“融合式”教學模式的實踐探索-《國學經(jīng)典選讀》課程教學創(chuàng)新實踐

“融合式”教學模式的實踐探索——《國學經(jīng)典選讀》課程教學創(chuàng)新實踐“融合式”教學模式的實踐探索——《國學經(jīng)典選讀》課程教學創(chuàng)新實踐

近年來，教育領(lǐng)域探索了許多新的教學模式，其中“融合式”教學模式備受關(guān)注。這一模式以跨學科、實踐性和綜合性為特點，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和協(xié)作能力。本文將探討《國學經(jīng)典選讀》課程的教學創(chuàng)新實踐，旨在為教學實踐提供一種參考。

一、背景

《國學經(jīng)典選讀》是一門貫徹中國傳統(tǒng)文化的課程，旨在使學生了解并熟悉中國文化的根基和傳統(tǒng)價值觀。然而，傳統(tǒng)的授課方式往往追求知識的灌輸，缺乏學生的主動參與和深入思考。基于這種情況，我們決定嘗試一種創(chuàng)新的教學模式，即“融合式”教學模式。

二、教學實踐策略

1.跨學科融合

《國學經(jīng)典選讀》課程旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此我們選擇將其他學科的內(nèi)容與該課程融合。例如，在教學《論語》時，我們引入哲學和倫理道德的觀點，幫助學生理解其背后的深層內(nèi)涵，進而提高學生的思辨能力和思維品質(zhì)。

2.實踐性教學

傳統(tǒng)的課堂教學往往偏重理論知識的傳授，而我們希望通過實踐性教學，使學生能夠親身體驗課程內(nèi)容。在教學《紅樓夢》時，我們組織學生進行角色扮演，讓他們能夠真實地感受小說中人物的情感和思想，從而更好地理解小說的內(nèi)涵。

3.綜合評價

為了能夠全面了解學生的學習情況和能力發(fā)展，我們引入綜合評價的方式。除了傳統(tǒng)的考試方式外，我們還要求學生參與小組討論、完成項目作業(yè)和參與文化活動等，以評價他們對課程內(nèi)容的理解和應用能力。

三、實施效果

經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)“融合式”教學模式在提高學生學習興趣和積極性方面取得了較好的效果。學生們通過跨學科融合得以拓寬知識視野，并能更好地理解和應用課程內(nèi)容。實踐性教學使學生的參與度更高，在實際操作中更好地體驗了課程的意義。綜合評價方式不僅減輕了學生的考試壓力，更能全面評價學生的多方面能力和潛力。

此外，這種教學模式還促進了學生之間的協(xié)作與交流，拓展了他們的合作精神和團隊意識。通過小組討論和合作項目，學生們不僅學到了知識，還培養(yǎng)了合作與溝通的能力。

然而，也存在一些問題。其中一些學生在開始階段對這種教學模式持懷疑態(tài)度，需要一段時間適應。另外，由于教學環(huán)境的限制，一些實踐性教學活動并不完美。我們也需要進一步改進和完善教學模式，以提高教學效果。

四、總結(jié)與展望

《國學經(jīng)典選讀》課程教學創(chuàng)新實踐表明，“融合式”教學模式為學生的全面發(fā)展提供了更好的平臺。通過跨學科、實踐性和綜合性的教學策略，學生能夠更好地理解和應用課程內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性思維和協(xié)作能力。然而，這一模式也存在一些挑戰(zhàn)和問題，需要我們進一步改進和完善。

未來，我們將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，進一步豐富和完善《國學經(jīng)典選讀》課程的教學模式。我們希望通過持續(xù)的努力和探索，將這種“融合式”教學模式進一步推廣和應用于其他傳統(tǒng)文化課程中，促進學生成為具有創(chuàng)新和綜合素養(yǎng)的人才綜合來看，《國學經(jīng)典選讀》課程的教學模式的創(chuàng)新實踐取得了顯著的成效。通過融合跨學科、實踐性和綜合性的教學策略，學生能夠更好地理解和應用課程內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性思維和協(xié)作能力。這種教學模式不僅減輕了學生的考試壓力，更能全面評價學生的多方面能力和潛力。此外，這種教學模式還促進了學生之間的協(xié)作與交流，拓展了他們的合作精神和團隊意識。然而，也存在一些問題，如學生對這種教學模式的適應問題以及實踐性教學活動的限制。因此，我們需要進一