2023年石灰吟的說(shuō)課稿（通用5篇）

2023年石灰吟的說(shuō)課稿（通用5篇）石灰吟的說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本課選了兩首古詩(shī)，兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)決志向。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，能夠知道古詩(shī)的意思。

3、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精致和意境的美麗深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課，我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我打算以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶?shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，依據(jù)理解須要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更干脆的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回來(lái)了語(yǔ)文的教學(xué)本色。在理解古詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整個(gè)詩(shī)句的意思。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入古詩(shī)，激發(fā)誦讀的情趣。

1、同學(xué)們，從很小的時(shí)候起，我們就誦讀過(guò)很多古詩(shī)，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩(shī)中，詩(shī)人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)的了詩(shī)人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“詩(shī)言志，歌詠懷。”在古詩(shī)中就有不少以詩(shī)言志的喜聞樂(lè)見(jiàn)的名篇佳句。我們來(lái)看……

3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今日我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)。

（二）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

1、學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流暢地朗讀。

2、出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀狀況。

〈1〉重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：焚燒、吾家、乾坤。

〈2〉留意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。

3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。

出示自學(xué)要求：

〈1〉借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)兩首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的'和不理解的`字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。

〈2〉同桌進(jìn)行溝通、探討，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思。

可以把有困難的地方，并做上記號(hào)。

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，老師重點(diǎn)檢查對(duì)“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。

（三）品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷

1、學(xué)了這兩首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3、提問(wèn)：兩位詩(shī)人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品行？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4、出示《石灰吟》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

〈1〉這兩首古詩(shī)，哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了石頭經(jīng)驗(yàn)的磨練和苦難？

〈2〉對(duì)此你的感受是什么？說(shuō)說(shuō)，讀讀。

〈3〉再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

〈4〉石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢？你對(duì)“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品德和明哲保身的人格。）

5、出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清楚；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得特別清爽秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“吾家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配。

〈1〉看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

〈2〉再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

〈3〉對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？

〈4〉那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6、兩首古詩(shī)，兩種事物，兩位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7、你最為觀賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。

（四）出示古詩(shī)，拓展延長(zhǎng)

1、今日我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。

2、你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為觀賞和積累。老師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

《馬詩(shī)》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?/p>

《寒菊》（鄭思肖）：“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！?/p>

3、有愛(ài)好的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩(shī)人所言的志向是什么。

六、說(shuō)板書(shū)

堅(jiān)毅不屈明哲保身；

鄙視流俗貞潔自守。

石灰吟的說(shuō)課稿2

一、教材簡(jiǎn)析

《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這首詩(shī)是這明代詩(shī)人于謙的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)照。這首詩(shī)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比方，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的須要和教學(xué)的實(shí)際狀況，確定了以下目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合網(wǎng)頁(yè)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

2、能較為通順地說(shuō)出整首古詩(shī)的意思。

3、憑借資料，體會(huì)作者借吟石灰抒發(fā)自己志向、志向的感情。有感情地朗讀詩(shī)歌。

4、學(xué)會(huì)探究。了解探究型學(xué)習(xí)的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能用自己的話來(lái)說(shuō)明古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不變更其本色的形象。

難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。

四、教學(xué)打算：

網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強(qiáng)的專題網(wǎng)站。（，分設(shè)四個(gè)主題篇：石灰生產(chǎn)；于謙生平；于謙故事；于謙詩(shī)詞。學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇閱讀：其中“石灰生產(chǎn)”從石灰石的開(kāi)采、煅燒、到生石灰、熟石灰的.產(chǎn)生，圖文并茂?！坝谥t故事”是老師細(xì)心選擇，能體現(xiàn)于謙特點(diǎn)的故事，以兒童化的語(yǔ)言加以縮寫(xiě)、改編，適合學(xué)生閱讀的幾個(gè)故事；“于謙詩(shī)詞”除《石灰吟》，就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩(shī)；“于謙生平”屬拓展性閱讀，是課堂的延長(zhǎng)。）

五、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)”，本課采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。

六、教學(xué)思路：

本課憑借專題網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生的互動(dòng)。我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，按部就班，逐層深化。

（一）言簡(jiǎn)意賅，干脆導(dǎo)入

課始，談話導(dǎo)入：“你見(jiàn)過(guò)石灰嗎？”

今日，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近石灰，了解石灰。

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)限制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]

（二）讀詩(shī)

只有在讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，才能綻開(kāi)教學(xué)。此時(shí)學(xué)生是初讀古詩(shī)，以正確，流利為第一目標(biāo)。

