部編版語文六年級上冊 《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《橋》是一篇微型小說。是本冊（第四單元）小說單元的首篇精讀課文。講述了老支書在洪水爆發(fā)之時(shí)，用自己的信念和沉著冷靜地指揮，將村民成功跨越生命橋，而自己和兒子卻葬身洪流的故事。老支書面對生死考驗(yàn)，堅(jiān)守了以為共產(chǎn)黨員的品質(zhì)和一個(gè)父親真摯的愛，用生命樹立了一座不朽的橋梁。小說篇幅短小，故事情節(jié)起伏跌宕，沖突不斷，引人入勝。語言表達(dá)也具有獨(dú)特性。多用短句，渲染了緊張的節(jié)奏讓讀者內(nèi)心產(chǎn)生緊迫感。環(huán)境描寫的句子作為主線把故事串聯(lián)起來，凸顯了環(huán)境鋪陳推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和塑造人物形象的作用。小說的“留白”處更有意味，結(jié)尾處點(diǎn)名人物關(guān)系后戛然而止，更起到了震撼人心的藝術(shù)效果。本文選編的目的就是感受小說通過環(huán)境描推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展塑造人物想象的表達(dá)方法。感受小說的魅力?！窘虒W(xué)目的】1.引導(dǎo)學(xué)生通過研讀環(huán)境描寫，梳理故事情節(jié)，體會(huì)塑造人物形象的作用。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)梯、圖表等思維可視化工具進(jìn)行閱讀，發(fā)展語言思維能力。3.感受小說的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)閱讀興趣。【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)重點(diǎn)】研讀環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)環(huán)境描寫推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展塑造人物形象的作用。【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，揭示文題。（一）出示村莊圖片，感知畫面。請仔細(xì)觀察這幅圖片，你看到了什么？用一句完成整的話說說。（畫面上是一個(gè)小山村，村前一條小河，小河上一座小木橋，人們過著平靜的生活。）（二）出示山洪暴發(fā)圖片，感知畫面。1.請仔細(xì)觀察圖片，你有看到了什么？用一句完成整的話說說。（突然，山洪暴發(fā)，小山村被房倒屋塌被沖毀殆盡。）2.當(dāng)你看到這個(gè)情景時(shí)，最擔(dān)心的是誰？（擔(dān)心村民們怎么樣了，他們能不能逃過這場災(zāi)難?。ㄈ┏鍪敬迕駡D片，感知畫面。1.請看這幅圖，你又看到了什么？（村民們拖兒帶女冒著瓢潑大雨正從小橋上往外逃。）2.此時(shí)小橋還是那座平靜的小橋嗎？它是一座怎樣的小橋？（用一個(gè)詞說一說。）（這是一座“險(xiǎn)”橋！一座搖搖欲墜的橋?。ò鍟弘U(xiǎn)橋）教師小結(jié)：我們通過環(huán)境、人物對畫面進(jìn)行觀察，感受到此時(shí)人們正經(jīng)歷著一場突如其來的災(zāi)難，這座橋已經(jīng)是一座險(xiǎn)橋，那么在災(zāi)難面前這個(gè)小村莊又發(fā)生了怎樣的故事呢？小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)和人物形象。今天讓我們從環(huán)境入手去感受如何推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展塑造人物形象的，一起走進(jìn)小說《橋》。二、研讀課文，感受人物形象。（一）讀課文，感受環(huán)境之險(xiǎn)。1.出示學(xué)習(xí)單（一）：仔細(xì)讀故事，把環(huán)境描寫的句子勾畫出來，提煉關(guān)鍵詞，完成表格。注意表現(xiàn)環(huán)境變化的詞語。2.小組交流匯報(bào)。3.抓住關(guān)鍵詞，感受突然而至的洪水，一步一步逼近村民，威脅著他們的生命安全。（教師板書）（二）讀課文，感受人心之暖。1.出示學(xué)習(xí)單（二）：仔細(xì)讀故事，把描寫人物行為的句子勾畫出來，提煉關(guān)鍵詞，完成表格。（關(guān)注典型人物的典型行為。）2.小組交流匯報(bào)。3.抓住關(guān)鍵詞，感受在災(zāi)難面前老支書的臨危不懼，在生死攸關(guān)時(shí)刻老支書的行為。4.洪水一步一步逼近村民，故事情節(jié)一波三折，關(guān)注老支書的行為，你有哪些問題想問一問這位老漢？每一個(gè)問題的提出，我們就向著老支書的內(nèi)心走近了一步。（教師板書——問號(hào)）（三）梳理情節(jié)梯，感受環(huán)境描寫塑造人物形象的作用。1.出示學(xué)習(xí)單（三）：用情節(jié)梯梳理故事情節(jié)，回顧課文，在環(huán)境不斷變化的過程中，故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，關(guān)注老支書的不同表現(xiàn)，體會(huì)人物形象。2.師生共同完成故事情節(jié)梯，感受人物形象。（老漢作為以為共產(chǎn)黨員，在生與死的面前，在自己和村民之間，把生的希望給了村民，把死亡留給自己。在兒子與村民之間同樣選擇了把生的希望六個(gè)村民把死亡的危險(xiǎn)留給兒子。彰顯了一位共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)；作為一個(gè)父親，在生與死面前，把生的希望留給了兒子，把死亡留給自己，同樣他、表現(xiàn)出了一個(gè)父親真摯的愛。透過故事情節(jié)我們深深感受到了一個(gè)偉大的靈魂熠熠生輝?。┤⒃倏礃?，升華主題。出示課文彩圖，請仔細(xì)看圖片，此時(shí)此刻，你覺得這又是一座怎樣的橋？用一個(gè)詞表達(dá)出來。（這是一座生命的橋，一座大愛的橋?。ò鍟荷?、大愛?。┙處熜〗Y(jié)：這堂課在閱讀《橋》這篇小說時(shí)，我們抓住環(huán)境描寫為線索，環(huán)境變化推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，人物形象逐漸鮮明起來。同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)梯這種可視化工具讓我們的思維更加清晰可見，這就是閱讀小說的一種方式。課堂總結(jié)：我們今天運(yùn)用情節(jié)梯這種思維可視化方法，從環(huán)境描寫入手，