《認(rèn)識物體和圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《認(rèn)識物體和圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大略外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀測說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低班級的教學(xué)中老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，同學(xué)的愛好一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的連續(xù)部分，把同學(xué)反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引同學(xué)的留意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得知識。

在低班級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓同學(xué)親自動(dòng)手去分類，根據(jù)規(guī)章，想怎么分就怎么分，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，只要有自己獨(dú)到的見解，老師就應(yīng)當(dāng)予以確定與鼓舞。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)覺這些物體的特點(diǎn)，并培育了同學(xué)合作溝通的技能。

三、培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識和解決問題的技能。

在認(rèn)識了這四種物體后，老師讓同學(xué)舉例子，讓同學(xué)在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜愛的物體任意的玩，也是和他們最熟識的玩具聯(lián)系在一起，讓同學(xué)感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最末一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓同學(xué)看精致建筑的圖片，孩子們心情高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)喜愛生活的情趣。

這堂課預(yù)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的同學(xué)們都感到很輕松開心。課后我認(rèn)真回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)留意知識的拓展與延伸。比如，只留意了教材知識點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)分開來，“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)分開來，“”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種非常的長方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對比長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很簡單就分辯出來了。

這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡約的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓同學(xué)們探究從立體中抽象出簡約的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J(rèn)識立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分預(yù)備。

思考之后，我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識，進(jìn)一步完善孩子對簡約的立體圖形的認(rèn)識，并為本堂課的“認(rèn)識簡約的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探究知識的樂趣，培育了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的技能。

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1、整節(jié)課通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加的熱忱，讓同學(xué)學(xué)得輕松、開心，讓數(shù)學(xué)課堂充斥活力。

2、在分類過程中，各小組的同學(xué)都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類，培育了同學(xué)與人合作溝通的技能，他們按大小、外形、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，表達(dá)了分類的多樣性。

3、通過讓同學(xué)用眼觀測，用手觸摸，動(dòng)口說一說，多感官的參加，充分熬煉同學(xué)觀測、表達(dá)、思索等多方面的技能，讓同學(xué)主動(dòng)參加、探究有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

4、讓同學(xué)摸自己喜愛的物體，搭自己熟識的東西，這些都充分地尊敬了同學(xué)的自主選擇，給同學(xué)的制造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低班級的教學(xué)中老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，同學(xué)的愛好一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的連續(xù)部分，把同學(xué)反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引同學(xué)的留意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得知識。

在低班級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓同學(xué)親自動(dòng)手去分類，根據(jù)規(guī)章，想怎么分就怎么分，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，只要有自己獨(dú)到的見解，老師就應(yīng)當(dāng)予以確定與鼓舞。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)覺這些物體的特點(diǎn)，并培育了同學(xué)合作溝通的技能。

三、培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識和解決問題的技能。

在認(rèn)識了這四種物體后，老師讓同學(xué)舉例子，讓同學(xué)在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜愛的物體任意的玩，也是和他們最熟識的玩具聯(lián)系在一起，讓同學(xué)感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最末一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓同學(xué)看精致建筑的圖片，孩子們心情高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)喜愛生活的情趣。

總之，在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思索的問題：

1、在以后的教學(xué)中發(fā)覺孩子都對球的特點(diǎn)掌控很好，但是對正方體和長方體不簡單區(qū)分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長方體，孩子很簡單認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的預(yù)備太單調(diào)，沒有一些非常性的物體來啟發(fā)同學(xué),以次加深同學(xué)對物體特征的理解,來開闊同學(xué)的思維。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓同學(xué)預(yù)備各式各樣的物品，鼓舞看誰帶的樣子多,加深同學(xué)對物體特點(diǎn)的認(rèn)識，另外老師可以多預(yù)備一些比較非常的物品，和同學(xué)共同探討,引發(fā)同學(xué)一些思想的碰撞。

2、對同學(xué)的評價(jià)過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評價(jià)性語言，對同學(xué)進(jìn)行多方面的評價(jià)，如從學(xué)習(xí)立場上評價(jià)，從積極性上評價(jià)，還有的比如說從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的進(jìn)展上，從思維的敏捷性，對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使同學(xué)更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的勝利感。

