當(dāng)代發(fā)達(dá)國家藝術(shù)課程及發(fā)展趨勢

當(dāng)代興旺國家藝術(shù)課程及開展趨勢

探索的問題1．各國藝術(shù)課程的設(shè)置有哪些方式？2．為什么會產(chǎn)生視覺(影音)文化藝術(shù)教育？它有哪些特征？3．藝術(shù)教育究竟有哪些功能？4．未來藝術(shù)教育將呈現(xiàn)怎樣的趨勢？本章的主要目的本章將提供與上述問題相關(guān)的根本信息，闡述各興旺國家藝術(shù)課程的設(shè)置方式，論述視覺文化藝術(shù)教育產(chǎn)生的背景與特征，描述社會的開展將對藝術(shù)教育產(chǎn)生的影響，并從開發(fā)大腦的角度論述藝術(shù)教育的功能。以此為根底,加上相關(guān)信息的收集和分析，我們將對興旺國家的藝術(shù)課程有清晰的認(rèn)識和深刻的思考，并能全面的勾畫出藝術(shù)教育整體輪廓，從而對藝術(shù)教育的開展和趨勢有較宏觀的認(rèn)識。20世紀(jì)末至21世紀(jì)初后現(xiàn)代主義教育思潮的影響第一、藝術(shù)教育列為學(xué)校的核心課程或必修課程。第二、藝術(shù)教育被認(rèn)為是促進(jìn)社會進(jìn)步的教育，是培養(yǎng)具有創(chuàng)意及多方面技能的國民的重要環(huán)節(jié)之一。第三、以生活技能為本的課程代替以內(nèi)容為本的課程，并強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)整。第四、對藝術(shù)的認(rèn)識不僅僅局限于藝術(shù)品與藝術(shù)家，還應(yīng)認(rèn)識藝術(shù)在社會中的角色和作用等，藝術(shù)的價值在于促進(jìn)對文化與社會面貌的深層認(rèn)識。20世紀(jì)末至21世紀(jì)初后現(xiàn)代主義教育思潮的影響

(續(xù))

