保育員幼兒教師教育隨筆模板5篇

保育員幼兒教師教育隨筆模板5篇保育員幼兒教師教育隨筆1

《綱要》中指出“教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生”。我們除了提醒孩子吃完自己的一份飯菜，也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行餐桌衛(wèi)生教育。最近我發(fā)現(xiàn)孩子吃過(guò)飯以后，桌面上都是米飯。我就用蓋章獎(jiǎng)勵(lì)的方法激勵(lì)孩子們注意桌面衛(wèi)生：就是碗里、桌面、地面、衣服上干干凈凈的就可以蓋一顆五角星印章。剛開(kāi)始一周，孩子們很注意，飯粒一不小心掉下來(lái)馬上就撿起來(lái)了放在盤(pán)子里?？珊镁貌婚L(zhǎng)，吃得快的孩子們很積極，吃得慢的孩子桌上又是一片狼藉。

我想了想，光靠獎(jiǎng)勵(lì)不行，老師天天提醒也不是個(gè)辦法，我們應(yīng)該尋找一下原因。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)有的孩子光顧埋頭吃飯，沒(méi)有意識(shí)到桌子上掉了飯粒;有的孩子嫌飯粒太臟，手去拿起來(lái)的時(shí)候粘糊糊的，不愿意撿;有的孩子掉的實(shí)在太多了，一粒粒撿起來(lái)，會(huì)浪費(fèi)很多吃飯的時(shí)間。如何解決這些問(wèn)題呢?應(yīng)該教他們一些科學(xué)合理地收拾桌子的方法，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)。

我們先進(jìn)行集體教學(xué)，教育孩子怎么收拾桌子：吃完飯后看看桌子發(fā)現(xiàn)有飯飯就及時(shí)用小勺子刮到碗里。為了便于孩子記住，還把它編成兒歌“吃完啦，看一看，刮一刮，干凈啦!”便于孩子記憶。那天我發(fā)現(xiàn)蔣承霖桌子上還有飯粒他沒(méi)收拾就想站起來(lái)走了。我提醒他“把碗放桌子下面拿小勺子把飯粒刮到碗里”。他聽(tīng)了把碗放在地上，用小勺子刮飯粒對(duì)得不準(zhǔn)都掉地上了。我一看愣住了。他怎么放地上呢?后來(lái)一想，原來(lái)這就是他理解的桌子下面。那天講解的時(shí)間我親自示范過(guò)了，可能他沒(méi)注意或者忘記了。是不是其他孩子也和他一樣呢?我馬上拿了小碗小勺在每張桌子上都親自示范了一下。

一周下來(lái)，孩子們逐漸養(yǎng)成了餐后自己收拾桌子的習(xí)慣，桌子比以前干凈多了。小班是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時(shí)期，常規(guī)的培養(yǎng)是需要堅(jiān)持的，老師要進(jìn)行經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育。其中對(duì)于有些孩子不理解如何做時(shí)，老師的講解示范就是進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法。老師善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成有很大的幫助。餐桌衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)孩子良好的生活規(guī)律，對(duì)孩子以后的發(fā)展意義也是深遠(yuǎn)的。

保育員幼兒教師教育隨筆2

一天早上，大部分孩子已經(jīng)吃完早點(diǎn)了，回到了準(zhǔn)備上課的位置，我發(fā)現(xiàn)__坐到了我的小椅子上，我就問(wèn)她：“__，你為什么坐的椅子啊?”她說(shuō)：“我是老師啊!”“啊?你怎么是老師啊?”“我就是老師啊!”哈哈!看她那一本正經(jīng)的樣子，我就順著她的意思，告訴小朋友們說(shuō)：“這是我們的小老師，叫彭老師?！焙⒆觽円宦?tīng)哈哈大笑起來(lái)。嘴里還嘰嘰喳喳的說(shuō)著：“彭老師!彭老師!”我繼續(xù)說(shuō)道：“那彭老師要向大家介紹下自己啊?”于是她說(shuō)：“大家好，我是彭老師!”又是一陣大笑!呵呵!我說(shuō)：“那今天彭老師要教小朋友什么本領(lǐng)呢?”她說(shuō)：“我要教小朋友唱歌。”說(shuō)完，就自己唱了起來(lái)…。我讓大家給她掌聲，她還說(shuō)了謝謝…于是我，跟孩子們說(shuō)，以后，誰(shuí)的表現(xiàn)好，就請(qǐng)他來(lái)做小老師。于是，讓__回到自己的座位，可是她怎么也不愿意回去，一直堅(jiān)持自己是老師，一定要坐在前面上課!我跟她說(shuō)：“你現(xiàn)在還小，等你長(zhǎng)大了，就可以當(dāng)老師了!”哪知道，她用手比劃著說(shuō)，我已經(jīng)長(zhǎng)這么大了啊!“我說(shuō)：”要做老師，現(xiàn)在就先要做好小朋友，聽(tīng)老師的話(huà)，長(zhǎng)大后，才可以做老師。“可是她還是堅(jiān)持著，眼淚都快下來(lái)了，我說(shuō)：”那你能教小朋友們什么呢?“她馬上說(shuō)：“我去彈鋼琴…”于是，爬上了鋼琴凳彈了起來(lái)。彈完后，我把她抱了下來(lái)，放回她的小椅子，告訴她，等會(huì)再請(qǐng)她做小老師，她才勉強(qiáng)答應(yīng)。

這個(gè)事例其實(shí)也是比較普遍的，老師，在孩子們心目中一直是高高在上，老師的日常行為也是孩子們樂(lè)于模仿的。__想當(dāng)老師的行動(dòng)，我沒(méi)有強(qiáng)力制止她，而是給予她充分的表現(xiàn)，讓她小小的心靈也得到了滿(mǎn)足。但是，也通過(guò)這個(gè)當(dāng)老師的行為，給孩子們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，要當(dāng)老師，首先要當(dāng)好學(xué)生，那樣，長(zhǎng)大后，才可以當(dāng)老師。在我上完課后，我繼續(xù)讓__來(lái)當(dāng)小老師，來(lái)維護(hù)孩子們喝水，休息，看著她一臉幸福的樣子，我也由衷的感到幸福，因?yàn)槲夷芎瓦@么一群天使般的孩子一起快樂(lè)的生活!

