《稱贊》教學(xué)反思

第第頁《稱贊》教學(xué)反思

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思1

《贊揚(yáng)》是人教版二班級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講解并描述了在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚(yáng)了它，使它有了自信，小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊。如何讓文本快速和實際生活聯(lián)系起來，喚起同學(xué)的生活體驗?zāi)兀课以谡n前設(shè)計了“啟發(fā)談話”，先出示一些表揚(yáng)同學(xué)的話語讓同學(xué)讀一讀，并讓得到過這些贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，使同學(xué)從讀中悟情。課后，我還讓同學(xué)們找找身邊的人的優(yōu)點，用筆墨寫下來。這樣的實踐，讓同學(xué)更加體會贊揚(yáng)能給人帶來歡樂。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)》這一課，為了讓同學(xué)明白贊揚(yáng)的真正意義，我做了最末的總結(jié)，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們相互觀賞，相互贊揚(yáng)，小獾有了小刺猬的贊揚(yáng)，使已泄氣的他立刻有了自信，而且還做了比凳子更難做的椅子；小刺猬有了小獾的贊揚(yáng)，使原來已很疲憊的他，清除了一天的疲憊。他們兩個不但心情開心，而且體驗到了勝利的歡樂?！本o接著我提出了最末的一個問題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開始不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？”同學(xué)們紛紛舉手，有的同學(xué)說：“那凳子做的會一個比一個粗糙?！币灿械耐瑢W(xué)說：“那小獾就不會做出椅子了?！边€有的同學(xué)說：“小獾會更泄氣?！边@時，有個同學(xué)突然站起來說：“我要是小獾，我才不會泄氣，我要把凳子做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來一個個舉手起來回答的同學(xué)都說：“我也不會泄氣，我會更努力?！?/p>

聽了同學(xué)的回答我很驚訝，由于這種答案是我在備課時所沒想到的，從這幫同學(xué)嘴里能說出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的頑強(qiáng)，我低估了他們。

認(rèn)真想來，孩子們的成長需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是同學(xué)受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中吸取豐富的營養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思3

《贊揚(yáng)》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材二班級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻

。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：

一、微笑教學(xué)，真誠贊揚(yáng)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到輕松開心，他們就會主動參加，積極思索。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對同學(xué)每一個積極的表現(xiàn)都予以真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對同學(xué)積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點面結(jié)合地贊揚(yáng)〔你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！〕〔你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！〕〔你們的精神飽滿，眼睛一貫?zāi)曋蠋?！老師贊揚(yáng)你們！〕；

“你演我猜”接著又依據(jù)插圖認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)朗讀時，同學(xué)帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充斥了情趣、同學(xué)愛好的激揚(yáng)。

二、歡樂學(xué)習(xí)，積極自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐技能。于是，我努力將這一理念表達(dá)在識字和閱讀教學(xué)之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，加強(qiáng)語感，體會真誠的贊揚(yáng)能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避開枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀技能。同時，老師留意到處、時時贊揚(yáng)同學(xué)的感悟理解，點滴進(jìn)步。這樣，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師作為引導(dǎo)者和參加者，為同學(xué)更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

2、我鼓舞同學(xué)自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，在生活中識字，溝通識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的方法記住它嗎？”通過多角度的識字訓(xùn)練，同學(xué)在自主、合作游戲中識字量增加，識字技能得到熬煉。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、讀書指導(dǎo)有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠精確。

2、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、預(yù)設(shè)與生成有著肯定的距離。

誠然，諸多的不足和缺憾，使我深刻意識到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原全部，本站僅為收集保藏，假設(shè)您不情愿轉(zhuǎn)載，敬請聯(lián)系我們，馬上刪除.