第五、以情境學(xué)習(xí)取代直線形式的藝術(shù)史學(xué)習(xí)，認(rèn)為采用情境學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)藝術(shù)史，能比較全面地了解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系。第六、消除高雅藝術(shù)與群眾藝術(shù)的分界。總之，在后現(xiàn)代課程觀念的影響下，學(xué)校藝術(shù)課程更注重藝術(shù)與文化及社會的聯(lián)系，設(shè)計一種開放的、既能容納又能擴(kuò)展的藝術(shù)課程，成為世界各國學(xué)校藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科群課程美國?藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)?(1994)幼兒園至十二年級澳洲?全國課程規(guī)劃?(1993)藝術(shù)教育課程日本高中藝術(shù)學(xué)科美國?藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)?美國人口約2億8800萬，包括了世界各地的傳統(tǒng)及文化。每年約有100萬合法的新移民進(jìn)入美國。美國一向致力為所有5-17歲的兒童和青少年提供免費(fèi)的公立教育，5300萬學(xué)齡兒童都能在學(xué)區(qū)內(nèi)就學(xué)。美國50個州的教育方式不盡相同，各學(xué)區(qū)的課程也不盡相同。近幾十年來，藝術(shù)教育在中小學(xué)的地位已明確提升。?藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)?，亦稱“全面綜合的藝術(shù)教育〞，是美國學(xué)校藝術(shù)教育有史以來第一套在聯(lián)邦政府直接干預(yù)下，由四門藝術(shù)學(xué)科教育的全國性組織研制的課程標(biāo)準(zhǔn)。這一課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作從1992年開始，1993年曾分別公布四門藝術(shù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的初稿和討論稿，最后于1994年定稿并出版。?藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)?按照1994年通過立法程序的?2000年目標(biāo)：美國教育法?的要求制定并出臺。其根本宗旨是，為了從一個方面改進(jìn)和提高美國的教育質(zhì)量，使美國的教育到2000年時到達(dá)美國總統(tǒng)克林頓和教育部長賴?yán)岢龅摹笆澜缂壦建暋Ｒ魳罚河變簣@至四年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1．獨(dú)立地和與他人合作演唱一套各類曲目。2．獨(dú)立地和與他人合作用樂器演奏一套各類曲目。3．即興創(chuàng)作旋律、變奏和伴奏。4．在具體的指導(dǎo)下作曲和改編。5．讀寫樂譜。6．音樂聽賞、分析和描述。7．評價音樂和音樂表演。8．理解音樂與其他藝術(shù)和藝術(shù)以外的其他學(xué)科之間的關(guān)系。9．理解音樂與文化和歷史的關(guān)系。成就標(biāo)準(zhǔn)：唱歌、演奏樂器。音樂律動和創(chuàng)造音樂是學(xué)生獲得音樂技能和知識的最正確途徑。讀寫樂譜的學(xué)習(xí)能使學(xué)生開展起獨(dú)立地和與他人共同探索音樂的技能。欣賞、分析和評價音樂是音樂學(xué)習(xí)的重要基石。此外，為了充分地參與多元化的全球社會，學(xué)生必須理解他們自己的及其社區(qū)內(nèi)外其他民族的歷史和文化遺產(chǎn)。由于音樂是人類文化的一種根本表現(xiàn)形式，每一個學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)進(jìn)入平衡、綜合、有序的音樂學(xué)習(xí)方案。舞蹈：五年級至八年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1．識別和表現(xiàn)出舞蹈表演中的各種動作要素和技能。2．理解舞蹈設(shè)計的原理、過程和結(jié)構(gòu)。3．理解舞蹈是意義的創(chuàng)造和交流的一種方式。4．在舞蹈中應(yīng)用并表現(xiàn)出批判性和創(chuàng)造性思維技能。5．表現(xiàn)和理解各種文化和歷史時期的舞蹈。6．建立舞蹈與健康的生活之間的聯(lián)系。7．建立舞蹈與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。成就標(biāo)準(zhǔn)：五至八年級的學(xué)生開展著他們與其他人以及整個世界之間關(guān)系的意識，其結(jié)果表現(xiàn)在他們對舞蹈的反響中以及對風(fēng)格細(xì)節(jié)和舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)的感知中更富有思想，并反映在各種交流之中。舞蹈學(xué)習(xí)培養(yǎng)對舞蹈所產(chǎn)生的文化或時期的獨(dú)特和珍貴的領(lǐng)悟力。通過了解各種社會的和各種文化的經(jīng)驗(yàn)、動作概念和舞蹈活動過程，學(xué)生學(xué)會舞蹈與其他藝術(shù)形式的綜合。