（三）解詩(shī)”、“品詩(shī)”

這是本課的重點(diǎn)，通過(guò)專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生從石灰的開(kāi)采到煅燒，從生石灰到熟石灰，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。在此基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句感悟石灰高尚品德。

[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁(yè)的超文本閱讀功能，供應(yīng)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)建性思維，進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]本站可幫助你在報(bào)刊雜志發(fā)表教化教學(xué)論文，詳情請(qǐng)看網(wǎng)頁(yè)頂部的聯(lián)系。

（四）“辨詩(shī)”、“延讀”

這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生要從石灰過(guò)度到于謙，由物及人，學(xué)生對(duì)于謙的了解是不多的，在專題網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于謙的理解，感悟于謙的品質(zhì)，拋棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式，突出重點(diǎn)，整體感悟，使詩(shī)意的解讀不治理破裂。并進(jìn)而延長(zhǎng)到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有隨著下課鈴的響起而結(jié)束，而是意猶未盡，引導(dǎo)學(xué)生探究更多的學(xué)問(wèn)。

石灰吟的說(shuō)課稿3

課前先學(xué)：

1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)拇蛩悖梢源蛩阋恍?shū)面資料）

2、了解石灰的一些學(xué)問(wèn)、石灰的.原料，也許的生產(chǎn)過(guò)程等。

一、干脆揭題

1、我們今日將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書(shū)課題）

2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。

（1）同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)。

（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？

（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）

（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。

過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看究竟贊頌了石灰的什么？

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。

2、指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。

3、齊讀

三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)

1、小組溝通

2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重）

3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））

4、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的也許意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）

6、那我們應(yīng)當(dāng)如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）

1、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)溝通一下這兩句的意思。

2、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)，（相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么？）

3、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)（指導(dǎo)讀一讀）

4、讀好整首詩(shī)

（1）自由練讀。

（2）指名讀。

（3）小組讀。

石灰吟的說(shuō)課稿4

今日，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

一、讀詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節(jié)奏。（留意詩(shī)中前鼻音的字較多）

2、指名讀，分組讀，齊讀。（留意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的愛(ài)好）

二、解詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩(shī)意，提出不理解的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中批注詩(shī)意。

3、引導(dǎo)學(xué)生提己的問(wèn)題，老師進(jìn)行歸納梳理?！叭簟?、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問(wèn)題。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句探討上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思。指名說(shuō)，自由說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)。

三、品詩(shī)。

1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅(jiān)毅不屈、明哲保身，詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的感情。）

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3、齊讀《墨梅》，想一想：詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、辨詩(shī)。

1、自讀自悟：這兩首詩(shī)之間有什么相同之處？

2、引導(dǎo)學(xué)生探討。

板書(shū)：

詠物抒懷

石灰——于謙——清白

墨梅——王冕——清氣

3、熟讀成誦。

五、延讀。

布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

教學(xué)隨想

1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。

在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，按部就班，逐層深化。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的繁瑣設(shè)問(wèn)、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深化。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式，采納的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破裂。

2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，教者把這兩首詩(shī)編排在一起，正是從它們相像的主題角度來(lái)支配的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念?！白x詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的.寫(xiě)法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái)，由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。

3、老師教學(xué)的站位要下移。

這是第九冊(cè)的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開(kāi)學(xué)，這課文學(xué)生已經(jīng)讀了很多遍；這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯，且每首詩(shī)旁均配有活靈活現(xiàn)的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解許多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。

老師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必需調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，老師須要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、溝通探討、反復(fù)誦讀；其次，老師須要耐性地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的看法，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解賜予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣。再次，老師須要同等地參加到學(xué)生的探討之中，或在探討之初示意思維的途徑，或在探討之中點(diǎn)撥思維的深度，或在探討之后即席發(fā)表自己的見(jiàn)解。

老師的同等參加絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討探討這兩首古詩(shī)，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西好像并不比我多多少。教學(xué)中，老師的低站位，可以和學(xué)生同等相視，從而同等對(duì)話；老師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越老師的信念；老師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更簡(jiǎn)單親近老師，走近老師，從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。

石灰吟的說(shuō)課稿5

教材分析：

體會(huì)詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解古詩(shī)的同時(shí)，想象意境，體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想：

品讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的《石灰吟》和元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來(lái)溝通一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩(shī)歌的.一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感受，便吟出了《石灰吟》這首喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩(shī)人的一首題畫(huà)詩(shī)，即題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。墨梅指只有水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去非常高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀狀況

三、理解詩(shī)意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工