新教科版五年級上冊科學知識點

2022年最新整理新教科版五年級上冊科學知識點2022年最新整理新教科版五年級上冊科學知識點2教科版科學五年級上冊知識點歸納//第一單元光//2.（太陽）、（激光筆）等光源發(fā)出的光非常強烈，3.（夜視儀）可以在“黑暗”的環(huán)境中，將人眼看不見的1.我們能看到物體，是因為物體反射的（光線）進入我們的眼睛，引起視2.光是沿（直線）傳播的。3.聲音可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，但是光沿（直線）傳播，不能繞過障礙2.當光照射到一個不透明的物體上時，光（不能）穿過不透明的物體，并3.日食和月食的形成與光的（直線）傳播有關。4.日食形成時，日、月、地三者成一線或者近似一線，地球上位于（月影）31.光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時，能（穿過）或（部分穿過）2.光在同一種物質中是沿（直線）傳播的，當遇到不同的物質時會在界面3.海市蜃樓是一種光學現象。4.光線可以在（空氣和水的交界處）傳播方向發(fā)生改變的。2.光由空氣斜射入其他透明物體，比如玻璃，也能發(fā)生（折射）現象。3.太陽光看起來幾乎是（白）色的，其實由（紅橙黃綠藍靛紫）等各種顏4.雨后出現彩虹，除了需要太陽光和空氣，還需要有（水滴）聚集在一起。5.中國人在公元10世紀，把經日光照射以后的天然透明晶體叫做“五光石”或“放光石”，認識到“就日照之，成五色如虹霓”?！拔骞馐被?.我們能夠看到物體就是因為它們（反射）的光進入了我們的眼睛。4.湖光倒影就是光的反射原理形成的。42.制作簡單的潛望鏡至少需要（兩）塊平面鏡。//第二單元地球表面的變化//2.在地形圖和地球儀上，藍色表示（海洋），（綠）色表示平原、耕地和1.地球從表面到地心可以分為（地殼）、（地幔）、（地核）。厚度最厚2.地震會使巖層發(fā)生（彎曲）、（斷裂）、（錯動）。3.地震發(fā)生時，要保持清醒，頭腦冷靜，就地避險，不可冒然外逃。5），2.巖漿中的大量氣體和巖漿，從地殼中薄弱地帶噴出，就形成了（火山噴3.火山按照活動類型可以分為三類，分別是（活火山）、（休眠火山）和4.火山噴發(fā)有害處，也有益處，如地熱資源，稀有礦物等。2.與地震和火山噴發(fā)等因素相比，風的作用是比較（緩慢）、（溫和）3.風能是分布廣泛、用之不竭的能源，利用風能發(fā)電，可以保護環(huán)境。4.大范圍的空氣流動引起洋流運動，平街海水的熱量分布。2.大江大河的下游往往是（平原），如長江中下游平原。3.沙洲是由河道分割成的小島，河水的（沉積）作用形成的。2.在科學學習中，當我們無法參與真實情境的實驗時，可以采?。M實驗）實驗的方式。比如需要雨水我們可以用（把礦泉水瓶口戳幾個洞或者6//第三單元計量時間//1.在遠古時候人們用天上的（太陽）來計時，晝夜交替形成的（天）成了2.（圭表）是古代科學家發(fā)明的度量（日影長度）長度變化的一種天文儀3.陽光下物體影子的（長度）、（方向）會慢慢地發(fā)生變化。2.滴漏的滴水速度與（漏水孔）的大小，（滴漏中的水位）的高低有關。3.我們可以利用同樣會流動的（沙）來制作計時工具，如（沙漏）。4.古代有一種刻漏，主要由幾個銅水壹組成，又叫（漏壺）。2.自制水鐘中水流的速度先快后慢。3.水鐘一般是泄水型和受水型相結合進行計時。2.同一個單擺在相同的時間里擺動的次數是（相同）的。3.根據單擺的（等時性人們制成了（擺鐘使時間的計量誤差更小。71.擺的擺動快慢與（擺繩）長短有關。與（擺錘）的重量，擺動的（幅度）2.同一個擺，（擺繩）越長，擺動越慢，（擺繩）越短，擺動越（快）。3.荷蘭科學家惠更斯制造了第一座帶擺的時鐘。4.伽利略是第一位發(fā)現擺的等時性的科學家。2.同一個擺在相同時間內擺動的（次數）相同，稱之為擺的（等時性）。3.擺鐘就是利用擺的（等時性）來進行制作的，比較精準。2.我國古代利用日影方向變化來計時的工具叫做（日晷）。3.我們現在使用的掛鐘一般都是（石英鐘），計時比較精準。4.計時工具在我們的生活中用處非常大，比如跑步時就會用到（秒表）計//第四單元健康生活//），1.經常參加體育鍛煉能使我們的骨骼（粗壯）、肌肉（發(fā)達）、關節(jié)更加83.人體上肢做伸時運動時，上面的肌肉（舒張），下面的肌肉（收縮），2.