2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)全真模擬題及答案(一)

仝人收集整理.僅供參考學(xué)習(xí)仝人收集整理.僅供參考學(xué)習(xí)2013（）教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)全真模擬題一中學(xué)時(shí)量：分鐘滿分：分一、選擇題：本大題共小題，每小題分。共分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。赫爾巴特杜威斯賓塞盧梭在歐洲奴隸社會(huì)時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視（）。軍事體育.體操訓(xùn)練文雅教育文法教育美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核內(nèi)容，并著眼于使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱為（）。結(jié)構(gòu)課程理論教育與發(fā)展理論從做中學(xué)理論掌握學(xué)習(xí)理論在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是()。福祿培爾的《人的教育》夸美鈕斯的《大教學(xué)論》赫爾巴特的《普通教育學(xué)》斯賓塞的《教育論》教育能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有)。政治效益技術(shù)效益文化效益經(jīng)濟(jì)效益教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身發(fā)展的()。不均衡性.順序性互補(bǔ)性個(gè)別差異性格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明()。遺傳的重要性成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）。教育目的課程目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為促進(jìn)學(xué)生的）。人格平等主導(dǎo)地位自主發(fā)展自由發(fā)展《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他未成年人集體活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”，這是為保護(hù)學(xué)生的（）。人身自由權(quán)身心健康權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán).隱私權(quán).我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。學(xué)科課程.活動(dòng)課程綜合課程經(jīng)驗(yàn)課程“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)教學(xué)的（）。直觀性原則鞏固性原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法是（）。觀察法測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法自我評(píng)價(jià)法.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循（）。學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律.班主任既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理來影響集體。這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱為（）。常規(guī)管理民主管理.平行管理二、填空題本大題共個(gè)空，每空分，共分。把答案填在題中橫線上。.促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“、終身、教育”三個(gè)基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。”學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的性。孔子是我國古代的教育家，《》一書匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。.教育實(shí)驗(yàn)法是教育學(xué)研究的常用方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)可采取三種形式，即單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)。.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和。.維果茨基認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平；一種是經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是。.關(guān)于個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點(diǎn)被稱為內(nèi)發(fā)論;而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點(diǎn)被稱為論。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的。教育目的的制訂既受到特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約，也必須考慮受教育者的。.教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，即必須忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的。課程評(píng)價(jià)主要有功能、修正功能和決策功能。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這種認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在間接性、性、簡(jiǎn)捷性和交往性四個(gè)方面。教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。綜合課大體上由 、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。.測(cè)驗(yàn)的 是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。學(xué)校德育是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地、有針對(duì)性地對(duì)受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，形成教育者所期望的政治思想意識(shí)、道德品質(zhì)以及能力的教育活動(dòng)。.德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中受教育者既是受教的客體，又是 的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。班級(jí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的 ，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。.在班主任工作中，制訂具有前瞻性的目標(biāo)最能體現(xiàn)班主任作為 者所發(fā)揮的作用。學(xué)校管理的對(duì)象主要是人，而其中最重要的又是 。三、簡(jiǎn)答題：本大題共小題.每小題分，共分。簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些四、論述題：本大題共小題，每小題分，共分。有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請(qǐng)你說明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。我是一名初三的學(xué)生。我們現(xiàn)在不知道怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個(gè)同學(xué)都打得流鼻血。還有一次，有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問，班主任就說一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上就向我們大發(fā)脾氣，說什么分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂的就滾到操場(chǎng)上玩去不讓我們上課，我想問，她有這個(gè)權(quán)力嗎她曾經(jīng)找我們班的一個(gè)女生談話，說“某某某，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到你初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒有，說難聽點(diǎn)就是死不要臉。"你猜猜我們班同學(xué)管她叫什么—一變態(tài)老師試分析上述案例中班主任的做法違背了哪項(xiàng)德育原則。談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。、選擇題：本大題共小題，每小題分，共分。二、填空題：本大題共個(gè)空，每空分，共。生活示范論語.循環(huán).促進(jìn)社會(huì)政治民主化促進(jìn)民主最近發(fā)展區(qū).外鑠創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新精神.身心發(fā)展規(guī)律.道德修養(yǎng).診斷.引導(dǎo).新的問題情境.組織教學(xué).效度.自我修養(yǎng).道德實(shí)踐.社會(huì)組織.設(shè)計(jì).教職工三、簡(jiǎn)答題：本大題共小題，每小題分，共個(gè)。學(xué)生個(gè)人的身特征分） 同伴群體的影響分） 師生的交互作用分） 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位分）⑤社區(qū)的影響分。傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受性的能力分）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞性的能力和審美的情趣分）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的能力分）教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程分。產(chǎn)生新的課程方案分） 對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織分）合目的性分） 合科學(xué)性分） 合發(fā)展性分。教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)分）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)分）學(xué)生特點(diǎn)分）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件分） 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)分。養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣分） 定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r分）調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排分。.教師的權(quán)利和義務(wù)分）教師資格和任用分）教師的培養(yǎng)和提高分）教師的待遇與激勵(lì)分）教師的考核與評(píng)價(jià)分。四、論述題：本大題共小題，每小題分，共分。.教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師