初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在初中階段，學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)了一定的思維發(fā)展，教師可以為在教學(xué)中增加更有深度的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維，讓學(xué)生在吸收英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，也能夠在思維水平上實(shí)現(xiàn)提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);批判性思維培養(yǎng);有效途徑;方法

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)重要的學(xué)科之一，但是在我國(guó)以往的英語(yǔ)教學(xué)中，比較重視對(duì)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，但是卻沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的培養(yǎng)。英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)方法都與漢語(yǔ)有著明確的差距，而閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，發(fā)展思維的重要途徑之一。教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，在開展閱讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培育，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行思考，提出個(gè)性的意見(jiàn)，提升學(xué)生的自主性。

一、構(gòu)架良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在初中英語(yǔ)課堂上，由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)領(lǐng)域不太熟悉，因此往往被動(dòng)跟隨教師的講解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此很少能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，就算他們發(fā)現(xiàn)了一些感到疑惑的部分，也不敢主動(dòng)提出疑問(wèn)，從而使學(xué)生的批判性思維受到了限制。教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠勇敢說(shuō)出自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到自己是被包容的，從而能夠產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的意愿，為批判性思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：你們是否存在著問(wèn)題？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)。如果有的學(xué)生不敢進(jìn)行提問(wèn)，教師要對(duì)學(xué)生的眼神和表情進(jìn)行觀察，主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法。在學(xué)生回答了問(wèn)題或者提出問(wèn)題之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和否定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的勇氣，能夠在日后更加積極地對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造良好的環(huán)境，能夠讓學(xué)生感受到教師面對(duì)自己是平等、民主的，從而能夠有勇氣進(jìn)行表達(dá)，產(chǎn)生更好的質(zhì)疑習(xí)慣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提供批判思路

在教學(xué)的過(guò)程中很多教師發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生思維上的火花，但是他們往往不知道如何進(jìn)行表達(dá)和輸出，從而錯(cuò)過(guò)了思維發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑，如何表達(dá)自己的想法，從而能夠使學(xué)生的批判性思維得到更好的發(fā)展。

初中英語(yǔ)閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判思維的培養(yǎng)，前提條件是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，因?yàn)榕惺墙⒃谒伎嫉幕A(chǔ)上，如果學(xué)生不愿意深入思考英語(yǔ)課文中的閱讀內(nèi)容，批判更無(wú)從說(shuō)起。因此第，教師可以在閱讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)閱讀內(nèi)容以及展開討論，明確文章主題，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，為接下來(lái)的批判奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣是第一位，因?yàn)檫@樣才可起到調(diào)動(dòng)作用，然后就要為學(xué)生批判性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，設(shè)置問(wèn)題，一定要具有探究性，并且有助于突破文章，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下參與小組討論，每個(gè)成員將個(gè)人閱讀中體會(huì)說(shuō)出來(lái)，提出對(duì)問(wèn)題看法，相互影響之下，思維會(huì)延伸和拓展，從而受到啟發(fā)，形成批判性思維。另外，英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)具有開放性，閱讀與分析以生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，多為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，使閱讀理解不再局限于表面，合理的質(zhì)疑，思維更具有深度，而且能從多個(gè)角度思考，從反思和評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而形成質(zhì)疑，師生在共同探究下解決疑問(wèn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就可達(dá)到培養(yǎng)批判思維的作用。

三、結(jié)合國(guó)外文化，引起思維辯論

我國(guó)文化中與國(guó)外文化有著很大的差異性，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生也會(huì)有類似的感受。教師應(yīng)從文化入手，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合我國(guó)文化和閱讀過(guò)程中國(guó)涉及到的國(guó)外文化差異性進(jìn)行探索，在對(duì)比和討論中形成一定的批判性思維，從而在思維上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)文化理解能力的發(fā)展。

例如，在閱讀課文的時(shí)候很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的父母和孩子之間的關(guān)系比較親密，非常像朋友，都是通過(guò)直呼姓名的方法來(lái)進(jìn)行交流。而中國(guó)的父母與孩子的關(guān)系比較緊張，沒(méi)有這么開放。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：你覺(jué)得哪種親子關(guān)系是你所喜愛(ài)的？如果你是父母，你會(huì)如何與孩子進(jìn)行溝通。學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。有的學(xué)生認(rèn)為，雖然國(guó)外的親子關(guān)系非常開放，但是感覺(jué)父母與孩子之間的親情比較淡薄。有的學(xué)生認(rèn)為，中國(guó)式的父母回給孩子很大的壓力，因此如果關(guān)系能夠疏遠(yuǎn)一點(diǎn)未嘗不是好的方法。在討論過(guò)程中，學(xué)生都對(duì)自己的觀點(diǎn)就進(jìn)行了展示，并且在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了批判性思維的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)中外文化的差異也進(jìn)行了透徹的認(rèn)識(shí)，明確了要對(duì)文化進(jìn)行辯證性的分析，取其精華，才能夠讓各國(guó)文化都實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。通過(guò)在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思維上的辯論，能夠讓學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，從而有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展。除此之外，教師也可以選取一些社會(huì)熱點(diǎn)素材，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，對(duì)于這些學(xué)生有更深的感觸，也會(huì)形成個(gè)人看法，在閱讀中就會(huì)自然而然形成批判精神，在探究中得出結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從其中吸收其他內(nèi)容，形成獨(dú)立思考的能力。作為初中英語(yǔ)教師，教師應(yīng)