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思4

教學(xué)理念:

第一,本設(shè)計提倡全面培育同學(xué)的語文素養(yǎng)這一新課程理念，依據(jù)低班級同學(xué)的特點，充分運(yùn)用同學(xué)喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的情境，讓同學(xué)透過語言文字感受贊揚(yáng)，享受贊揚(yáng)與被贊揚(yáng)的歡樂。以生動形象的教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)同學(xué)認(rèn)字、識句、讀文、交際的愛好和技能，讓同學(xué)的知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。

第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運(yùn)用，動物圖像、生字卡片等的運(yùn)用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強(qiáng)，便于同學(xué)對文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，真誠地朗讀贊揚(yáng)的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會贊揚(yáng)所帶來的歡樂，懂得恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)帶來的好處。

教學(xué)重、難點:

1、認(rèn)識10個生字，會寫2個字。

2、初步學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)預(yù)備:

刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、師：今日呀，老師給大家?guī)砹艘粋€漂亮的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

〔音樂響起，老師講解并描述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔細(xì)。小刺猬走到小歡身邊，拿起小凳子，認(rèn)真的看了看，它對小獾說：你真能干！小凳子做的一個比一個好！真的嗎？小獾興奮極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，興奮的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！這是我的一點心愿，你收下吧！小刺猬趕忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心愿。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也興奮極了，說：感謝你，你的贊揚(yáng)清除了我一天的疲憊！

2、師：同學(xué)們喜愛這個故事嗎？

3、師：它呀就是我們今日要學(xué)習(xí)的第十八課《贊揚(yáng)》，來，伸出小手跟老師一起寫課題?！矌熒黄饡鴮懻n題〕

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到贊揚(yáng)。來，一起讀課題?！采R讀課題〕

4、師：看誰聽清晰了，在故事里是誰贊揚(yáng)了誰了？

師：來，快看，誰來了？

生：小刺猬。

師：他是誰？

生：小獾?！矌煱褕D片貼在黑板上〕

5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小伙伴見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小伙伴會上臺來擺一擺，貼一貼？〔生上臺擺放名字卡片〕

6、師：來，我們和這兩位好伙伴打打招呼吧！

7、師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。

8、生自由讀課文。

二、認(rèn)識生字

1、出示帶拼音的字〔1〕生自讀〔2〕指名讀

2、師：我們已經(jīng)能叫誕生字寶寶的名字了，你能告知大家你是怎么記住它的樣子的？

生說識字方法

3、師：這些生字寶寶把它的好伙伴也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語

師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟識了。這次你要把課文讀流利。

三、檢測課文朗讀狀況

〔1〕誰來讀讀第一段

〔2〕在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段

結(jié)合插圖，想一想：做得很粗糙的小凳子會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說

〔3〕小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？

〔4〕課件出示你真能干，小凳子做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？

要讀出感嘆的語氣。

〔5〕學(xué)說一個比一個好

師：小獾的凳子就是一個比一個好，咱們班的同學(xué)聽課一個比一個仔細(xì)。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說

過渡：自從有了小刺猬的贊揚(yáng)之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。

〔6〕誰來讀第五段？指名讀

〔7〕傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己細(xì)心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？留意這個問號，要讀出問的語氣。

〔8〕小獾又是怎么回答的？生讀第七段

〔9〕我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

〔10〕接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段

〔11〕聽到小獾的贊揚(yáng)之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？

過渡：原來贊揚(yáng)有這么大的能量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以清除小刺猬一天的疲憊。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比美滿！

四、學(xué)習(xí)寫字

1、看，生字小伙伴又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還認(rèn)識他們。課件出示：

小獾早晨做凳子，做工粗糙想泄氣。

刺猬夸它很仔細(xì)，小獾立刻有自信。

傍晚學(xué)會做椅子，送給刺猬表心愿。

刺猬送上大蘋果，得到贊揚(yáng)消疲憊。

〔1〕生自讀〔2〕指名讀〔3〕全班拍手齊讀

2、這當(dāng)中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

課件出示：但、傍、板、椅

3、請你仔細(xì)觀測：這四個字有什么共同點？

4、假如讓你做小老師，你會提示大家什么？

5、你覺得哪個字比較難寫？

6、師范寫，生書空。

7、生練寫。

8、同桌相互觀賞。

五、總結(jié)

