語(yǔ)文園地五教學(xué)反思

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語(yǔ)文園地五教學(xué)反思1

新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中老師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的聰慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前老師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地呈現(xiàn)自我。同學(xué)的制造力在小組溝通中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培育了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

語(yǔ)文園地五教學(xué)反思2

本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培育他們搜集處理信息的技能。

口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的喜愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬同學(xué)的思路，廣開(kāi)言路，允許同學(xué)既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。

老師可以依據(jù)以下思路開(kāi)展教學(xué)。

1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章，那上心去感受春光的盲姑娘，那以援助別人為歡樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然矗立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的喜愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了很多喜愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。

2.同學(xué)默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材中提供的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示同學(xué)既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。

3.給同學(xué)充分的思索時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行溝通，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)溝通。老師要特別留意鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了加強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。

4.在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后援助同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。老師還要啟發(fā)同學(xué)借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓舞同學(xué)有效遷移，學(xué)以致用。

5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)同學(xué)交換習(xí)作，相互修改。老師要依據(jù)自己掌控的狀況，就同學(xué)習(xí)作中存在的共同問(wèn)題予以指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)予以鼓舞，并組織全班同學(xué)進(jìn)行觀賞評(píng)價(jià)。

6.習(xí)作后，老師還要組織同學(xué)以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“喜愛(ài)生命”為專(zhuān)題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。

我的發(fā)覺(jué)

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是鼓舞同學(xué)在閱讀中仔細(xì)揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)覺(jué)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可以先讓同學(xué)讀一讀對(duì)話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)覺(jué)了什么，他們發(fā)覺(jué)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法，你在閱讀的過(guò)程中還發(fā)覺(jué)了哪些方法。要讓同學(xué)體會(huì)到揣摩句子的含義，除了認(rèn)真想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法，老師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請(qǐng)同學(xué)快速閱讀本組課文，想一想通過(guò)再次閱讀，還發(fā)覺(jué)了哪些含義深刻的語(yǔ)句，自己是怎樣讀懂的。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)開(kāi)展研討。在同學(xué)充分溝通各自發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)悟句子的真正意思。

日積月累

這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)讀一讀這三段話(huà)，要求讀準(zhǔn)字音，留意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話(huà)的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最末讓同學(xué)溝通自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓同學(xué)把這些名言寫(xiě)下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵(lì)自己喜愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。

成語(yǔ)故事

《手不釋卷》出自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓同學(xué)自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)，加深對(duì)“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)講解并描述這個(gè)故事。

語(yǔ)文園地五教學(xué)反思3

三班級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很生疏,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"似乎覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告知孩子們，作文不是今日才會(huì)寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話(huà)都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)受更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫(xiě)得更好。同學(xué)愛(ài)好高漲，都想伸手試一試。

第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和同學(xué)爭(zhēng)論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地溝通了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，把他倆在草地上相互往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣?！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的開(kāi)心場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的歡樂(lè)?！杜捞於挤濉芬晃闹幸脖磉_(dá)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧剑瑧?zhàn)勝困難后的那種快感。

接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給同學(xué)小組溝通學(xué)習(xí)，溝通后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參與課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組爭(zhēng)論，互提建議。修改效果自評(píng)方法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花。互評(píng)方法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。

這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有愛(ài)好就要愛(ài)護(hù)，今后如何愛(ài)護(hù)這種愛(ài)好，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。

語(yǔ)文園地五教學(xué)反思4

“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有同學(xué)說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明朗的同學(xué)站起來(lái)回答“財(cái)寶”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財(cái)寶廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告知我的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習(xí)很多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)寶，科學(xué)就是能量”。告知他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！

這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟識(shí)的字“膀”，我要求同學(xué)來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀?！边@顯著是一個(gè)病句，讓其他同學(xué)幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊美的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。

