《芣苢》《插秧歌》聯(lián)讀課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

一組勞動和美的頌歌——《芣苢》《插秧歌》聯(lián)讀學(xué)校：授課人：導(dǎo)入

為了響應(yīng)國家號召，xxx中學(xué)準(zhǔn)備開展“勞動教育周”活動，在學(xué)?！皠趧咏逃幕埂边@個欄目選用了《芣苢》和《插秧歌》兩首古詩作為展覽的內(nèi)容。我們班承擔(dān)了向參觀者解說這兩首詩的任務(wù)?，F(xiàn)在，老師帶領(lǐng)大家一起來完成這個任務(wù)。完成這個任務(wù)的過程也就是完成“品悟勞動之美”的過程。芣苢《詩經(jīng)·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。任務(wù)一：為你讀詩1.假設(shè)你是“勞動教育文化展”的解說員，你要怎樣為參觀者有感情地誦讀所要展示的《芣苢》呢？節(jié)奏、語氣、聲音芣苢《詩經(jīng).周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。任務(wù)一：為你讀詩芣苢《詩經(jīng).周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。任務(wù)一：為你讀詩這首詩勞動者采摘的動詞是前后連貫的，是按勞動過程的變化來推進(jìn)的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，接著到一片片“掇之”、一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整的勞動過程，即越采越多，心情越來越歡快，直至滿載而歸，體現(xiàn)了豐收的喜悅。任務(wù)一：為你讀詩2.這六個動詞的順序能夠更換嗎？說說你的看法。任務(wù)一：為你讀詩“斷竹，續(xù)竹；飛土，逐肉。”——《彈歌》3.《芣苢》當(dāng)中有許多無實義的助詞和重復(fù)，為了簡潔，可不可以將其刪掉，變?yōu)椤安刹善]苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之”？原詩采用了重章疊句的表現(xiàn)手法，通過“采采芣苢”和語氣助詞“薄言”的不斷反復(fù)，一方面強調(diào)了芣苢的茂盛，另一方面又讓節(jié)奏和緩下來了，更加符合勞動的場景——歡快而非緊張。任務(wù)一：為你讀詩“田家婦女三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠?！?/p>

——清

方玉潤插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。任務(wù)二：為你畫詩1.“勞動文化教育展”中，需要展出《插秧歌》勞動組畫，請同學(xué)們齊讀《插秧歌》，思考這一系列組畫當(dāng)中應(yīng)該包含哪些畫面？田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。任務(wù)二：為你畫詩全家勞動圖雨中插秧圖呼喚早餐圖田夫應(yīng)答圖任務(wù)二：為你畫詩全家勞動圖雨中插秧圖呼喚早餐圖田夫應(yīng)答圖2.假設(shè)你要向參觀者解說這幾幅畫面，你會怎么解說？（小組合作）這兩首詩，雖風(fēng)格有別，但主旨相同，都體現(xiàn)了勞動之美。在勞動中體現(xiàn)了和美之音。任務(wù)三：和美頌歌1.假如有參觀者在參觀完展覽之后提出疑問:兩首詩歌產(chǎn)生的時代相距十幾個世紀(jì)，風(fēng)格不同，所表現(xiàn)的勞動內(nèi)容也不同，為什么我們的展覽要同時選用這兩首詩歌呢？任務(wù)三：和美頌歌2.在我們當(dāng)代也有許多可親可敬的勞動者，他們在抒寫新時代的勞動和美頌歌。比如：任務(wù)三：和美頌歌3.學(xué)校臨時決定要在展覽中再增設(shè)一個欄目，叫做“致敬新時代勞動者”，請同學(xué)們選擇生活中你最熟悉的一位勞動者，描繪一幅他的勞動場面，注意關(guān)注細(xì)節(jié)。1.學(xué)校覺得只展覽兩首