小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維獲獎科研報(bào)告

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維獲獎科研報(bào)告摘

要：創(chuàng)新是推動國家發(fā)展和社會文明進(jìn)步的第一生產(chǎn)力。人類文明之所以在不斷發(fā)展，就是因?yàn)槿祟悘奈赐Ｖ箘?chuàng)新，從未停下創(chuàng)造的腳步。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。小學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)這門學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，既能滿足教育的基本要求，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又能促使學(xué)生其他數(shù)學(xué)能力的提升，有助于為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。鑒于此，本文就將探究在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！币?yàn)槟壳笆熘闹R內(nèi)容都是源于前人在想象創(chuàng)新中不斷發(fā)掘出來的。就像牛頓之所以發(fā)現(xiàn)總結(jié)了萬有引力定律，是因?yàn)樗麜?，為什么蘋果要往地上落？就像我國古代有傳說嫦娥奔月，因此才有萬戶想象飛天，這為后來航天事業(yè)的起步發(fā)展提供了思路和引子。也是由于人類存在著豐富的想象，才會涌現(xiàn)出一批又一批的數(shù)學(xué)家。因此，教師借助小學(xué)數(shù)學(xué)這一載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是必不可少的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備了創(chuàng)新思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會做到舉一反三，才會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)生也才能具備創(chuàng)造的能力。

一、注重興趣的激發(fā)

小學(xué)生正處于求知欲旺盛的年紀(jì)，對外界的一切都充滿了好奇心。教師要盡可能滿足學(xué)生的好奇心，要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)產(chǎn)生好奇，即要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主分析問題，自主探究并解決問題，這樣才能一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供保障基礎(chǔ)。

以蘇教版四年級下冊第五單元《解決問題的策略》為例，在這一單元中，教師在開始上課之前就可以利用談話引入教學(xué)，所談?wù)摰脑掝}要貼近生活，易于學(xué)生理解，同時(shí)還要有趣，能引發(fā)學(xué)生共鳴。這時(shí)教師就可以設(shè)定簡單的生活問題，比如小紅買了三本故事書，一個(gè)花了24元，那么小明要買4本同樣的書需要多少錢？教師在提問時(shí)可以拿出一兩本故事書，指明誰能快速準(zhǔn)確的說出答案就可以看故事書，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性。又比如教師有一塊大蛋糕，要分別獎勵(lì)給7個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生，將蛋糕平均分，每個(gè)學(xué)生可以得到多少蛋糕？如果這個(gè)蛋糕一共花費(fèi)了56元，平均下來每一位學(xué)生吃了多少錢的蛋糕？利用這種方式激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，教師再讓學(xué)生舉例，就可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

二、豐富課堂內(nèi)容

教材書籍只是教學(xué)時(shí)的參考書籍，教師在講述教材設(shè)置的內(nèi)容時(shí)，還要學(xué)會對內(nèi)容進(jìn)行延伸，要學(xué)會豐富課堂內(nèi)容。這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會變得生動多樣。

比如在蘇教版四年級下冊《運(yùn)算律》中，教師要讓學(xué)生掌握加法交換律和結(jié)合律，就可以提出問題：“同學(xué)們，你們最喜歡哪一門科目？能說說為什么嗎？”這可以讓學(xué)生都有機(jī)會傾述自己的想法和喜好，教師可以記下學(xué)生述說的內(nèi)容，并統(tǒng)計(jì)出喜歡語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂和體育等科目的人數(shù)，之后再根據(jù)得到的數(shù)據(jù)為學(xué)生設(shè)計(jì)題目，比如喜歡美術(shù)的有24人，喜歡音樂的有19人，喜歡三大主科的有28人，這時(shí)就可以問，喜歡這些學(xué)科的總?cè)藬?shù)可以列算式為24+19+28，還可以怎么書寫呢？有幾種不同的表示方法？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會積極思考，24+19+28=24+28+19=19+24+28……教師還可以改變題目，繼續(xù)讓學(xué)生思考創(chuàng)新，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式。利用問題情境可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)場景中，使學(xué)生“頓悟”。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的注意力高度集中，思維極其活躍，接受知識理解知識非常迅速，所以教師就要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

比如在蘇教版六年級《正比例和反比例》中，教師在講述了正比例和反比例的基本性質(zhì)之后，就可以舉一些簡單的生活實(shí)例進(jìn)行說明。如學(xué)生在看一本有趣的故事書，每天看書頁數(shù)一定，看書的天數(shù)和看書的總頁數(shù)成正比例。即看書的天數(shù)越多，看書的總頁數(shù)就越多。又如教師手里有一個(gè)大蛋糕，等分一個(gè)蛋糕，每人分到的蛋糕與人數(shù)成反比例。即要分給的人數(shù)越多，每個(gè)人得到的蛋糕就越少。當(dāng)教師列舉出這些實(shí)例時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主舉例。學(xué)生可以將蛋糕換成蘋果，換成玩具或其他事物，可以將故事書換成不同的書籍，換成寫作業(yè)等等。還可能會給出一些教師意想不到的答案。教師不能直接否決學(xué)生，而是要讓學(xué)生說一說自己的想法和思路，這樣就能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育的新要求，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。教師可以通過為學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新想象的興趣，可以利用多元化的教學(xué)來豐富小學(xué)高年級的課