不斷探索實(shí)踐農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理工作獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

不斷探索實(shí)踐農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理工作獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著教育的改革實(shí)施，我國的農(nóng)村寄宿制小學(xué)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，教育工作者需要不斷的對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理工作進(jìn)行探索研究，從而推進(jìn)農(nóng)村的教育能夠獲得更多的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也能夠獲得身心綜合素質(zhì)的全面提高?；诖耍疚闹饕懻摿宿r(nóng)村寄宿制的小學(xué)管理工作方面的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制小學(xué);管理

引言：

目前我國對(duì)農(nóng)村的教育發(fā)展逐漸給予更大關(guān)注，實(shí)施農(nóng)村的寄宿制教育讓農(nóng)村與城市的教育都能夠得到均衡發(fā)展，需要教育資源不斷的進(jìn)行優(yōu)化來發(fā)揮出更加健全的師資價(jià)值，促進(jìn)農(nóng)村在教育方面能夠獲得更多的提高。這些年以來，隨著不斷的探索使我國在農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理方面的工作也逐漸趨于更加成熟，進(jìn)而通過不斷地探索發(fā)展出更多有效教學(xué)方法。

一、制定嚴(yán)格的制度同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高自我約束

對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說制定更加嚴(yán)格且健全的規(guī)章制度，能夠有效的約束小學(xué)生在學(xué)校生活中具備一定的行為準(zhǔn)則從而予以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。進(jìn)行農(nóng)村的寄宿制小學(xué)管理的過程當(dāng)中必須能夠制定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作息制度，以避免學(xué)生因?yàn)槭チ思彝ス苁兊米飨⒉话磿r(shí)、生活邋遢以及養(yǎng)成不良等生活習(xí)慣，學(xué)校可以將相關(guān)的規(guī)章制度貼在一些比較容易被學(xué)生看到的地方，比如公告欄等讓學(xué)生能夠時(shí)刻提醒自己進(jìn)行自我約束，同時(shí)學(xué)校也可以舉辦相應(yīng)的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出紀(jì)律嚴(yán)明作息規(guī)律的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生能夠不斷地自我約束，從而獲得優(yōu)良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、教師提高教學(xué)能力和管理能力要能夠以身作則

教師對(duì)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為是一種行為準(zhǔn)則的模板規(guī)范，教師與小學(xué)生的接觸過程中往往會(huì)將教師當(dāng)作自己的偶像或行為準(zhǔn)則模仿目標(biāo)，由于小學(xué)生年齡比較小，因此對(duì)年長者自然會(huì)產(chǎn)生有一種崇拜心理，這樣就需要教師應(yīng)當(dāng)懂得善于溝通了解學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)也叮囑自身時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)能力及管理能力的提升，要能夠與學(xué)生建立更為親密的關(guān)系在相互尊重的前提下彼此進(jìn)行交流，教師通過提高自身思想品德和行為習(xí)慣在做到以身作則的前提下，也給予學(xué)生帶來相對(duì)規(guī)范的示范，同時(shí)教師要逐步了解學(xué)生在生活方面遇到的一些問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予一定的相關(guān)幫助，并且發(fā)揮其引導(dǎo)作用，不僅能夠在教學(xué)方面讓學(xué)生獲得全面提升，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)教師則化身成學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，細(xì)心制定出相應(yīng)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生每天按照規(guī)定計(jì)劃來進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的生活[2]。

三、營造良好的氛圍使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校產(chǎn)生歸屬感

小學(xué)生很容易被周圍的氣氛所同化，因此學(xué)校在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中要能夠給予小學(xué)生營造一種積極的文化氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間是最長的，因而學(xué)校應(yīng)該積極組織更加有趣的集體活動(dòng)，幫助小學(xué)生在課余時(shí)間可以通過參加活動(dòng)來提高自身的交流能力，同時(shí)也可以獲得一定的放松感，可以彌補(bǔ)其童年的缺失。農(nóng)村的寄宿學(xué)校中主要群體是留守兒童，因此學(xué)校對(duì)留守兒童必須給予更加投入的關(guān)注，需要可以做好及時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)方面的一些困難并且給予一定的解決方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)校溫暖的氛圍下產(chǎn)生歸屬感來彌補(bǔ)心靈方面對(duì)于家庭缺失感，從而使學(xué)生能夠獲得身心健康。

四、家校合作和家長進(jìn)行密切溝通

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師往往與家長的溝通并并不密切，這就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校與家庭教育產(chǎn)生相互脫節(jié)，學(xué)生在寒暑假的時(shí)候會(huì)回歸家庭生活，寒暑假時(shí)間又相對(duì)較長，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣很容易會(huì)因?yàn)榧彝ソ逃男傅《鴮?dǎo)致這些習(xí)慣被磨滅，進(jìn)而造成教育資源的浪費(fèi)，所以需要教師投入更多的精力才能夠糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，因此學(xué)校要能夠積極與家長進(jìn)行溝通在教育方面要能夠達(dá)成共識(shí)。每學(xué)期家長至少要來定時(shí)開家長會(huì)，教師可以聽取家長的相關(guān)意見與建議的同時(shí)也能夠通過學(xué)校了解到小學(xué)生在寄宿學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)使家長得到放心。同時(shí)，家長也能夠通過家長會(huì)等各種活動(dòng)的培訓(xùn)，來了解教育方法從而在學(xué)生長時(shí)間離校的期間，也可以做到按照學(xué)校的規(guī)定來要求學(xué)生的作息，促使學(xué)生的良好行為習(xí)慣能夠真正的落實(shí)到位。

五、開展各種各樣的活動(dòng)讓學(xué)生能夠發(fā)展特長

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，但在農(nóng)村的寄宿制學(xué)校當(dāng)中不得不遵守各種行為規(guī)范，生活環(huán)境的限制性可能對(duì)一些學(xué)生來會(huì)有些壓抑感，就需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與特長，通過參與學(xué)校舉辦各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分展示出自己的優(yōu)勢(shì)，以著這樣的方式緩解學(xué)生的壓抑面，讓活潑好動(dòng)的天性得以釋放促進(jìn)心理的健康發(fā)展。教師要懂得引導(dǎo)在活動(dòng)上讓學(xué)生盡量釋放天性，小學(xué)生年紀(jì)偏小而且正處于一個(gè)無憂無慮的狀態(tài)下，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中能夠釋放自身天性，無憂無慮地進(jìn)行活動(dòng)與玩耍，以此來彌補(bǔ)學(xué)生的童年，使學(xué)生能夠獲得身心全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，在我國的農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理當(dāng)中，教師需要能夠不斷地提升自身的教育能力與管