在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶(hù)、辨別方向、查找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿(mǎn)天的烏云、清爽的空氣”連完后，我要求同學(xué)用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話(huà)，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)給與輔導(dǎo)，結(jié)果同學(xué)有很多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“早晨，我打開(kāi)窗戶(hù)，一陣清爽的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在歡樂(lè)的歌頌，那歌聲真好聽(tīng)?！薄耙悄阍谝巴饷月罚闱f(wàn)別緊張，太陽(yáng)會(huì)為你指引方向，由于它中午的時(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方。”這顯著是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)。

也就是說(shuō)，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這需要訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！

語(yǔ)文園地五教學(xué)反思5

本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培育他們蒐集處理信息的技能。

口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的喜愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬同學(xué)的思路，廣開(kāi)言路，允許同學(xué)既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。

老師可以依據(jù)以下思路開(kāi)展教學(xué)。

1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章，那上心去感受春光的盲姑娘，那以援助別人為歡樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然矗立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的喜愛(ài)。同學(xué)們課下還蒐集了很多喜愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。

2.同學(xué)默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材中提供的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示同學(xué)既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來(lái)談。

3.給同學(xué)充分的思索時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行溝通，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)溝通。老師要特別留意鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了加強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。

4.在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后援助同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。老師還要啟發(fā)同學(xué)借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓舞同學(xué)有效遷移，學(xué)以致用。

5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)同學(xué)交換習(xí)作，相互修改。老師要依據(jù)自己掌控的狀況，就同學(xué)習(xí)作中存在的共同問(wèn)題予以指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)予以鼓舞，并組織全班同學(xué)進(jìn)行觀賞評(píng)價(jià)。

6.習(xí)作后，老師還要組織同學(xué)以個(gè)人或小組為單位，把蒐集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“喜愛(ài)生命”為專(zhuān)題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。

連著上了兩節(jié)語(yǔ)文課，是我第一次上課，我有些焦灼。上了第一節(jié)之后自我感覺(jué)不大好，對(duì)于第二節(jié)課，我有點(diǎn)沒(méi)底了，兩節(jié)課連著上對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。

1、雖然我對(duì)于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒(méi)有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。

2、關(guān)于同學(xué)的情感恩發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)充分地感受之后沒(méi)有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會(huì)，每當(dāng)同學(xué)的情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了，忽視了同學(xué)的想法。在播放長(zhǎng)城被毀圖片時(shí)我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，自己的感情不夠投入，以致同學(xué)也沒(méi)能充分的體會(huì)到，在后面的爭(zhēng)論中同學(xué)讓同學(xué)為長(zhǎng)城愛(ài)護(hù)提建議時(shí)，同學(xué)的立場(chǎng)不是很端正，有些同學(xué)有點(diǎn)在開(kāi)玩笑的感覺(jué)。

3、對(duì)同學(xué)的反饋上不足，我沒(méi)有實(shí)時(shí)反饋，沒(méi)有實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)和確定同學(xué)，對(duì)于同學(xué)提出的不合理的看法，也沒(méi)有當(dāng)堂解決。這也表達(dá)了我在教學(xué)閱歷上的不足。

4、我的第二堂課是口語(yǔ)交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我提到了要提高同學(xué)的口語(yǔ)交際技能，但是在課程的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有很好的表達(dá)，我沒(méi)有讓同學(xué)充分的說(shuō)，這也是一個(gè)不足。

我的課雖然還有許多不足，我相信經(jīng)過(guò)這一次，下次我肯定能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得進(jìn)步。加油！

本設(shè)計(jì)力求從同學(xué)生活實(shí)際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)同學(xué)體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了同學(xué)情感思維的琴絃，打開(kāi)同學(xué)思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充斥了制造發(fā)覺(jué)的魅力，顯現(xiàn)誕生命的多姿多彩。