戲劇：九至十二年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1．基于個人的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)、想象、文學(xué)和歷史，通過即興、書寫和劇本的精加工，進(jìn)行劇本寫作。2．通過即興和非正式或正式作品中對人物的編排和扮演進(jìn)行表演。3．通過設(shè)想和實(shí)現(xiàn)非正式或正式作品的藝術(shù)處理進(jìn)行設(shè)計和制作。4．通過對戲劇文本的闡釋和非正式或正式作品的組織和排練進(jìn)行演。5．通過評價和綜合用于論證藝術(shù)抉擇的文化和歷史信息進(jìn)行研究。6．通過對傳統(tǒng)戲劇、舞蹈、音樂、視覺藝術(shù)和新藝術(shù)形式的分析，比較和綜合各種藝術(shù)形式。7．分析、批評和構(gòu)思非正式和正式的戲劇、電影、電視和電子媒體作品中的意義。8．通過對戲劇、電影、電視和電子媒體在過去和現(xiàn)在的角色的分析，理解戲劇的背景。成就標(biāo)準(zhǔn)：在九至十二年級階段，學(xué)生把戲劇作品是作為對主活的隱喻來看待和構(gòu)思的。即戲劇蘊(yùn)藏著含蓄的意義、對生活的并置、兩可和多樣的闡釋。通過對戲劇的創(chuàng)造、表演、分析和批判，他們開展著對包括全球問題在內(nèi)的更為寬廣的世界觀。由于所有形式的戲劇都反映并影響著生活，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)有代表性的戲劇文本和表演及其在歷史中的地位。課堂教學(xué)在此階段更為正規(guī)化，水平較高的學(xué)生那么直接參與戲劇、電影、電視和電子媒體作品的制作。視覺藝術(shù)：幼兒園至四年級的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1．理解和應(yīng)用媒體、技法和過程。2．運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能的知識。3．選擇和評價一定范圍的學(xué)科材料、符號和觀念。4．理解視覺藝術(shù)與歷史和文化的關(guān)系。5．思考和評估他們的和他人作品的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。6．建立視覺藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。成就標(biāo)準(zhǔn)：在幼兒園至四年級階段，年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)會用各種工具、過程和媒體進(jìn)行工作。他們學(xué)會在視覺天地的探究中協(xié)調(diào)他們的雙手和頭腦，他們學(xué)會抉擇，以強(qiáng)化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進(jìn)，并習(xí)得意志力和持恒心的價值?！叭婢C合的藝術(shù)教育〞教學(xué)法，包括四大要素：學(xué)生的知識、教育理論、學(xué)校實(shí)務(wù)和藝術(shù)內(nèi)容。其中，藝術(shù)內(nèi)容取材于各藝術(shù)領(lǐng)域：包括藝術(shù)史、美學(xué)〔藝術(shù)哲學(xué)〕、藝術(shù)批評和藝術(shù)產(chǎn)出〔藝術(shù)創(chuàng)作〕。由于這一教學(xué)法結(jié)合了完備的理論及宣傳平臺、各專業(yè)組織的支持，并開展出全國藝術(shù)教育的實(shí)施架構(gòu)，因此大幅強(qiáng)化了全美各地的中小學(xué)藝術(shù)教育。澳洲的?全國課程規(guī)劃?1993年，澳洲教育委員會制定了?全國課程規(guī)劃?。在這一規(guī)劃中，藝術(shù)教育課程是學(xué)校教育的八大學(xué)習(xí)范疇之一。

