高中英語新課程中的人文素養(yǎng)教育

第第頁高中英語新課程中的人文素養(yǎng)教育

高中英語新課程中的人文素養(yǎng)教育【1】

【摘要】當前高中英語新課程改革立足在教學中滲透人文素養(yǎng)的教育。

本文通過對高中英語新課程中教材教法中的人文素養(yǎng)因素剖析，探討在英語教學中滲透人文素養(yǎng)教育的可行性。

【關鍵詞】高中英語新課程;人文素養(yǎng);教育

以同學的終身進展，關注同學的情感，提高同學的人文素養(yǎng)是高中英語新課程設計的基本理念之一："關注同學情感，使同學在英語學習的過程中，提高獨立思索和判斷的技能，進展與人溝通和合作的技能，增進跨文化理解和跨文化交際的技能，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。'因此，作為英語新課程的實施者，我們的英語教學假如舍棄了人文素養(yǎng)，也就舍棄了語言教學的精髓本質。

我們應當深析教本資源的人文閃光，體驗人文性的教學理念，以使同學能全面提高。

一、高中英語新課程教材的人文素養(yǎng)教育滲透

在《一般高中英語課程標準》的指導下，隨著新課程在全國范圍內逐步實施，高中英語新課程也進行了巨大改革，更多地加入了對于同學學習策略、情感立場、文化意識等人文素養(yǎng)的關注。

這也表達在新高中英語課程教材的編寫上。

編寫體系采納了主題教學法和結構功能法相結合的體系，每單元都圍繞一個主題或話題編寫，從warming-up，reading，comprehending，learningaboutlanguage，usinglanguage，甚至包括練習project等編寫者都獨具匠心，構思奇妙，無處不滲透人文元素。

如必修1Unit1Friendship，以伙伴和友情為主題，論述了人們?yōu)槭裁匆换锇?，如何交伙伴，怎樣處理與伙伴的關系。

單元的warmingup通過問卷調查的形式，援助青少年同學端詳自我，引導同學形成正確的價值觀和處事原那么。

而reading中文章AnnesBestFriend選用了《安妮日記》，讓同學了解作品的同時，感受到主人公猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，把日記當成伙伴，述說自己的孤獨和郁悶的心情，但仍渴望享受大自然的樂觀自信的人生立場。

旨在讓同學去感知、領悟和思考在成長的過程中如何正確地面對和解決與同學相處問題。

這對于進展他們與人正確溝通的技能，從而實時疏導心理問題，更好地促進個人成長有著積極的意義。

又如必修5UnitNelsonMandela-amodernhero講解并描述了黑人的英雄曼德拉為打破南非的種族隔離實現南非的民權同等而奮斗一生的事跡。

在潛移默化中激勵同學在學習上不畏險阻，勇于探究，培育教育同學的高尚愛國道德情操。

在Warmingup和Pre-reading部分中引述部分Mostgreatpeoplearealsofamouspeople，butfamouspeoplemaynotbegreatpeople.Agreatpersonissomeonewhodevoteshis/herlifetohelpingothers.(大多數偉人也是名人，但名人不肯定都是偉人。

偉人是將其一生致力于援助別人的人。

)留給同學更多的思索空間，啟發(fā)同學自己進行人生觀問題的探究，進展同學的批判性思維技能和創(chuàng)新技能，使他們樹立正確的人生觀和世界觀。

二、高中英語新課程教學策略的人文素養(yǎng)教育滲透

課程改革關鍵在于實施。

在實施新課程標準的過程中，老師在角色和定位上的相應轉換，由單純的知識傳授者變?yōu)榻虒W活動的組織者、監(jiān)控者，由教學中的權威者變?yōu)橥瑢W進展的促進者，關注同學的人文情懷，把同學的全面進展作為教學的基本出發(fā)點。

依據高中英語新課程設計理念的更新，教材不同的項目設置和內容，老師教學策略的多元化不僅激發(fā)了同學的學習愛好和學習潛能，而且使教學洋溢著人文精神，有力滲透人文素養(yǎng)的教育。

例如，對于高中英語新課程教材中的warmingup，usinglanguage等教學項目，以問卷調查、提問、采訪等對話形式為主，老師以活躍課堂學習氣氛，激發(fā)同學的參加意識為目的，多采納合作型或任務型教學策略，即依據同學的生活閱歷、愛好愛好和語言運用技能，結合單元語言知識要求和話題內容，讓同學進行查閱資料、搜集信息、合作對話、分組爭論和集體歸納等形式讓同學獵取更詳盡的知識。

在這樣的教學活動中，同學通過陳述、爭論和溝通展示他們的才智和潛能，在合作中感悟英語語言文化，增進跨文化理解和跨文化交際的技能，培育團結協(xié)作精神、公正競爭意識，豐富其情感體驗及社會責任意識。

又如，信息網絡的進展，讓新課程改革的實踐者老師們擺脫了傳統(tǒng)的粉筆黑板教學模式。

利用多媒體幫助教學，也成了高中英語老師們的教學策略之一。

教唱英文歌曲，開展英語演講、影視文化觀賞等多種貼近同學實際，強調同學閱歷、學科知識和社會進展三方面內容整合的教學形式使得課堂氣氛既焦灼又活躍，激活了同學的創(chuàng)新思維，讓同學在實踐中獵取道德體驗。

如必修2Unit3Computers中，readingWhoamI?(我是誰)主要講解并描述機器人的故事。

老師多采納多媒體資源如I，Robot《我，機器人》，ArtificialIntelligence《人工智能》等英文影片觀賞形式，加深同學對機器人的認識。

同時此類影片也啟迪同學思索機器人與人類的關系及人類的將來等令人深思的問題，學會從他人角度去看待自己的行為，提高自身的人文素養(yǎng)。