初中七年級語文下冊《孫權勸學》教案

部編版語文七年級下第四課孫權勸學教學設計教學目標1．積累文言詞語，疏通文意，背誦課文。2．了解作家作品及相關資料。3．通過自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果。4．理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于己于國都意義重大的道理，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。教學重點1．學習本文重點文言實詞和虛詞的意義和用法。2．學會運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3．理解文章的內(nèi)容和主旨。教學難點1．朗讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。2．理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。一、新知導入視頻“刮目相看”成語意思二、作者簡介司馬光（1019年11月17日～1086年10月11日），字君實，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西省夏縣）人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學家、文學家。宋仁宗寶元元年（1038年），進士及第，累遷龍圖閣直學士。宋神宗時，反對王安石變法，離開朝廷十五年，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚書左仆射兼門下侍郎。元祐元年（1086年），去世，追贈太師、溫國公，謚號文正。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功，刻苦勤奮。以“日力不足，繼之以夜”自詡，堪稱儒學教化下的典范。生平著作甚多，主要《溫國文正司馬公文集》、《稽古錄》、《涑水記聞》、《潛虛》等。三、作品介紹《資治通鑒》，294卷。編年體通史。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為《通志》，進于宋英宗。治平三年(1066)奉命設書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年(1084)完成，歷時19年，記載了從戰(zhàn)國到五代共16朝1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。內(nèi)容以“關國家興衰，系生民休戚”為主，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。四、文體知識編年體指以年代為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。幻燈片10五、相關人物介紹【孫權】(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。【呂蒙】(178-219))，東吳國大將。字子明，汝南富陡(今安徽阜陽)人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽后不久病死?！爵斆C】(172-217)，字子敬，臨淮東城（今安徽定遠縣）人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。東漢末年杰出戰(zhàn)略家、外交家。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。鞏固小練習(1)司馬光，字____________，__________(朝代)____________家、____________家。(2)《孫權勸學》選自《____________》，該書是一部____________體通史，記載了從____________到____________共1362年間的史事。六、識文辨字卿（）涉獵（）豈（）邪（）遂（）孰若（）七、聽朗讀劃分節(jié)奏孫權勸學初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友而別。八、文意梳理九、整體感知1.朗讀課文，概括課文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。2.故事情節(jié)是如何開展的？通過人物對話展開故事情節(jié)。3.文章中出現(xiàn)了哪些人物？關于“學”寫了哪些內(nèi)容，請簡要概括。4.孫權為什么勸呂蒙學習？“卿今當涂掌事，不可不學！”不可不學：雙重否定，語氣堅定，指出“學”的必要性。5.呂蒙當即答應了嗎？為什么蒙辭以軍中多務。十、精讀課文1、孫權是如何勸說的？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見往事耳。(學習的目的、方法)卿言多務,孰若孤？(委婉的批評)孤常讀書,自以為大有所益。(現(xiàn)身說法，讀書的益處)孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推托，“乃始就學”。2.文中從哪些方面表現(xiàn)出呂蒙進步之大？結合文句作答。魯肅語言夸贊：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”魯肅具體行動：遂拜蒙母，結友而別。3、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。4、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度。5、魯肅為什么與呂蒙“結友”？“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”魯肅之所以愿意主動與呂蒙結交，是因為魯肅折服于呂蒙的才華，這表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的巨大長進。十一、拓展提升1、分角色朗讀課文，體會人物形象。語氣堅決、嚴厲中又可見關心、厚望。“不可不學!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”不悅、責備“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。語重心長，言辭懇切2、總結概括三人的性格特征孫權：對部下要求嚴格、循循善誘、有耐心、平易近人、好學等。呂蒙：知錯能改、謙虛好學、有軍人的坦誠豪爽、有幽默感等。魯肅：敬才愛才、真誠忠厚、講禮節(jié)。本課小結呂蒙由不學到學有所成的經(jīng)歷給了我們怎樣的啟發(fā)？讀書、學習是非常重要的；讀書可以增長人的才干，讀書可以改變?nèi)松?；讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書不只是學生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；人要養(yǎng)成終生學習的習慣，活到老，學到老。本文通過孫權勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權關心下級，耐心說服，不以權勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就的品質，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進，成年人也是如此。板書設計“非復吳下阿蒙”（驚異、