要求每位學(xué)生都必須獲得視覺藝術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，高中階段的學(xué)生可以專注開展某一特定藝術(shù)的興趣。五項(xiàng)藝術(shù)形態(tài)視覺藝術(shù)音樂媒體藝術(shù)舞蹈戲劇日本高中藝術(shù)學(xué)科每一層次2學(xué)分畢業(yè)要求至少3學(xué)分音樂1、2、3美術(shù)1、2、3工藝1、2、3書法1、2、3分科目的藝術(shù)課程英國?1998年教育改革法案??美術(shù)及音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?(1993-1995)日本中小學(xué)美術(shù)&音樂?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?(1998,2002年開始實(shí)施)新加坡中小學(xué)美術(shù)&音樂課程英國?1998年教育改革法案?1998年，英國國會正式投票表決通過了一份重要的教育法令文件，即?1998年教育改革法案?。它是英國教育史上最重要的教育法案。法案以法令條文的形式規(guī)定，從1989年起全國所有公立中小學(xué)實(shí)行統(tǒng)一課程。這在英國教育史上是一項(xiàng)重大的改革，因?yàn)樵诖酥坝闹行W(xué)課程是由地方教育當(dāng)局和學(xué)校自行確定的。法案規(guī)定，英國的公立中小學(xué)要開設(shè)兩類課程：核心課程〔CoreSubjects〕和根底課程(FoundationSubjects)。核心課程包括：英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)3門課；根底課程包括：現(xiàn)代外語、技術(shù)、歷史、地理、美術(shù)、音樂、體育7門課，共10門課。法案指出開設(shè)這些課程的目的：〔1〕促進(jìn)學(xué)生在精神、文化、智力和身體方面的開展；〔2〕為學(xué)生今后的成人生活預(yù)備時機(jī)、責(zé)任感和經(jīng)驗(yàn)。英國?國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?〔1995〕其學(xué)習(xí)方案(ProgrammeofStudy)的特點(diǎn)為：根據(jù)每一關(guān)鍵階段提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)開展實(shí)踐能力、想象能力和創(chuàng)造能力；注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍環(huán)境里美術(shù)、工藝和設(shè)計的作用。三方面美術(shù)工藝設(shè)計英國?國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?(1993)兩個目標(biāo)：第一，表演和創(chuàng)造：表演和創(chuàng)作音樂的能力的開展；第二，知識和理解：音樂歷史和理論知識理解以及聆聽欣賞音樂能力的開展。這份國家課程目標(biāo)引起許多爭論，引起英國音樂家和音樂教育者的不滿，認(rèn)為它過分強(qiáng)調(diào)歷史和理論學(xué)習(xí)，對其他音樂文化僅做了一般性的介紹，還是以歐洲音樂藝術(shù)為核心。針對這種情況，英國在1993年對?國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?進(jìn)行了修訂。目前的文件將兩個目標(biāo)定義為：第一，“表演和創(chuàng)造：在理解的根底上提高表演和創(chuàng)造音樂的能力〞；第二，“聆聽和欣賞：提高聆聽和欣賞音樂的能力，包括音樂歷史知識〞。并指出，音樂課程所選用的教學(xué)器材能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)和知識，提高他們對豐富的文化傳統(tǒng)的理解力。日本?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?(1998)這一?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?在2002年開始實(shí)施。新?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?的圖畫工作編?美術(shù)編在繼承創(chuàng)造主義美術(shù)教育運(yùn)動思潮的根底上，針對對信息社會的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)開展與終身學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)教育活動。小學(xué)圖畫工作科的目標(biāo)為：“通過表現(xiàn)和鑒賞活動，在體驗(yàn)制作的喜悅的同時，培養(yǎng)造型創(chuàng)造活動的根本能力，培育豐富的情操。〞內(nèi)容分為表現(xiàn)與鑒賞兩大領(lǐng)域。中學(xué)美術(shù)科的目標(biāo)為：“通過廣泛多樣的表現(xiàn)和鑒賞活動，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造活動的喜悅，培育愛好美術(shù)的情感，與此同時，豐富感性，開展美術(shù)的根本能力，培養(yǎng)豐富的情操。〞音樂小學(xué)音樂科的目標(biāo)為：“通過表現(xiàn)和鑒賞活動，培養(yǎng)愛好音樂的情感和對音樂的感性，與此同時，培養(yǎng)音樂活動的根本能力，培育豐富的情操。〞內(nèi)容分為表現(xiàn)與鑒賞兩大領(lǐng)域。中學(xué)音樂科的目標(biāo)為：“通過廣泛多樣的表現(xiàn)和鑒賞活動，培養(yǎng)愛好音樂的情感，與此同時，豐富對音樂的感性，開展音樂活動的根本能力，培養(yǎng)豐富的情操。〞內(nèi)容表現(xiàn)鑒賞新加坡小學(xué)美術(shù)課程新加坡小學(xué)“美術(shù)與工藝〞課程:以個人為起點(diǎn)，每一個年級均有一個主題要求，即按以下要求逐年級展開。課程大綱對學(xué)生作業(yè)的評價作了比較明確的規(guī)定。初中“視覺藝術(shù)〞課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的視覺知識，以及通過對審美根底課程的學(xué)習(xí)，增加對視覺藝術(shù)的熱愛。初中課程建立在小學(xué)的根底上，將繼續(xù)保持發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和評價，促使學(xué)生在高中階段形成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)對更多的多樣化主題的個體感知能力。這三個領(lǐng)域是有機(jī)聯(lián)系而非相互獨(dú)立的。課程內(nèi)容繪畫30%立體造型15%美術(shù)欣賞20%設(shè)計20%手工藝15%課程內(nèi)容感知交流欣賞新加坡音樂課程新加坡音樂課程主要目的為：第一，開展學(xué)生對外鄉(xiāng)和全球文化的音樂的理解，培養(yǎng)開闊的音樂觀，以及知覺音樂和日常生活的關(guān)聯(lián)性。第二，開展學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維的技能。第三，開展個人和群體表現(xiàn)音樂的興趣和終生愛好音樂的的情趣。 小學(xué)音樂課程的目標(biāo)為：第一，體驗(yàn)外鄉(xiāng)和各種不同文化的音樂及其表演形式，探索音樂和其藝術(shù)在社會、文化及歷史的脈絡(luò)關(guān)系。第二，培養(yǎng)音樂的根本知識和能力，培養(yǎng)表演和創(chuàng)造音樂的能力。第三，培養(yǎng)愛好音樂、樂于參與音樂活動的態(tài)度。課程內(nèi)容包括：欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作。中學(xué)音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂的鑒賞能力和音樂知識；培養(yǎng)個人和群體的音樂表演能力和創(chuàng)作能力；對音樂的熱愛和參與。中學(xué)課程建立在小學(xué)的根底上，繼續(xù)促成學(xué)生在音樂探索、表現(xiàn)和批判性思維進(jìn)一步的開展，并培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。內(nèi)容包括：欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作。綜合諸學(xué)科的藝術(shù)課程