今日我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！

反思：

《贊揚(yáng)》是二班級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱援助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊。可見，贊揚(yáng)的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)會贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

上課伊始，我對同學(xué)每一個積極的表現(xiàn)都予以真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對同學(xué)積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)〔你坐得真端正！老師贊揚(yáng)你!〕〔你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！〕這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)同學(xué)從課文中找重點詞句，采納自由讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。

不足之處：

一、提出問題后，給同學(xué)留下的思索時間還不夠充分。

二、駕馭課堂的技能還需要提高，評價語言也有些單一。

三、在日常學(xué)習(xí)生字時，要多訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用多種方法來識記生字。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思5

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(人教版)二班級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱援助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的贊揚(yáng)，使對方加強(qiáng)了自信，清除了疲憊，真誠的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋。可見，"贊揚(yáng)"的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)會贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

教學(xué)中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并開展想象，感悟贊揚(yáng)的真誠和因此帶來的奇妙效果。如:教學(xué)"你真能干，小凳子做得一個比一個好!"時，我先讓同學(xué)給"你真能干"換個說法，再讓同學(xué)結(jié)合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導(dǎo)同學(xué)思索:小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢進(jìn)而抓住"凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)"這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)立場。接著，讓同學(xué)想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最末，讓同學(xué)開展想象:假如小刺猬當(dāng)時沒有贊揚(yáng)小獾，而是嘲諷小獾的凳子做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣同學(xué)在想一想，說一說，議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動物同命運(yùn)共呼吸，最末有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

學(xué)完《贊揚(yáng)》這篇課文，同學(xué)收獲了很多很多，有的說:"我知道了，要擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)著去贊揚(yáng)別人。"有的說:"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲諷他，應(yīng)當(dāng)鼓舞他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要相互援助，要有一顆良善的心。"聽到同學(xué)的一番話，我露出了欣慰的笑容，由于我知道，贊揚(yáng)的種子已經(jīng)種在了他們的心中。盼望獲得他人和社會的認(rèn)可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當(dāng)同學(xué)獲得勝利或者取得進(jìn)步的時候，假如我們也能不吝嗇我們的贊揚(yáng)，一個滿足的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摩，或許都能讓同學(xué)心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思6

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都盼望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺，加班加點地舍命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，也就滿意了。擅長發(fā)覺別人優(yōu)點的人，往往擅長贊揚(yáng)別人。即使別人存在問題較多，也能予以應(yīng)有的確定。相反，有的人那么總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

《贊揚(yáng)》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。”小刺猬：“你的贊揚(yáng)清除了我一天的疲憊！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

老師對同學(xué)，何嘗不是這樣呢？老師在同學(xué)的心目中是何等神圣?。‘?dāng)同學(xué)獲得勝利或者取得進(jìn)步的時候，不要說贊揚(yáng)，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摩，也都能讓同學(xué)心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長發(fā)覺別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，學(xué)會贊揚(yáng)別人。同時懂得要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人。

我在教學(xué)中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點所帶來的效果。

一、重點突出、目標(biāo)明確

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)同學(xué)表情朗讀課文，讓同學(xué)讀中感悟、讀中探究、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“贊揚(yáng)”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜歡。我在課前設(shè)計了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說贊揚(yáng)語的活動，當(dāng)場表揚(yáng)小伙伴，再讓同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓同學(xué)通過相互夸獎，明白“贊揚(yáng)”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎，讓同學(xué)親身感受“贊揚(yáng)”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計了贊揚(yáng)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)，找一找四周同學(xué)的身上的閃光點，并學(xué)著課文里的小動物相互贊揚(yáng)贊揚(yáng)，發(fā)覺當(dāng)很多同學(xué)不謀而合說到某一同學(xué)的優(yōu)點時，大家心里都很興奮。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會更加努力的?？磥?，贊揚(yáng)的魅力的確出乎意料啊！

