高中語文-《詩經(jīng)》中的軍歌嘹亮-《秦風無衣》教學設計學情分析教材分析課后反思

實用文檔《詩經(jīng)》里的軍歌嘹亮——《秦風?無衣》教學設計教學目標：1、 反復誦讀，理解詩歌中洋溢的愛國主義精神和英雄主義氣概；2、 結合本詩，體會《詩經(jīng)》中的復沓之美，領略其攝人心魄的藝術魅力。教學重點難點：理解“同仇”“偕作”“偕行”的遞進層次，感悟復沓之美的特殊藝術魅力和豐富的表達效果。一、導入課前播放的歌曲，大家知道它的名字嗎？這首歌叫《英雄贊歌》，是寫給抗美援朝中犧牲的勇士的。今年是抗美援朝70周年，英雄風骨不滅，國人氣節(jié)彌堅。我們的民族，雖歷盡苦難，卻從來都不乏不畏強暴的民族風骨，萬眾一心的民族力量和向死而生的民族血性。犯我中華者，雖遠必誅！今天，穿越千年，我們一起來聆聽一首古老的歌謠，被稱作中國第一軍歌的《秦風?無衣》。通過一段短視頻先來感受一下——播放視頻。二、教學過程1、初讀詩歌，把握情感基調《詩經(jīng)》里的軍歌嘹亮，讓我們共同唱響——首先，請同學們有感情地朗讀全詩，試著把握一下情感基調。請一位同學起來范讀，提示注意節(jié)奏、停頓和重讀，并引導學生體會感情基調：蒼涼悲壯、慷慨激昂，“凜然有刀劍之氣”。補充背景：據(jù)今人考證，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室內訌，導致戎族入侵，攻進鎬京，周王朝土地大部淪陷，秦國靠近王畿，與周王室休戚相關，遂奮起反抗。此詩似在這一背景下產(chǎn)生。提示：這是一次保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)爭，也是秦國崛起的一次重要戰(zhàn)爭。《無衣》是秦地軍民奮起從軍、慷慨自救的軍中戰(zhàn)歌。本詩的主旋律正是這種愛國主義精神、英雄主義精神，是一種深沉的家國情懷。2、再讀詩歌，賞析復沓之美提問：再讀詩歌，體會一下，這首詩歌最顯著的藝術手法是什么？有何表達效果？提示：本詩主要使用了復沓的手法，復沓即重章疊唱，一詠三嘆，回環(huán)往復，規(guī)律中有變化，嚴格中有自由。音節(jié)和意象的反復對應著情感的纏綿，如環(huán)之無端，圓融無礙。提問：請同學們找出復沓的部分，尤其是注意整齊中有變化的地方，注意思考，你想象到了怎樣的畫面？又體會到了怎樣的情感？提示：“同袍”“同澤”“同裳”，讓人想象到戰(zhàn)士們克服困難、團結互助的情景，感受到豪邁的軍威?！靶尬腋昝薄靶尬颐啊毙尬壹妆?，語言富有強烈的動作性，讓人想象到戰(zhàn)士們磨刀擦槍、舞戈揮戟、齊心備戰(zhàn)的情景，非常富有感染力?！芭c子同仇”“與子偕作”“與子偕行”，寫出了戰(zhàn)士們互相召喚、互相鼓勵、共赴疆場的情景，寫出了生死不離的戰(zhàn)友情誼和大無畏的英雄氣概。提問：“王于興師”在詩中有何作用？邏輯后置有什么樣的效果？提示：“王于興師”交代了背景，邏輯后置能避免平鋪直敘，增強文勢，渲染緊張氣氛，突出為國而戰(zhàn)的斗爭精神。提問：本詩的三章內容是不是簡單的重復？提示：并非簡單機械的重復，而是不斷遞進、有所發(fā)展。感情的砝碼層層遞進，感染力妙沁于心。心靈深處的審美認知和情感升華，在螺旋形的運動中得以呈現(xiàn)和深化，一詠三嘆，回環(huán)往復，美不勝收。提問：你還能想到哪些體現(xiàn)復沓之美的《詩經(jīng)》名篇？提示：《關雎》《靜女》《碩鼠》《蒹葭》等。拓展：結合前面學到的方法，分析鑒賞《蒹葭》的復沓之美。小結：復沓之美主要體現(xiàn)在三個方面，視覺上的整齊美，聽覺上的音韻美，內容上的情感美。音節(jié)和意象的反復對應著情感的纏綿。同為《秦風》，同用復沓，《蒹葭》和《無衣》一則風神搖曳、凄美感傷，一則情懷激蕩、壯美昂揚，美美與共又美美不同，美不勝收。這也正是《詩經(jīng)》的不朽魅力所在。小組合作活動一：聲入人心。