美國?NCC學(xué)校藝術(shù)課程開發(fā)工程?1985年至1989年前蘇聯(lián)的美育美國?NCC學(xué)校藝術(shù)課程開發(fā)工程?

在國際課程理事會〔NCC〕的贊助下，1985年至1989年，完成了?NCC學(xué)校藝術(shù)課程開發(fā)工程?。此工程開發(fā)的課程旨在推動美國全國中小學(xué)的課程教育改革。NCC組織編寫并出版了?5-16歲的藝術(shù)：課程框架?、?5-16歲的藝術(shù)：流程?、?5-16歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新?、?5-16歲的藝術(shù)：教師藝術(shù)教學(xué)參考?等一系列教材，為教師、學(xué)校管理者、家長、教師指導(dǎo)員、教師參謀等人員提供新的藝術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以供借鑒與使用。在NCC組織編寫并出版了?5-16歲的藝術(shù)：課程框架?、?5-16歲的藝術(shù)：流程?、?5-16歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新?、?5-16歲的藝術(shù)：教師藝術(shù)教學(xué)參考?等一系列教材，為教師、學(xué)校管理者、家長、教師指導(dǎo)員、教師參謀等人員提供新的藝術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以供借鑒與使用。?5-16歲的藝術(shù)：練習(xí)與革新?涉及6個方面學(xué)校和社區(qū)特殊教育評估與評價階段性和連續(xù)性藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)及整個課程5-16歲學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)活動情景前蘇聯(lián)的美育最大特點(diǎn)在于學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外共同進(jìn)行。普通教育課程由國家統(tǒng)一規(guī)定，各共和國、各城市、農(nóng)村結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)以及繪畫、雕刻、設(shè)計、工藝、音樂、舞蹈等文化傳統(tǒng)，開展豐富多彩的美育活動。在學(xué)校教育中，除了在生物、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中滲透美育外，也要求結(jié)合物理、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，滲透美育，讓兒童獲得學(xué)習(xí)的樂趣。勞動教育中，學(xué)習(xí)木工技術(shù)之后，讓學(xué)生自發(fā)參與保護(hù)與維修居住地的古建筑等活動。前蘇聯(lián)校外的藝術(shù)教育設(shè)施非常多，包括：〔1〕各種美術(shù)、音樂、芭蕾、體育學(xué)校；〔2〕集各種藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橐惑w的活動場所美育中心；〔3〕設(shè)置藝術(shù)教育設(shè)施的少年宮、文化館；〔4〕兒童圖書館；〔5〕劇場。不僅能欣賞戲劇，還經(jīng)常組織討論會，開展兒童與劇本作者、演員的交流等活動。藝術(shù)教育的趨勢與愿景1.全球化趨勢1969年7月20日，美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗首次登上月球。從而以人類前所未有的視角，在月球上看到一個整體的地球。于是，人們產(chǎn)生了地球作為一個統(tǒng)一體的看法。2.視覺(影音)文化即是每天的生活20世紀(jì)后半葉，隨著全球經(jīng)濟(jì)體系的緊密聯(lián)結(jié)以及科技的超速開展，人們的生活急速復(fù)雜化，影像〔image〕成為后現(xiàn)代社會中主控資訊傳遞的重要媒介。視覺對人類而言，不僅是用以感知外在世界的知覺之一，更是賴以建構(gòu)并判斷外在世界的五大知覺之首。許多學(xué)者重新審視“視覺〞(影音)在今日社會環(huán)境下所具備的積極功能，發(fā)現(xiàn)“視覺(影音)文化〞已有凌駕“文字文化〞之勢，成為今日許多相關(guān)學(xué)問的重要研究領(lǐng)域之一。依據(jù)后現(xiàn)代主義思潮的說法，我們處于一個“文化的社會〞。在此社會中，任何生活經(jīng)驗(yàn)都會轉(zhuǎn)化為一種視覺文化，因此，一些學(xué)者提出了“視覺(影音)文化即是每天的生活〞的觀點(diǎn)。3.

