人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

《長(zhǎng)方體和正方體的生疏》評(píng)課稿韓教師能夠合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體關(guān)心教學(xué)的優(yōu)驗(yàn)，自我探究，合作溝通的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚，層次清楚，總體呈現(xiàn)四大特點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，表達(dá)課標(biāo)理念3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)受觀看、溝通、歸納等生疏長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程。2、知道長(zhǎng)方體、正方體各局部名稱(chēng)，了解長(zhǎng)方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。3、樂(lè)觀主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在總結(jié)和歸納長(zhǎng)方體、正方體特征及關(guān)系的過(guò)程中，獲得樂(lè)觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。韓教師在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的特征時(shí)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式有的放矢地進(jìn)展探究，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀看，比較、思考、爭(zhēng)論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，小組代表回報(bào)，最終總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過(guò)有效地合作學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。表達(dá)了自主探究、合作溝通、達(dá)成共識(shí)、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。既培育了學(xué)生合作溝通的意識(shí)，又讓學(xué)生在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在民主、公正、寬松、快活的氣氛中完成了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。彰顯了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。二、教學(xué)思路清楚，重、難點(diǎn)突出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括生疏長(zhǎng)方體和正方體的特征，各局部的名稱(chēng)以及長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身是枯燥的，韓教師呢，是從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生賞識(shí)生活中的圖形美，意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)生活，寵愛(ài)數(shù)學(xué)的思想感情。在教學(xué)中，韓教師是依據(jù)：整體感知---初步生疏——深入理解——嫻熟把握的挨次進(jìn)展教學(xué)的。1，整體感知：在生疏長(zhǎng)方體和正方體之前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)方體，正方體有哪些生疏，在讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)具中拿出長(zhǎng)方體、正方體舉起來(lái)讓大家相互看一看，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有一個(gè)外觀上的生疏。2、初步生疏，通過(guò)觸摸、觀看，溝通到達(dá)生疏其各局部名稱(chēng)，使學(xué)生初步生疏長(zhǎng)方體和正方體。3、深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此根底上鼓舞學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長(zhǎng)方體的特征，并準(zhǔn)時(shí)利用多媒體演示進(jìn)展點(diǎn)撥，幫學(xué)生更直觀的生疏到長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，棱按長(zhǎng)、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了一個(gè)進(jìn)一步的生疏。4、嫻熟把握：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的比較，歸納出這兩個(gè)立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的生疏了長(zhǎng)方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)程由淺入深，由易到難，過(guò)渡自然。后兩個(gè)環(huán)節(jié)看書(shū)質(zhì)疑和全課小結(jié)使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)尤為突出。三、合理運(yùn)用課件，關(guān)心課堂教學(xué)多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的熱點(diǎn)之一，合理運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效果，否則它就是一個(gè)花架子。多如：生疏長(zhǎng)方體的特征時(shí)，韓教師用多媒體演示，通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的去覺(jué)察長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱按長(zhǎng)寬高分為三組，每4條棱完全相等，同時(shí)向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系時(shí)，韓教師奇異地運(yùn)用多媒體把一個(gè)具有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體漸漸變成正方體，讓學(xué)生通過(guò)演示覺(jué)察當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，就變成了正方體，使學(xué)生體會(huì)到正方體是特別的長(zhǎng)方體。既進(jìn)展了學(xué)生的空間想象力，又提高了課堂教學(xué)效果?？芍^是一舉兩得。四、練習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)針對(duì)性、層次性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)作為學(xué)生的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的手段，而且還是培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力進(jìn)展和力氣培育的不行缺少的重要手段。對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì),要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),有利于拓展學(xué)生的思維。陳教師依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：首先讓學(xué)生通過(guò)推斷對(duì)錯(cuò)，使學(xué)生更科學(xué)地生疏長(zhǎng)方體和正方體各局部的名稱(chēng)，通過(guò)填空穩(wěn)固并加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體生疏。其次題既讓學(xué)生，又為以后求長(zhǎng)方體外表積和體積打下根底。第三題，較其次題難一些，讓學(xué)生通過(guò)局部數(shù)據(jù)想出與之有關(guān)的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，表達(dá)了練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性。起到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。一點(diǎn)點(diǎn)延長(zhǎng)，一步步提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡快。整體感知這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但再好的課在細(xì)節(jié)上也有需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)：1、在教學(xué)中，原來(lái)估量學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱34條棱完全相等生疏不到，教師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)點(diǎn)撥。但是，課上學(xué)生偏偏完全說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)教師再用多媒體演示就顯得蒼白無(wú)力了。教師這時(shí)要進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣知道這些特征的，充分覺(jué)察學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平和爭(zhēng)論問(wèn)題的片面性。適時(shí)地告知學(xué)生只憑猜測(cè)或者看就對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學(xué)的，任何一個(gè)結(jié)論都是要通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證的，在這個(gè)問(wèn)題上可以讓學(xué)生利用直尺或三角板量一量方法去驗(yàn)證，教師再用多媒體演示，讓學(xué)生知道驗(yàn)證一個(gè)結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學(xué)生更直觀的，準(zhǔn)確地生疏到：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，1234條棱完全相等。再給長(zhǎng)方體的特征下結(jié)論就比較嚴(yán)密了。2、對(duì)集合圈的處理上，假設(shè)能讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體包含正方體，用一個(gè)大集合圈表示長(zhǎng)方體時(shí)，就可以在這個(gè)大集合圈內(nèi)，畫(huà)一個(gè)小集合圈表示正方體。就更能表達(dá)關(guān)注學(xué)生探究過(guò)程教育理念。3、在處理“有三個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體確定是正方體”這一推斷題的處理上，學(xué)生無(wú)從考慮時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)三個(gè)面是相鄰的面時(shí)其他三個(gè)面就是和他們相對(duì)的面也是正方形，那么這個(gè)圖形就是正方體。假設(shè)有一組是相對(duì)的面，另一個(gè)面相對(duì)的面也是正方形，剩下的一組對(duì)面確定正方形，既幫學(xué)生生疏到三個(gè)面是正方形的本質(zhì)，又培育了學(xué)生的空間想象力。4、關(guān)注學(xué)生不是只停留在關(guān)注他們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)上，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培育。在小組匯報(bào)這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對(duì)正方體特征的匯報(bào)時(shí)，孩子由于緊急說(shuō)