具體要求：六到八人一組，自由組合，結合自己對本詩思想情感和藝術形式的把握，擬定合理的朗誦方案，通過集體朗誦的方式傳達對詩歌的理解和感悟。活動二：執(zhí)筆繪心。讀《無衣》，你讀出了怎樣的精神品格？又聯(lián)想到了哪些人？請動筆寫下來，最好能寫成詩歌的形式。提示：讀《無衣》，我讀出了——眾志成城的力量迎難而上的勇氣激流勇進的執(zhí)著經(jīng)久不變的赤子之心心系祖國的歷史擔當……我聯(lián)想到了——白衣執(zhí)甲的最美逆行者團結互助的抗議志愿者抗美援朝的最可愛的人每一個勇敢的中國人……三、結語我們與鄭成功同一種血脈我們與文天祥同一類品格我們與林則徐同一種基因我們與鄧世昌同一條脈搏讀《詩經(jīng)》，在前人生命燃燒后留下的痕跡里，我們總能體會到那份同感與共情，這就是傳承。軍歌嘹亮，讓我們再次唱響——師生齊背《無衣》。四、作業(yè)布置疫情期間，鄰邦日本除了口罩等防護物資助力相援，更有字字真情和句句情誼化作精神力量漂洋到來，“豈曰無衣，與子同袍”一句算是其中最為應景而又最給人力量的詩句。對此，你有怎樣的感受和思考，請寫一篇不少于800字的隨筆，題目自擬?！对娊?jīng)》里的軍歌嘹亮——《秦風·無衣》學情分析一、大多數(shù)學生認為只要將古詩背下來即可，誦讀的熱情不高，語氣語調比較生硬和單調，缺少情感的起伏變化?；诖?，本堂課設計了一系列的誦讀活動，有學生的單獨朗誦，也有小組的集體展示，還有師生的合誦，朗誦形式比較多樣。另外，對朗誦中應該注意的問題也進行了一些點撥和指導，課堂效果較好，學完本課后，同學們基本上都達到了有感情地誦讀的要求。二、學生的詩歌鑒賞能力普遍薄弱，對《詩經(jīng)》的理解多停留在感性層面，缺乏更深入的分析和鑒賞能力。學生在教材中已經(jīng)學習過《詩經(jīng)》中的《芣苢》《靜女》等篇目，在課外閱讀中對《子衿》《蒹葭》等經(jīng)典詩歌也比較熟悉，能夠做到理解詩歌中的內容和情感，但是還沒有深入涉及到詩歌鑒賞的層面，不知道可以從哪些角度分析鑒賞一首詩歌。對于詩歌技巧，學生們已經(jīng)了解了“賦比興”的手法，對于《詩經(jīng)》中的重章疊唱形式也比較熟悉，但是尚未對這些藝術手法的表達效果形成更深刻和條理的認識。因此，本堂課的設計緊扣住了復沓手法的巧妙運用，將《無衣》和《蒹葭》加以比較，讓學生充分體會到復沓之美的幾種體現(xiàn)，表現(xiàn)在視覺上的整齊美、聽覺上的音樂美、傳情上的情感美等，同時也讓學生理解到，雖然同為《秦風》，同用復沓，這兩首詩卻各具風神，一首壯美昂揚，一首凄美感傷，美美與共又美美不同，美不勝收。而這也正是《詩經(jīng)》的魅力所在。三、對慷慨悲壯的情感表達形式不甚理解，對本詩所體現(xiàn)的精神傳承意義理解還不夠深刻。從題材上說，學生們對《詩經(jīng)》中的愛情婚戀題材更為熟悉，也更感興趣。而本詩屬于戰(zhàn)爭詩，是學生們相對陌生的題材。因此，本課在教學設計上，先是以歌曲《英雄贊歌》引起學生的興趣，又以愛國主義主題激起學生的情感漣漪，并以短視頻的方式迅速將學生帶入詩境，取得了較好的教學效果。《詩經(jīng)》里的軍歌嘹亮——《秦風?無衣》效果分析本節(jié)課基本完成了教學目標，對詩歌中所體現(xiàn)的家國情懷和所使用的復沓手法進行了分析和鑒賞，通過小組合作的方式展示了朗誦成果，完成了詩歌的仿寫，并最終達到了熟讀成誦的效果。以下是選錄的課堂上一位同學完成的仿寫——怎能說沒有衣裳怎能說沒有衣裳？憶往昔，我與你共穿戰(zhàn)衣長袍面對彌漫硝煙，我們奮不顧身同仇敵愾，戈矛相擊，眼眸里的血色擴張激蕩軍歌鏗鏘，我們樂觀無畏，熱烈昂揚怎能說沒有衣裳？到如今，我與你共披白色軍裝迎著新冠病毒，我們不懼死神保護人民，日夜奮戰(zhàn)，爭分奪秒，只為搶回生的希望無聲守望，我們戰(zhàn)勝病魔，迎來曙光怎能說沒有衣裳？等未來，我與你共著美麗裙裳展望光明前景，我們攜手共進共克時艱，和平發(fā)展，中華民族向世界伸出了溫暖手掌凱歌飛揚，我們珍惜和平，共赴理想成果分析：以上改寫得到了同學們的普遍認可。