高中英語(yǔ)新課程中的人文素養(yǎng)教育

第第頁(yè)高中英語(yǔ)新課程中的人文素養(yǎng)教育

高中英語(yǔ)新課程中的人文素養(yǎng)教育【1】

【摘要】當(dāng)前高中英語(yǔ)新課程改革立足在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教育。

本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)新課程中教材教法中的人文素養(yǎng)因素剖析，探討在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的可行性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)新課程;人文素養(yǎng);教育

以同學(xué)的終身進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的情感，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)是高中英語(yǔ)新課程設(shè)計(jì)的基本理念之一："關(guān)注同學(xué)情感，使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思索和判斷的技能，進(jìn)展與人溝通和合作的技能，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的技能，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。'因此，作為英語(yǔ)新課程的實(shí)施者，我們的英語(yǔ)教學(xué)假如舍棄了人文素養(yǎng)，也就舍棄了語(yǔ)言教學(xué)的精髓本質(zhì)。

我們應(yīng)當(dāng)深析教本資源的人文閃光，體驗(yàn)人文性的教學(xué)理念，以使同學(xué)能全面提高。

一、高中英語(yǔ)新課程教材的人文素養(yǎng)教育滲透

在《一般高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，隨著新課程在全國(guó)范圍內(nèi)逐步實(shí)施，高中英語(yǔ)新課程也進(jìn)行了巨大改革，更多地加入了對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)策略、情感立場(chǎng)、文化意識(shí)等人文素養(yǎng)的關(guān)注。

這也表達(dá)在新高中英語(yǔ)課程教材的編寫(xiě)上。

編寫(xiě)體系采納了主題教學(xué)法和結(jié)構(gòu)功能法相結(jié)合的體系，每單元都圍繞一個(gè)主題或話題編寫(xiě)，從warming-up，reading，comprehending，learningaboutlanguage，usinglanguage，甚至包括練習(xí)project等編寫(xiě)者都獨(dú)具匠心，構(gòu)思奇妙，無(wú)處不滲透人文元素。

如必修1Unit1Friendship，以伙伴和友情為主題，論述了人們?yōu)槭裁匆换锇?，如何交伙伴，怎樣處理與伙伴的關(guān)系。

單元的warmingup通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，援助青少年同學(xué)端詳自我，引導(dǎo)同學(xué)形成正確的價(jià)值觀和處事原那么。

而reading中文章AnnesBestFriend選用了《安妮日記》，讓同學(xué)了解作品的同時(shí)，感受到主人公猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，把日記當(dāng)成伙伴，述說(shuō)自己的孤獨(dú)和郁悶的心情，但仍渴望享受大自然的樂(lè)觀自信的人生立場(chǎng)。

旨在讓同學(xué)去感知、領(lǐng)悟和思考在成長(zhǎng)的過(guò)程中如何正確地面對(duì)和解決與同學(xué)相處問(wèn)題。

這對(duì)于進(jìn)展他們與人正確溝通的技能，從而實(shí)時(shí)疏導(dǎo)心理問(wèn)題，更好地促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)有著積極的意義。

又如必修5UnitNelsonMandela-amodernhero講解并描述了黑人的英雄曼德拉為打破南非的種族隔離實(shí)現(xiàn)南非的民權(quán)同等而奮斗一生的事跡。

在潛移默化中激勵(lì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上不畏險(xiǎn)阻，勇于探究，培育教育同學(xué)的高尚愛(ài)國(guó)道德情操。

在Warmingup和Pre-reading部分中引述部分Mostgreatpeoplearealsofamouspeople，butfamouspeoplemaynotbegreatpeople.Agreatpersonissomeonewhodevoteshis/herlifetohelpingothers.(大多數(shù)偉人也是名人，但名人不肯定都是偉人。

偉人是將其一生致力于援助別人的人。

)留給同學(xué)更多的思索空間，啟發(fā)同學(xué)自己進(jìn)行人生觀問(wèn)題的探究，進(jìn)展同學(xué)的批判性思維技能和創(chuàng)新技能，使他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

二、高中英語(yǔ)新課程教學(xué)策略的人文素養(yǎng)教育滲透

課程改革關(guān)鍵在于實(shí)施。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，老師在角色和定位上的相應(yīng)轉(zhuǎn)換，由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、監(jiān)控者，由教學(xué)中的權(quán)威者變?yōu)橥瑢W(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者，關(guān)注同學(xué)的人文情懷，把同學(xué)的全面進(jìn)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

依據(jù)高中英語(yǔ)新課程設(shè)計(jì)理念的更新，教材不同的項(xiàng)目設(shè)置和內(nèi)容，老師教學(xué)策略的多元化不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)潛能，而且使教學(xué)洋溢著人文精神，有力滲透人文素養(yǎng)的教育。

例如，對(duì)于高中英語(yǔ)新課程教材中的warmingup，usinglanguage等教學(xué)項(xiàng)目，以問(wèn)卷調(diào)查、提問(wèn)、采訪等對(duì)話形式為主，老師以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)為目的，多采納合作型或任務(wù)型教學(xué)策略，即依據(jù)同學(xué)的生活閱歷、愛(ài)好愛(ài)好和語(yǔ)言運(yùn)用技能，結(jié)合單元語(yǔ)言知識(shí)要求和話題內(nèi)容，讓同學(xué)進(jìn)行查閱資料、搜集信息、合作對(duì)話、分組爭(zhēng)論和集體歸納等形式讓同學(xué)獵取更詳盡的知識(shí)。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)通過(guò)陳述、爭(zhēng)論和溝通展示他們的才智和潛能，在合作中感悟英語(yǔ)語(yǔ)言文化，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的技能，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、公正競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，豐富其情感體驗(yàn)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

又如，信息網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，讓新課程改革的實(shí)踐者老師們擺脫了傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)模式。

利用多媒體幫助教學(xué)，也成了高中英語(yǔ)老師們的教學(xué)策略之一。

教唱英文歌曲，開(kāi)展英語(yǔ)演講、影視文化觀賞等多種貼近同學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)同學(xué)閱歷、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)進(jìn)展三方面內(nèi)容整合的教學(xué)形式使得課堂氣氛既焦灼又活躍，激活了同學(xué)的創(chuàng)新思維，讓同學(xué)在實(shí)踐中獵取道德體驗(yàn)。

如必修2Unit3Computers中，readingWhoamI?(我是誰(shuí))主要講解并描述機(jī)器人的故事。

老師多采納多媒體資源如I，Robot《我，機(jī)器人》，ArtificialIntelligence《人工智能》等英文影片觀賞形式，加深同學(xué)對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)此類(lèi)影片也啟迪同學(xué)思索機(jī)器人與人類(lèi)的關(guān)系及人類(lèi)的將來(lái)等令人深思的問(wèn)題，學(xué)會(huì)從他人角度去看待自己的行為，提高自身的人文素養(yǎng)。