科學(xué)研究確認(rèn)藝術(shù)教育的功能(1)藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的開展(腦科學(xué)研究)(2)藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程(3)藝術(shù)可帶來非學(xué)術(shù)性益處(1)藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的開展-

20世紀(jì)后半葉的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)藝術(shù)是為長期教育效勞的。如果我們只關(guān)注較高的測試成績，而測試又只針對數(shù)學(xué)和語言技巧的話，那藝術(shù)就明顯地處于劣勢。如果我們要求短時間就有結(jié)果，那藝術(shù)將無能為力。藝術(shù)開展的是那些需要長積累才能開展完善的神經(jīng)系統(tǒng)。不過，優(yōu)勢一旦顯現(xiàn)，將無所不及，從精細(xì)的運(yùn)動技巧到創(chuàng)造能力，乃至情緒平衡能力的提高都將表露出來。一些腦科學(xué)研究成果證明藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的開展，其意義是重大的。例如：小提琴的學(xué)習(xí)，因左手部份大量地開展高度的技能，特別促進(jìn)了右腦能力開展腦科學(xué)研究成果還幫助我們理解當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時或進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時大腦發(fā)生了怎樣的變化?！裁馈矱ricJensen著，北京師范大學(xué)腦科學(xué)與教育應(yīng)用研究中心譯：?藝術(shù)教育與腦的開發(fā)?，中國輕工業(yè)出版社，2005年。電影?海上鋼琴師?上映：1998年，意大利。英文名：TheLegendOf1900。別名：LaLeggendaDelPianistaSull‘Oceano。榮獲：1999年意大利電影金像獎：最正確導(dǎo)演、最正確攝影、最正確服裝設(shè)計、最正確音樂、最正確藝術(shù)指導(dǎo)等5項(xiàng)獎；1999年歐洲電影金像獎：最正確攝影；1999年意大利電影新聞記者協(xié)會銀絲帶獎：最正確導(dǎo)演、最正確服裝設(shè)計、最正確制片人、最正確劇本、最正確藝術(shù)指導(dǎo)等5項(xiàng)獎；2000年德國藝術(shù)院電影公會〔GuildofGermanArtHouseCinemas〕：公會電影獎-銀獎最正確外語片；2000年美國金球獎：最正確原創(chuàng)電影配樂。點(diǎn)評：這部影片形象地反映出藝術(shù)促進(jìn)了人類神經(jīng)生理系統(tǒng)的開展。其意義是重大的。這名天才鋼琴師的經(jīng)歷還幫助我們理解進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時大腦發(fā)生的變化對人的行為帶來的變化。片段賞析(2)藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程藝術(shù)“滋養(yǎng)〞的系統(tǒng)包括感覺統(tǒng)合系統(tǒng)、注意系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)以及運(yùn)動系統(tǒng)。這些系統(tǒng)是所有學(xué)習(xí)活動背后的推動力量。這并不意味著缺少了藝術(shù)，個體就無法學(xué)習(xí)。然而，藝術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了同時開展多個腦神經(jīng)系統(tǒng)并使之成熟的時機(jī)，它們所支持的過程是漸進(jìn)的、積累的過程。

藝術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)驗(yàn)研究哥倫比亞大學(xué)音樂教育學(xué)者H.Abeles的實(shí)驗(yàn)研究

地點(diǎn)：美國東岸巴爾狄摩市市中心的小學(xué)

對像：成績落在后25%的學(xué)生研究設(shè)計：參與每周一次小提琴團(tuán)體課結(jié)果：顯示這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對個人學(xué)習(xí)的責(zé)任感、自我表現(xiàn)和自信度、語文和數(shù)學(xué)成績皆有明顯改善。