這說明同學們對詩歌所傳達的深沉情感以及復沓之美有了深入的理解和體會，此外，同學們也能結合現(xiàn)實生活給予這首古老的詩歌以新的時代意義和現(xiàn)實價值，這正是這堂課想要達成的效果。《詩經(jīng)》里的軍歌嘹亮——《秦風?無衣》教材分析這首詩歌被選錄在高二選擇性必修上冊“古詩詞誦讀”部分。該部分單列在單元教學之后，共收錄了四首古典詩歌，除《無衣》外，另外三首分別是張若虛的《春江花月夜》、李白的《將進酒》和蘇軾的《江城子（十年生死兩茫茫）》。這些詩歌都是經(jīng)典作品，也都是讀背篇目，需要落實好背誦和默寫，要引導學生扎實積累，夯實基礎。相比較而言，《無衣》語言凝練，易記易誦，理解的難度也不大。但是由于年代久遠以及背景的模糊，學生對于其中傳達的深沉情感以及《詩經(jīng)》重章疊唱的藝術特色理解不深。這些問題，都是教師進行課堂設計時需要重點注意的?！对娊?jīng)》里的軍歌嘹亮——《秦風·無衣》評測練習課前預習案：一、課前積累——抄背《詩經(jīng)》名篇要求：1、選擇自己比較感興趣的篇目進行抄背，數(shù)量不少于五首；2、每一首詩寫100字左右的賞析。聲入人心——設計朗誦方案要求：1、熟讀《無衣》；2、揣摩朗誦方法，認真設計誦讀方案，準備課上小組展示。三、執(zhí)筆繪心——寫下自己的感悟和思考要求：1、理解基本詩意，體會情感內涵，聯(lián)系現(xiàn)實生活，用簡潔、優(yōu)美的語言寫下自己的感悟和思考，著重寫出你對詩歌所體現(xiàn)的精神品格的理解;2、建議借鑒一下本詩的藝術形式，寫成音韻和諧的現(xiàn)代詩?！对娊?jīng)》里的軍歌嘹亮——《秦風·無衣》課后反思把語文課上出語文味，是我對語文教學的不懈追求，而詩歌教學又是最富有語文味的版塊。本課屬于選擇性必修上冊古詩詞誦讀的部分，內容經(jīng)典，語言優(yōu)美，便于誦讀。但是鑒于同學們背誦古詩文的熱情普遍不高，鑒賞古詩文的能力也有所欠缺，如何引導學生想象品味語言中的韻味，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生在誦讀和鑒賞的過程中獲得精神愉悅和審美享受就成為了我課堂設計的主要著力點。在理解和鑒賞的基礎上誦讀，用誦讀的方式展現(xiàn)自己的理解和感悟，本堂課開展了一系列的誦讀活動，有學生的單獨朗誦，也有小組的集體展示，還有師生的合誦，朗誦形式比較多樣。反思本課的授課，開展誦讀活動的過程中缺少了更充分的準備和更深入的指點，個別同學信心不足，朗誦過程中沒有脫稿，還有一些小組的朗誦方案缺少設計，這都跟前期的準備不足有一定的關系，也是以后的教學中要設法改進的。在語文課堂上，教師、學生、文本，三位一體，是相互聯(lián)系又相互促進的。教師是主導，學生是主體，文本是基礎。本堂課雖然基本做到了這一點，但是學生的主體性方面還應該再加強一下，尤其是要用靈活多樣的方式提高一下同學們的學習積極性和參與熱情，讓更多的同學主動參與到課堂中來，使每位同學都學有所獲。本堂課還有一些需要改進之處。比如，應該將對語言的朗讀品味貫穿整個教學過程，對學生的朗讀指導可以再細致一些、深入一些，學生的寫作展示可以再充分些，最后的作業(yè)布置可以再明確一些，作業(yè)難度再降低一些?？傊瑹o論是課前準備，還是課堂設計、課后作業(yè)，本堂課都還有可以優(yōu)化的細節(jié)和更智慧的處理方式。教學是遺憾的藝術，希望自己可以在不斷的學習和總結中提高自己，力臻完美。《詩經(jīng)》里的軍歌嘹亮——《秦風?無衣》課標分析“新課標”強調誦讀，指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感”?！靶抡n標”還要求“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界