三、以生為本、品讀悟情

朗讀是二班級同學(xué)一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點詞句，采納聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓同學(xué)評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里奇妙地教給同學(xué)朗讀的方法。然后讓同學(xué)動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓同學(xué)評價，老師在評價中贊揚(yáng)和表揚(yáng)同學(xué)，給同學(xué)帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培育同學(xué)的朗讀開了綠燈。

這篇課文留給同學(xué)的是無窮的思索，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、觀賞的眼光看孩子，查找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思7

《贊揚(yáng)》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》二班級語文上冊中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事?！闭n文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的贊揚(yáng)，使對方加強(qiáng)了自信，清除了疲憊，真誠的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)會贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。課文主要采納對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的事情，讓同學(xué)感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠贊揚(yáng)會給人帶來自信，志氣和歡樂!在本課教學(xué)中，我采納自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓同學(xué)積極參加、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個方面進(jìn)行教學(xué)：(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。新奇是學(xué)校生的天性，抓住同學(xué)的新奇心，從而來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一開始，我們依據(jù)兒童的特點，讓同學(xué)認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把同學(xué)帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互鼓舞與贊揚(yáng)會有什么奇妙的作用，這樣導(dǎo)入符合低班級兒童的特點，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。(二)游戲激趣、鞏固識字。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，我們依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思8

教材分析：

《贊揚(yáng)》是人教版學(xué)校二班級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小凳子，有點泄氣的時候，刺猬贊揚(yáng)他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學(xué)會了做小椅子；小獾贊揚(yáng)刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬清除了一天的疲憊，可見，“贊揚(yáng)”的功效是多么奇妙。

學(xué)情分析：

二班級的同學(xué)，年齡小，活潑好動感，簡單受到老師心情影響，語言感染，所以在教學(xué)中，多用積極鼓舞的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中表達(dá)特點，提高同學(xué)個體進(jìn)展水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

2、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點、贊揚(yáng)別人。

教學(xué)重點：

1、體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂，學(xué)者發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、小獾和小刺猬的圖片

3、粗糙的木棍

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今日，咱班小伙伴眼睛真亮，身體坐的也很直。，認(rèn)真看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個美麗?！操潛P(yáng)導(dǎo)入，讓同學(xué)體會到受到贊揚(yáng)的興奮心情。〕導(dǎo)出課題贊揚(yáng)，同時板書課題18贊揚(yáng)。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起同學(xué)愛好。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1、課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘競賽的現(xiàn)場，每

個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認(rèn)識一下吧!〔播放媒體課件、同學(xué)復(fù)習(xí)生字〕

2、剛才，每個字寶寶們都找到了伙伴組成了一個詞，現(xiàn)在我們

再來認(rèn)識這些詞寶寶吧！〔播放媒體課件、同學(xué)復(fù)習(xí)認(rèn)識詞語?！?/p>

過度語：生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文，向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)覺別人的優(yōu)點，贊揚(yáng)別人的本事吧!

三、精讀課文，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，體會贊揚(yáng)帶來的能量。

(一〕學(xué)習(xí)課文1—4自然段

1、出示媒體課件引導(dǎo)同學(xué)觀測畫面，說說畫面內(nèi)容，并提出問題：

〔1〕：小獾做了三個什么樣的小凳子？

〔2〕小刺猬是怎樣夸獎小獾的

2、帶著以上兩個問題用自己喜愛的方式讀課文14自然段，找出答案。〔個別提問〕

3、爭論什么是粗糙，爭論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個比一個怎么樣

〔1〕師:老師把小獾做的小凳子的照片帶來了，請大家看?！膊シ耪n件圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀測，理解一個比一個好?！?/p>

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用一〔〕比一〔〕〔〕說話。

例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。

5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

出示小獾和小刺猬說的話，引導(dǎo)同學(xué)讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾興奮的心情。〔個別讀，分角色讀、范讀等方式進(jìn)行〕