心臟由最有力的肌肉組成，心臟不停跳動，實際上是在不停地（收縮）3.人體心臟的位置一般在胸口的（左邊）。2.腦位于顱腔內，包括（大腦）、（小腦）、（腦干）。3.腦與（脊髓）相連，將彼此聯(lián)系著的神經分布到全身的各個部分。1.把信號從身體其他部分傳入大腦的神經叫（傳入神經），大腦發(fā)出的命2.從“紙杯接乒乓球”這個游戲中可以看出，每個人的反應速度是（不同3.腦是人體的（控制中心），主管人體的一切活動；神經是人體的（聯(lián)絡9），3.長期的壓力會（損害）身體健康，因此我們要學會（管理）壓力。（體1.我們的身體是一個（和諧統(tǒng)一）的整體。身體的一個系統(tǒng)出現問題，會3.疫情期間，外出活動時應該佩戴好（口罩）。【教材簡析】光的傳播特點。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，這時光的傳播方向會發(fā)生什么變教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會發(fā)生改變嗎，接第二部分：探索，前面兩個實驗，讓學生發(fā)現光的傳播會改變方向，當光垂直地從空氣照射進水中時，光的傳播方向不變。第三個實驗是在學生理【學生分析】本課教學是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。學生經過前三節(jié)課的學習，已經知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內容是光在兩種不同介質中的傳播路徑，這在生活中，很多學生見過光的折射現象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學生無法解釋這1【教學目標】光從一種介質斜射進入另一種介質時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在2.能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?！窘虒W重難點】重點：光從一種介質斜射進入另一種介質時，傳播方向發(fā)生改變，從而使難點：學生自己分析、歸納光從一種介質斜射進入另一種介質時，傳播方【教學準備】為學生準備：實驗盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學生活動手【教學過程】教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是設計意圖：回顧上一節(jié)課的學習內容，能夠加深學生對已有知識的印象，設計意圖：開門見山提出問題，能夠吸引學生的注意力，集中精力思考核1.實驗設計意圖：本實驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生改變嗎”這個核心問題的第一個實驗，用以驗證學生的猜測，側重于讓學生觀察光斜射進水里的現3.提出學習要求：同學們，把我們看到的實驗現象，用光的路線圖的方式設計意圖：學生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學生理4.學生匯報交流。5.小結：光從空氣進入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。1.教師：同學們猜一下，如果讓光線垂直照射進水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會看到4.學生分組實驗，組內交流并記錄。設計意圖：這個實驗，學生能夠發(fā)現鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產生這種現象。鉛筆“折”的現象，正是由于光的折射產生的。這個實驗是生活中常見的光的折射現象，幫助學生理解光由一種介質斜射進入另一種介質時會產生折射現象，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學們自己變換角度教師總結：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透教師得出