私。其次段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇妙動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)打算脫殼。

脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，依次是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，打算新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二．說教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，駕馭金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3。感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)樂于視察四周事物的愛好。

4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)動(dòng)物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育學(xué)生留心視察四周事物的愛好，以及對(duì)自然科學(xué)探討的志向。

三．說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙好玩、奇妙動(dòng)人。

難點(diǎn)：、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品嘗，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇異與。

情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)探討的愛好。

2、駕馭小作者的寫作方法，培育學(xué)生仔細(xì)視察四周事物的習(xí)慣。

四、說教法、學(xué)法

（一）過程與方法

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、主動(dòng)主動(dòng)，我實(shí)行：

1、質(zhì)疑問難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的實(shí)力，通過肯定的質(zhì)疑問難，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參加自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程肯定要是學(xué)生駕馭最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，駕馭“自讀自悟、小組探討法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

（二）學(xué)問與技能

以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參加自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）情感看法與價(jià)值觀

1、留意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)當(dāng)有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2、憑借課文中詳細(xì)的語言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

3、留意指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，自始至終，讓學(xué)生在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而駕馭正確的學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程

學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特殊的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步駕馭邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。

以培育在溝通和探討中，敢于表達(dá)自己見解的實(shí)力、其次自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

金蟬脫殼說課稿篇2

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教化小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇妙動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心視察四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、其次自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的隱私。其次段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇妙動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)打算脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，依次是背——頭——腳——尾，整個(gè)勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，打算新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步駕馭邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培育在溝通和探討中，敢于表達(dá)自己見解的實(shí)力。背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生樂于視察四周事物的愛好。

3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特殊的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步駕馭邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培育在溝通和探討中，敢于表達(dá)自己見解的實(shí)力。其次自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)學(xué)生視察四周事物的愛好。

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力和想象的實(shí)力。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注意老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是充溢情感、充溢靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思索，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能綻開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇妙動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

（二）、學(xué)習(xí)課文其次段

1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思索：作者是按怎樣的依次來寫的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清文章的依次。

2、我依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇妙動(dòng)人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句，再與同桌探討探討，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動(dòng)作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲像什么。

高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)力培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行溝通，談感受，隨后才在全班進(jìn)行溝通。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體才智，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培育學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽實(shí)力。

3、接著我導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看他正興奮地游戲呢！此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員，你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕快美麗。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力及學(xué)生的想象力實(shí)力，感受金蟬脫殼過程的奇妙。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的奇妙。

在全班溝通時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的溝通，對(duì)話。

在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇妙動(dòng)人，作者精彩描述。課文語言文字的美麗。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

（三）、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由讀課文，思索：“我再一次細(xì)致看著蟬兒”，看到了什么？默讀最終一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？

支配這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到留意視察四周事物和學(xué)本課的寫作方法細(xì)致視察。有依次，有耐性。擅長(zhǎng)視察。敘述時(shí)寫清晰，有依次等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

（四）總結(jié)課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的奇妙。

2、激發(fā)學(xué)生探究、視察事物的愛好。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)視察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培育學(xué)生樂于視察四周的.事物，抓住特點(diǎn)精確生動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和實(shí)力。

（五）、小練筆：視察一種小動(dòng)物，并寫下來。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)支配了一個(gè)課外作業(yè)。視察一個(gè)自己寵愛的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培育學(xué)生的習(xí)作實(shí)力。

（六）說教學(xué)板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼說課稿篇3

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教化蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)其次單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇妙動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心視察四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、其次自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的隱私。其次段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇妙動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)打算脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，依次是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)動(dòng)作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，打算新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者視察的細(xì)致，用詞的精確。

2.感受“金蟬脫殼”的奇妙動(dòng)人，養(yǎng)成樂于視察四周事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙好玩、奇妙動(dòng)人。

難點(diǎn)：

通過對(duì)課文語言文字的朗讀品嘗，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇異與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)探討的愛好。

2、培育學(xué)生仔細(xì)視察四周事物的習(xí)慣。

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,留意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力、想象實(shí)力和仔細(xì)視察四周事物的習(xí)慣。

三、說學(xué)法:

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注意老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思索和感悟，通過“情境引入—合作探究—溝通展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培育他們的探究精神和仔細(xì)視察四周事物的習(xí)慣;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能綻開想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說教學(xué)流程(參照導(dǎo)學(xué)案)

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的學(xué)問傳授的過程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和看法。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內(nèi)化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，吸取養(yǎng)料。”這樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)