過渡語：小獾得到了小刺猬的贊揚(yáng)興奮極了，會做些什么，說些什么呢！請同學(xué)們讀課文5—7自然段。

〔二〕學(xué)習(xí)課文5—7自然段

1、自由讀課文思索問題:

課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？

3、出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你贊揚(yáng)了我，

讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！這是我的一點心兒心愿，收下吧。”

爭論用什么樣的語氣來讀，能表達(dá)出小獾的感謝之情?！矀€別讀、競賽讀，分角色讀，等等?！?/p>

過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發(fā)生呢，請同學(xué)們讀課文8—10自然段。

(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段

1、出示問題:

〔1〕小獾是怎樣贊揚(yáng)小刺猬的？

〔2〕得到小獾的贊揚(yáng)，小刺猬感到怎樣？

請同學(xué)們帶著問題讀課文。

2、出示小獾和小刺猬的話，爭論怎樣讀，能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情?！哺鞣N方式朗讀〕

小結(jié)：贊揚(yáng)具有奇妙的能量。小刺猬的贊揚(yáng)使小獾有了自信，小獾的贊揚(yáng)清除了小刺猬一天的疲憊。板書:有了自信、清除疲憊。

〔四〕總結(jié)

播放背景音樂《安妮的仙境》

師：贊揚(yáng)給人帶來歡樂；

贊揚(yáng)給人帶來自信和進(jìn)步；

贊揚(yáng)給人帶來勝利！

所以每個人都想得到別人的贊揚(yáng)，但是要想得到別人的贊揚(yáng)，首先要學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)會贊揚(yáng)別人。

就讓我們贊揚(yáng)贊揚(yáng)我們身邊的親人和同學(xué)吧，讓大家都享受贊揚(yáng)帶來的歡樂！

〔五〕作業(yè)

〔2〕我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《贊揚(yáng)》反思：

“同學(xué)們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導(dǎo)入的贊揚(yáng)讓同學(xué)體會到得到贊揚(yáng)是令人開心的。同時，更積極開心的投入到接下來的活動中。

第二個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，生動活潑的動畫符合低班級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復(fù)習(xí)認(rèn)識生字孩子們很感愛好，個個積極參加、熱忱很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞，訂正錯讀的目的。

第三個大環(huán)節(jié)，精讀課文，通過各種方式的讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文，體會了贊揚(yáng)的魔力，了解了能夠發(fā)覺別人的優(yōu)點，贊揚(yáng)別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的歡樂和有感情朗讀的趣味，使同學(xué)更加喜愛朗讀。

最末的小結(jié)及作業(yè)讓同學(xué)的所學(xué)延伸到生活中，使所學(xué)學(xué)有所用，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)，表達(dá)了學(xué)習(xí)為了更好地生活，在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。

整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉醉在活動的情景中。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思9

《贊揚(yáng)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文二班級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

一、微笑教學(xué)，真誠贊揚(yáng)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到輕松開心，他們就會主動參加，積極思索。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對同學(xué)每一個積極的表現(xiàn)都予以真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對同學(xué)積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點面結(jié)合地贊揚(yáng)〔你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！〕〔你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！〕〔你們的精神飽滿，眼睛一貫?zāi)曋蠋煟±蠋熧潛P(yáng)你們！〕；接著又依據(jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)同學(xué)在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充斥了情趣、同學(xué)愛好的激揚(yáng)。

二、歡樂學(xué)習(xí)，積極自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐技能。于是，我努力將這一理念表達(dá)在識字和閱讀教學(xué)之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，加強(qiáng)語感，體會真誠的贊揚(yáng)能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避開枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀技能。同時，老師留意到處、時時贊揚(yáng)同學(xué)的感悟理解，點滴進(jìn)步。這樣，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師作為引導(dǎo)者和參加者，為同學(xué)更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。

