2023年《長城》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

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《長城》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、關(guān)于教材

這是一篇看圖學(xué)文。可先決定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族高傲感，使學(xué)生受到愛國主義教誨。這一教學(xué)目標(biāo)的決定，符合大綱“養(yǎng)育學(xué)生看見能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教誨”的特點(diǎn)。第二，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的看見點(diǎn)看見事物的主意，學(xué)習(xí)在看見中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和巍峨結(jié)實(shí)的近景來決定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。用自己的“心”和“情”去看見長城之后天然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體味情感的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，舉行學(xué)習(xí)情況分析。（略）

三、教學(xué)程序

1．課前。分兩頭決定：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，決定電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并決定課中解疑?！敖獭迸c“學(xué)”的課前決定為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2．課中。本課計(jì)劃兩課時(shí)，貫通一條教學(xué)主線：看見、聯(lián)想、贊嘆?？匆姷膶ο笫情L城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊嘆的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知邏輯。

四、教法挑選

可采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展示長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二天然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、形狀和作用，理解的表達(dá)主意；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體味的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的.動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯美，又可以從微觀上真切地感觸長城的巍峨結(jié)實(shí)，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。

五、學(xué)法指導(dǎo)

本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“看見自悟”的主意。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或?qū)W生，展示主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于養(yǎng)育和提高學(xué)生看見、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，控制要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“看見自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)看見，悟出主意。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（看見重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展四面崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體味，并說說看見事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位講述的先后順序，逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)略描寫過程應(yīng)有先