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本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形〔長方體、正方體、圓柱和球〕和平面圖形〔長方形、正方形、三角形和圓〕的初步認(rèn)識。在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認(rèn)識編排在平面圖形之前，可以借助同學(xué)日常已有的圖形閱歷以及對物體的操作活動(dòng)援助同學(xué)感知幾何形體的特征，建立清楚的表象。

由于同學(xué)剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求同學(xué)能辨別不同的平面圖形就可以了?？紤]到同學(xué)已經(jīng)能夠辨別立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓同學(xué)利用已掌控的知識，積極主動(dòng)地探究新知識。在向同學(xué)滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí)，也援助同學(xué)感受知識轉(zhuǎn)化和形成的過程。

我在完成練習(xí)五第5題時(shí)，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭辯。從理論上講是可行，但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個(gè)圓柱豎在桌子上，然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法勝利地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，奇妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。

在教學(xué)中我還留意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌控知識。將同學(xué)所需掌控的知識蘊(yùn)含在活動(dòng)中，通過同學(xué)親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程。要留意培育同學(xué)的觀測意識和技能。例如，可以讓同學(xué)觀測身邊的物體分別是什么外形的，哪些物體的外形相同，等等。給同學(xué)提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，另一方面，可以使同學(xué)形成初步的動(dòng)手操作技能。例如，讓同學(xué)通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。留意培育同學(xué)的數(shù)學(xué)溝通與合作學(xué)習(xí)的意識和技能，要鼓舞同學(xué)積極探究。

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新課標(biāo)中明確指出，低班級的教學(xué)中老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

一班級同學(xué)剛從幼兒園的小伙伴升為一班級的學(xué)校生，依據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并在實(shí)物中抽象出簡約的立體圖形呢？在課前一段時(shí)間里，我作了大量的預(yù)備工作，留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，同時(shí)在課前讓同學(xué)按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。

教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大略外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀測說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認(rèn)識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的`相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

當(dāng)然，這單元教學(xué)的不足之處也許多。首先，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)比較難一些，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都想選自己喜愛的好的物體，更應(yīng)當(dāng)多多教育，讓他們從小懂得相互謙讓。另外，學(xué)具不是玩具，平常用學(xué)具時(shí)要教育同學(xué)，讓同學(xué)養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲經(jīng)常地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場。

為了避開同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中簡單涌現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、留意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合學(xué)校低班級同學(xué)心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué)，讓同學(xué)在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認(rèn)識，又可以培育同學(xué)動(dòng)手做，用腦想的技能，在活動(dòng)中還能學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為學(xué)校生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行做好鋪墊。

在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思索的問題。在后面的教學(xué)中發(fā)覺孩子們都對球的特點(diǎn)掌控的很好，但是對正方體和長方體那么不簡單區(qū)分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長方體，孩子很簡單認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的預(yù)備太單調(diào)，沒有一些非常性的物體來啟發(fā)同學(xué)，加深同學(xué)對物體特征的理解，開闊同學(xué)的思維。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓同學(xué)預(yù)備各式各樣的物品，鼓舞看誰帶的樣子多，加深同學(xué)對物體特點(diǎn)的認(rèn)識，另外老師可以多預(yù)備一些比較非常的物品，和同學(xué)共同探討，引發(fā)同學(xué)一些思想的碰撞。

其次對同學(xué)的評價(jià)過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評價(jià)性語言，對同學(xué)進(jìn)行多方面的評價(jià)，如從學(xué)習(xí)立場上評價(jià)，從積極性上評價(jià)，還有的比如說從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的進(jìn)展上，從思維的敏捷性，對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使同學(xué)更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的勝利感。

此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標(biāo)和方向，我會(huì)依據(jù)本次反思的收獲對我的教學(xué)工作加以總結(jié)，使我的教學(xué)水平能上升到一個(gè)新的高度。

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教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時(shí)，首先讓同學(xué)把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來，畫后老師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓同學(xué)在小組中開展?fàn)幷?，爭論前老師提出明確要求：

1．認(rèn)真觀測你有什么發(fā)覺？

2．在小組中說一說自己的想法？

這樣同學(xué)在小組中開展?fàn)幷?，老師再巡察，了解每組同學(xué)爭論的狀況，然后讓每組中有代表性的同學(xué)發(fā)表自己的看法．通過小組爭論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)分這一問題多少有了一些認(rèn)識和見解．