2、我鼓舞同學(xué)自主識字，溝通識字的閱歷。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的方法記住它嗎？“；鼓舞同學(xué)大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識字方法的運(yùn)用，提高了同學(xué)識字的愛好，識字技能得到熬煉。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不夠完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、在教學(xué)中，在同學(xué)回答下列問題時顯得有些急躁，有搶同學(xué)話的現(xiàn)象。

2、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、預(yù)設(shè)與生成有著肯定的距離。

4、課堂評價有時不夠到位。應(yīng)留意老師評價的多樣化和對同學(xué)的點撥和指導(dǎo)。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思10

《贊揚(yáng)》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材二班級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從環(huán)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。教學(xué)本課時，我采納了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都盼望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，也就滿意了。擅長發(fā)覺別人優(yōu)點的人，往往擅長贊揚(yáng)別人，即使別人存在問題較多，也能予以應(yīng)有的確定。相反，有的人那么總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思11

《贊揚(yáng)》是人教版二班級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的贊揚(yáng)，使對方加強(qiáng)了自信，清除了疲憊，真誠的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)會贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對同學(xué)每一個積極的表現(xiàn)都予以真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語之后，我對同學(xué)整齊洪亮的聲音、端正的坐姿以及積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也自然而然導(dǎo)入新課。

二、讀中悟意，讀中悟情

講這堂課時，已進(jìn)入期中復(fù)習(xí)，忘卻給孩子們布置預(yù)習(xí)，再上說了，第二天一問好多沒預(yù)習(xí)。課下和李主任溝通時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標(biāo)精確，上課前的確又溫習(xí)了課標(biāo)，確定朗讀是二班級同學(xué)一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找重點詞句，采納自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培育同學(xué)從朗讀到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)立場，也就是看到別人的優(yōu)點。同學(xué)從中學(xué)會了觀賞和贊揚(yáng)，體驗到了贊揚(yáng)的歡樂，成長的歡樂。

三、落實語文的工具性，時時關(guān)注詞語教學(xué)。

崔巒老師指出：語文教學(xué)要表達(dá)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點”即培育語文技能，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培育同學(xué)的聽說技能，我依據(jù)同學(xué)年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就留意用到這樣的評價語來給同學(xué)做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”同學(xué)的笑臉“一張比一張美麗”，有了這樣的引子，同學(xué)拓展說詞語就不再是難事了。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思12

目標(biāo)

1、認(rèn)識本課10個生字，會寫8個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解課文大意，知道是誰贊揚(yáng)了誰?怎么贊揚(yáng)的?這樣的贊揚(yáng)給對方帶來了什么。

4、分角色有感情地表演讀課文。

5、懂得恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的`生活中多發(fā)覺別人的優(yōu)點，予以贊揚(yáng)。

預(yù)習(xí)

作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。

2、想一想：課文中寫了誰贊揚(yáng)了誰?是怎么贊揚(yáng)的?這樣的贊揚(yáng)給對方帶來了什么?

教學(xué)板塊(注明各板塊時間及解決目標(biāo)序號)同學(xué)課堂練習(xí)單

第一板塊：理解“贊揚(yáng)”，感受老師的贊揚(yáng)帶來的喜悅。

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)狀況：

1.弄明白文中寫了誰贊揚(yáng)了誰?怎么贊揚(yáng)的?這樣的贊揚(yáng)給對方帶來了什么。

2.檢查“會認(rèn)的字”的掌控狀況。

3.檢查“會寫的字”的掌控狀況。

(1)通過“生字開花”游戲了解同學(xué)對生字的音、形、義綜合掌控狀況。

(2)通過找規(guī)律，將八個生字分成兩組教學(xué)。讓同學(xué)分別弄清晰上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字在書寫中的考前須知。

(3)鞏固練習(xí)。

第三板塊：分角色有感情地表演讀課文，感受贊揚(yáng)給人帶來的自信和歡樂，懂得發(fā)覺別人的優(yōu)點，恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)別人。