(3)藝術(shù)可帶來非學(xué)術(shù)性益處藝術(shù)以非一般的方法來影響令教師感到棘手的學(xué)生，可使拖拉、曠課和輟學(xué)的現(xiàn)象減少了。藝術(shù)可使學(xué)生之間的交往更友好。友情更深厚。藝術(shù)使環(huán)境變得充滿發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)為各種水平的學(xué)生提供挑戰(zhàn)。

藝術(shù)讓學(xué)習(xí)者融入真實(shí)的世界中。藝術(shù)使學(xué)生成為持之以恒的、自我管理的學(xué)習(xí)者。與高社會經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生相比，低社會經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生從藝術(shù)指導(dǎo)中獲得的知識和他們一樣多或更多。這啟發(fā)我們，天才方案需要擴(kuò)大它的效勞范圍。藝術(shù)教育的益處C完善神經(jīng)系統(tǒng)非學(xué)術(shù)性益處藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程BA

藝術(shù)教育愿景跨領(lǐng)域人才將走在時代前列以右腦能力為主導(dǎo)“美〞是開啟未來之門的鑰匙美感教育是未來人才培養(yǎng)必由之路(新的藝術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)潮應(yīng)勢而起)21世紀(jì)的藝術(shù)教育：融合·交匯藝術(shù)作為一種教育，在任何地方都自然發(fā)生著跨領(lǐng)域人才將走在時代前列什么樣的能力是最受歡送也可能是最重要的？設(shè)計師克萊門特·莫：未來十年將要求人們跨領(lǐng)域進(jìn)行思考和工作，人們將會進(jìn)入一個和原來專業(yè)技能截然不同的新領(lǐng)域。人們不僅必須跨越多個領(lǐng)域，還要認(rèn)準(zhǔn)時機(jī)，開掘這些領(lǐng)域之間的聯(lián)系。未來的很多工作都要求多種知識和技能，所以需要具備交響素質(zhì)的人。以右腦能力為主導(dǎo)

綜觀人類的開展，已經(jīng)歷了三大時代，即農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代和信息時代?，F(xiàn)在，“左腦〞統(tǒng)治的邏輯、線性、計算能力為主的“信息時代〞即將過去，我們正在邁入“概念時代〞。換言之，我們從“E時代〞進(jìn)入了“U時代〞。這是一個全新的以創(chuàng)意、共情、模式識別、娛樂感和意義追尋等“右腦〞能力為主導(dǎo)的時代。這個時代擁有一種全然不同的思維形式和生活方式，這就是“高概念〞〔HighConcept〕和“高感性〞〔HighTouch〕。〔美〕丹尼爾·平克著，林娜譯?全新思維?，北京：北京師范大學(xué)出版社，2006年版

“美〞是開啟未來之門的鑰匙

尋找一把可以開啟未來之門的鑰匙

國家、人才的競爭力更深層地蘊(yùn)藏在每個人的創(chuàng)造力、感受力以及美感的能力之中。換言之，許多國家、企業(yè)都發(fā)現(xiàn)，在全球的科技與經(jīng)濟(jì)不斷往前開展，豐富有創(chuàng)意的心靈和深邃的智慧才是人類真正進(jìn)步的動力?！懊括暿窍Ｍ蔫€匙美是競爭的世界里讓所有人都贏的策略誠如聯(lián)合國教科文組織理事長Mayor提出的藝術(shù)教育宣言“創(chuàng)造力是人類凌駕萬物的關(guān)鍵〞，也是我們希望之所在。

美已成為企業(yè)競爭未來的秘密武器，也是先進(jìn)國家培育未來人才的依歸。翻開產(chǎn)業(yè)價值鏈，感受能力、創(chuàng)造能力、品味與自信

產(chǎn)業(yè)界已認(rèn)知到高科技需要結(jié)合高感性才可能有出路。以“美〞競爭國際，關(guān)鍵就在于對人的敏銳度。美感教育是未來人才培養(yǎng)必由之路重新審視美感教育及藝術(shù)教育的價值、作用和在學(xué)校教育的定位已成為世界各國不約而同的理念。聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)將藝術(shù)與美感導(dǎo)入教育體系，美國和加拿大紛紛進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，藝術(shù)課程、翻新教學(xué)方式成為新學(xué)習(xí)的主流。