保育員幼兒教師教育隨筆3

在幼兒園中，不乏個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒，這些獨(dú)生子女們家里人愛(ài)著、護(hù)著、寵著，凡事千依百順，久而久之，孩子養(yǎng)成了“我要怎樣就怎樣”的行為特點(diǎn)。這類(lèi)孩子的特征尤為明顯，這些幼兒思維的核心特點(diǎn)是自我中心。所謂自我中心是指兒童把注意力集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作上的現(xiàn)象。這種自我中心不僅表現(xiàn)在兒童的言語(yǔ)中、表示中、邏輯中，更重要的在兒童的外部行為中也比比皆是。孩子雖小，但都有個(gè)性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒，作為教師要有一種積極向上的態(tài)度，要選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。

我們班的很多的小朋友都有挑食的壞習(xí)慣，到了吃飯時(shí)間經(jīng)常是這也不吃，那也不吃的。經(jīng)過(guò)我們老師多次開(kāi)展的《多吃蔬菜好處多》及《我不挑食》等主題活動(dòng)的教育，孩子們的表現(xiàn)比上個(gè)學(xué)期進(jìn)步了很多。但還是有個(gè)別幼兒，挑食現(xiàn)象比較嚴(yán)重。比如__就是一個(gè)例子。這個(gè)孩子又是個(gè)性極其倔強(qiáng)的孩子。我記得最清楚的一次是吃雞腿和青菜。他竟然把雞腿吃了，趁老師不注意把青菜扔到了桌子上。我們老師多次強(qiáng)調(diào)吃飯的時(shí)候不要把飯和菜吃到桌上和地上，但他竟然把青菜扔到了桌子上，我當(dāng)時(shí)氣極了，走過(guò)去，嚴(yán)厲地指著地上的青菜讓他撿起來(lái)，可是__眨著眼睛看著我，一動(dòng)也不動(dòng)。我又說(shuō)了兩遍，他還是不肯去撿。我當(dāng)時(shí)真的是有點(diǎn)氣昏頭了，我撿起桌上的青菜，一股腦兒塞進(jìn)了孩子的嘴巴里。嘴里還說(shuō)讓你不撿，讓你不撿，你給我吃下去。后來(lái)，我也就忙著其他孩子的事情，沒(méi)有再去理他。孩子畢竟是孩子，他見(jiàn)沒(méi)人理他，就把嘴里的青菜吃了，把飯也吃了。我本來(lái)想給他一個(gè)教訓(xùn)，讓他記住這個(gè)教訓(xùn)。放學(xué)回家的時(shí)候我跟他媽媽說(shuō)了這件事情，可是省略了把桌上的蔬菜撿起來(lái)讓他吃的事，現(xiàn)在的孩子是何等的聰明，他一到家，就跟媽媽說(shuō)了這件事。第二天，他媽媽來(lái)送他上學(xué)的時(shí)候，就把我叫到一邊嚴(yán)肅地跟我說(shuō)，小孩子把菜扔到桌上，是他的不對(duì)，但你作為老師不能把桌上的菜撿起來(lái)讓他吃啊，桌上的菜是不是太臟了。我當(dāng)時(shí)真的是無(wú)地自容，恨不得有個(gè)地洞鉆進(jìn)去。我只能不停地道歉，說(shuō)我這件事是做得有點(diǎn)過(guò)火，有點(diǎn)欠考慮了。應(yīng)該給孩子好好的講道理。下次我一定好好注意等等。好話(huà)說(shuō)了一大堆，他媽媽總算點(diǎn)點(diǎn)頭，走了。

這件事本來(lái)想給孩子一個(gè)教訓(xùn)，到頭來(lái)卻給了我自己一個(gè)教訓(xùn)。以后教育孩子，一定要注意方式方法。我們應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒。要有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)存在的問(wèn)題則應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)募?lì)方式應(yīng)對(duì)，并相信他們會(huì)改正的，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒個(gè)性健康和諧的發(fā)展。

保育員幼兒教師教育隨筆4

我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)__的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫(huà)著畫(huà)?？刹坏揭粫?huì)兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉?？墒?，事與愿違，畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團(tuán)成一團(tuán)，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

對(duì)于__這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機(jī)會(huì)與它親近，并鼓勵(lì)他畫(huà)畫(huà)。當(dāng)他花錯(cuò)了又用手去擦的時(shí)候，我就對(duì)他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì)畫(huà)錯(cuò)，畫(huà)錯(cuò)了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯(cuò)了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)畫(huà)好的?！盻_點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子可能會(huì)重新找回自信心。所以，我以后會(huì)很注重個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別交談，希望__下次會(huì)有繪畫(huà)的欲望。

保育員幼兒教師教育隨筆5

我們班的__小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái)，記憶力真的很不錯(cuò)?？墒撬幸粋€(gè)不好的習(xí)慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái)，我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法，效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，__又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來(lái)念了，不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了，都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到__了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好?！庇谑?，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有__，有點(diǎn)沮喪。

課間休息的時(shí)候，__跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯(cuò)了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字