1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀表達(dá)性的文字，共同來進(jìn)行表演讀。

2.爭論：假如小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小凳子真美麗!”結(jié)果又會是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語境弄明白小刺猬的贊揚(yáng)是恰到好處的、是真誠的，明白贊揚(yáng)別人時肯定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否那么會適得其反。

3.說說自己曾得到過什么樣的贊揚(yáng)，是自己擁有了自信，擁有了歡樂;說說自己是否真誠地贊揚(yáng)過別人，讓別人擁有自信和歡樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚(yáng)后的心情，想想表揚(yáng)還可以換成哪些詞。

回答師提出的問題。朗讀相關(guān)句子。

認(rèn)讀詞語。

玩“生字開花”游戲。

觀測田字格里的字，發(fā)覺它們的規(guī)律，掌控書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。

分角色表演讀課文。

參加爭論。

小組溝通，全班溝通。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思13

《贊揚(yáng)》是二班級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱援助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊?？梢?，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)會贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

在課伊始，我對同學(xué)每一個積極的表現(xiàn)都予以真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對同學(xué)積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)〔你坐得真端正！老師贊揚(yáng)你！〕〔你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！〕這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)同學(xué)從課文中找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀。老師在評價中時常地贊揚(yáng)和表揚(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會贊揚(yáng)帶來的好心情。為了讓同學(xué)更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。

學(xué)會生字并會運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓同學(xué)輕松地識記生字呢？我嘗試讓同學(xué)先學(xué)寫，再制作贊揚(yáng)卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯。

想一想上課的過程中，我還有很多的不足。比如：在課堂中營造的贊揚(yáng)氛圍，而孩子們朗讀相互贊揚(yáng)的句子時，總覺得不到位。這時假如是我自己范讀，這樣再讓同學(xué)朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個難點時，假如更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你得到過別人的援助和贊揚(yáng)嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，同學(xué)就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時，同學(xué)也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚(yáng)，別人做得不好，更需要鼓舞”的道理

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思14

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的改變，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體是同學(xué)。在創(chuàng)設(shè)的溝通情境中，讓同學(xué)把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整，借用同學(xué)的生活閱歷，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?。在同學(xué)已有的生活閱歷與體會上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)同學(xué)作為生活主體參加活動的劇烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為同學(xué)作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓同學(xué)從他們的歡樂當(dāng)中體會到：要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人，在相互的贊揚(yáng)的過程中獲得勝利的體驗。這種贊揚(yáng)是真誠的，而不是盲目的、虛假的。

《贊揚(yáng)》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，課文內(nèi)容的理解相對比較簡約。《贊揚(yáng)》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互贊揚(yáng)，并因彼此的贊揚(yáng)給他們雙方帶來了歡樂。這篇課文我著重從引導(dǎo)同學(xué)多讀入手，充分讓同學(xué)去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會其中的意境，讀課文時要求同學(xué)深入角色，肯定要是真心實意，不能太夸張，要恰到好處。同學(xué)處于這個年齡段，都比較喜愛得到別人的贊揚(yáng)。我在課堂上也奇妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用贊揚(yáng)的話語來評價同學(xué)。

特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”她讀得語氣恰到好處，很真誠地確定了小獾的進(jìn)步。我立刻讓全班同學(xué)進(jìn)行評價，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評價正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個接受的過程，也達(dá)到了讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的目的。

這節(jié)課我就讓同學(xué)邊讀對話，邊進(jìn)行評價，對同學(xué)不精確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對他們的疑難問題進(jìn)行說明說明。課堂氣氛激烈，同學(xué)的愛好深厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的狀況下去贊揚(yáng)別人，應(yīng)當(dāng)怎樣去贊揚(yáng)。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來，靜心思考一下，這堂課但也有很大多的不足。同學(xué)的評價語言比較單一，發(fā)言的機(jī)會都被讓幾個平常比較優(yōu)秀的同學(xué)搶去了，不能面對每一個同學(xué)，學(xué)困生在課堂上無所事事，由于他們的還不能達(dá)到自主探究、溝通的水平。

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