我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)老師教知識(shí)、同學(xué)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師、同學(xué)生命得以激揚(yáng)的精神家園。抱負(fù)的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的抱負(fù)，那么能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入同學(xué)生命的領(lǐng)域，進(jìn)入同學(xué)的精神世界，讓同學(xué)的身心作為生命體參加其中，讓語(yǔ)文課堂充斥人文關(guān)懷，充斥情感和聰慧的魅力，煥發(fā)誕生命的活力。“老師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)從各個(gè)角度求答的制造性熱忱，通過(guò)聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求掌控作品的廣度和深度。學(xué)校語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下肯定的空白，這就為同學(xué)馳騁想像制造了寬闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好、已有知識(shí)水平和可接受技能，來(lái)點(diǎn)撥同學(xué)思維的方向，鼓舞同學(xué)開(kāi)展大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！泵總€(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充斥著差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀感悟，激活同學(xué)的情感思維，制造條件呈現(xiàn)同學(xué)豐富多彩的個(gè)人世界。

語(yǔ)文園地五教學(xué)反思6

語(yǔ)文園地的教學(xué)由于少了課文的情境，往往會(huì)顯得味同嚼蠟，同學(xué)學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得味同嚼蠟。為了解決孩子們學(xué)習(xí)愛(ài)好這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們采納了游戲闖關(guān)的方法，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，基本達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

愛(ài)好是最好的老師，對(duì)于學(xué)校一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。假如讓一個(gè)一班級(jí)的孩子干巴巴地坐著聽(tīng)老師上課，一節(jié)課下來(lái)，能有非常鐘集中精力聽(tīng)課已經(jīng)不錯(cuò)了，特別是語(yǔ)文園地這種沒(méi)有情節(jié)而往往又要孩子記許多東西的教學(xué)素材，他們更簡(jiǎn)單分神。因此，在教學(xué)第一課時(shí)《我的發(fā)覺(jué)》時(shí)，我們結(jié)合了本單元的一個(gè)主題猜謎語(yǔ)，采納了猜謎導(dǎo)入，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，利用了孩子們那種好強(qiáng)爭(zhēng)勝的心理，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲：第一關(guān)：我發(fā)覺(jué)；第二關(guān)：我會(huì)認(rèn)；第三關(guān)：我會(huì)讀。這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，更好地投入到我們的課堂教學(xué)中。最末還設(shè)計(jì)了玩轉(zhuǎn)樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓孩子享受“闖關(guān)勝利”的樂(lè)趣，同時(shí)奇妙地讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固了整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

第二課時(shí)《日積月累》跟第三課時(shí)《口語(yǔ)交際》在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)方面都跟第一課時(shí)大同小異。在實(shí)際的教學(xué)操作過(guò)程中，孩子們對(duì)游戲也的確情有獨(dú)衷，不但表現(xiàn)出了他們劇烈的學(xué)習(xí)愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是特別符合孩子們的性格特點(diǎn)的，比較勝利地落實(shí)了我們所提倡的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念。比如在口語(yǔ)交際《猜謎游戲》這節(jié)課上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“謎語(yǔ)王國(guó)”，這是個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)展示自我的環(huán)節(jié)，這也是一個(gè)盡情玩樂(lè)的環(huán)節(jié)。通過(guò)前面的闖關(guān)游戲，同學(xué)們都大致了解了猜謎的基本技巧，這個(gè)時(shí)候，孩子需要表現(xiàn)和展示自我，而“謎語(yǔ)王國(guó)”就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在孩子們自己動(dòng)手創(chuàng)建的謎語(yǔ)王國(guó)中，他們做自己想做的事情，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，他們歡樂(lè)著自己的歡樂(lè)，美滿(mǎn)著自己的美滿(mǎn)，我們做為老師的，又何樂(lè)而不為呢？像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在我們整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)比比皆是，在此我也不多例舉。

縱觀整個(gè)園地五的教學(xué)，能夠寓學(xué)與樂(lè)當(dāng)然是可喜的。但是，這個(gè)“樂(lè)”字我們拿捏地準(zhǔn)不精確，到不到位其實(shí)許多地方還是需要商榷的。當(dāng)然，我們以后會(huì)更多地加以討論，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個(gè)拋磚引玉的作用，盼望以后會(huì)有更多更好的方法來(lái)上好我們的語(yǔ)文園地課，會(huì)有更多精彩的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)在我們的眼前。

語(yǔ)文園地五教學(xué)反思7

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)