2023年《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄素材

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尋求閱讀視界的敞亮。構(gòu)筑立體的園子的形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。以文本為基點(diǎn)，鏈接相關(guān)篇章，讓閱讀豐盛起來。讓閱讀課成為學(xué)生閱讀的中點(diǎn)，或者是另一個(gè)中國。

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐盛語言的堆積和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地看園子，理解童年生活的自由和愉快，理解園子的精神意義。

我知道我們班的學(xué)生異常愛慕閱讀，已經(jīng)讀過不少書了，有《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》、《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《嘭嘭嘭》、《異常的女生薩哈拉》等等，那考考你，在你心中閱讀就像什么?或是閱讀是什么?

生：閱讀是品茶。

生：閱讀是喝蜜。

生：閱讀是和高尚的人的對話。

生：閱讀是拿了一只望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)方。

生：閱讀是吃面包。

師：是啊，閱讀真是一件神奇的事情，讓讀書成為習(xí)慣，陪伴我們的童年生活，讓我們的童年因此而越發(fā)豐盛和優(yōu)美。

一、導(dǎo)入

師：有一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫──《呼蘭河傳》，蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來異常動人。今天我們所要學(xué)習(xí)的這篇課文就是節(jié)選自這本書的第三章。一起讀課題我和祖父的園子。

師：課文能讀通順了嗎?真好，讀熟課文是我們的閱讀的基礎(chǔ)。那有誰是帶著問題去讀的?

生：這是一個(gè)什么樣的園子?

生：蕭紅和她的祖父在園子里發(fā)生了哪些事情?

生：蕭紅的祖父是怎樣的人?

生：我想看看蕭紅小時(shí)候是怎么樣的?

師：帶著這些問題，會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。讓我們帶著問題一起走進(jìn)這個(gè)園子。打開課文，輕聲讀讀，一邊讀，一邊想想剛才我們提到的問題。

二、學(xué)習(xí)第2、13節(jié)(感觸愉快和自由)

師：輕聲讀讀課文，邊讀邊想想剛才提到的問題。

學(xué)生出聲自讀課文。

師：學(xué)生們讀得很投入，有的問題相信已經(jīng)有了答案，有的可能還有疑惑，讓我們一邊商議，一邊思索，一邊分享智慧吧。

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

師：這是一個(gè)怎樣的園子呢?

課文中有兩節(jié)直接寫園子的，找找在哪兒?

(第2節(jié)和第13節(jié)。)

是的，那我們先來讀讀這一節(jié)。

師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)，在我眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?

生：在蕭紅眼里，這個(gè)園子是彌漫奧秘的園子。

師：什么奧秘?

生：有蝴蝶、螞蚱

生：是一個(gè)彌漫知識的園子。因?yàn)樗梢约?xì)細(xì)看見昆蟲，讓她增長知識。

生：是個(gè)鳥語花香的園子。

師：有些什么?

生：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

師：還會有什么?

生：蝸牛。

生：小甲蟲。

生：蚯蚓。

師：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。

生讀第2節(jié)。

師：真是一個(gè)彌漫惱怒的園子。

師：還是一個(gè)什么樣的'園子?

生：這還是一個(gè)優(yōu)美的園子。因?yàn)檫@些昆蟲把園子裝點(diǎn)得越發(fā)美。

師：有些什么色彩?

生：金的，綠的，白的，黃的。紅的。

師：這么多色彩，點(diǎn)綴著園子，這園子真──

生：美。

生：五彩繽紛。

生：彌漫神秘。

生：彌漫惱怒，

師：來讀讀這個(gè)句子。愛慕嗎?

出示：

蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了。

生：我愛慕，因?yàn)樗逊渥诱f得很可愛。

師：像一個(gè)──

生：小毛球。

師：就像一個(gè)特寫鏡頭，放大放大放大，讓我們看到蜂子可愛的形狀。

生：我也愛慕這一節(jié)，因?yàn)榘堰@一節(jié)寫得這么生動，她也是一個(gè)看見得異常仔細(xì)的人。

師：她會怎么樣向別人推薦這個(gè)園子?

生：她會推薦園子里有哪些動物，二是推薦自己喜不愛慕，為什么愛慕這個(gè)園子。

生：她會通過一些事情講自己對這個(gè)園子的喜歡和了解。

師：帶著怎樣的語氣，怎么樣的情緒?

生：高傲。

生：激動。

師：請你向大家推薦推薦。

指讀第二小節(jié)。

師：聽到了跳躍的色彩。不過不夠高傲不夠歡喜。

指讀第二小節(jié)。

師：教師聽出來，言語中還帶著小小的自得呢，我們一起來推薦。

生齊讀第二小節(jié)。

師：就是這么一個(gè)四五歲的小女孩，在這個(gè)園子中，會和這些小昆蟲有怎樣的故事呢?

生：她會傻乎乎地把蟲子當(dāng)作瑰寶和他們說默默話。

生：蜂子會盯到她。

師：可是她在乎嗎?

生：不在乎。

生：她會碰蝸牛，蝸牛的頭會縮進(jìn)去，她會和他們玩。

生：會像法布爾一樣看見她。

生：因?yàn)槲伵Ｌ×?，她一不小心踩死了一只蝸牛，會很痛心?/p>

師：還會流淚。

生：一直和蜜蜂玩，蜜蜂也不怕她了。

師：宛然就是她的伙伴。

師出示：

看見一只大蜻蜓螞蚱。

指讀。

師：來看看蕭紅自己的描寫，誰來給我們讀讀。

(出示《呼蘭河傳》中的鏈接。)

師：多么有趣啊。你宛然見到這個(gè)滿園笑著，跑著的是個(gè)怎樣的女孩?

生：幼稚可愛，彌漫活力。

師：是啊，她的內(nèi)心彌漫了幼稚，愉快，這個(gè)園子就是她的樂園。

2、學(xué)習(xí)第13節(jié)：

師：在我的眼中，這園子還是個(gè)怎樣的園子?再出聲讀讀這個(gè)段落。

(出示第十三節(jié))

師：讀著讀著，文中的哪個(gè)詞撲面而來啊?

生：自由。

師：看看，你從哪兒感觸到這份自由?

生：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。

師：你能不能讀殘破這個(gè)句子?

生：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，一切都是自由的。

師：好，看著屏幕再來讀讀，把前半部分放進(jìn)去讀，感覺會更好。

生：花開了，就像(讀得比較疙瘩。)

師：教師幫你糾正一個(gè)小小的音，是似的shì。咱們再來讀讀這段話，我們一起來讀，陪著這位學(xué)生一起讀好吧?

生齊讀。

師：你別急著坐下，教師問問你，明明花開了，鳥飛了，蟲子叫了，現(xiàn)在我的眼里，就像

生：就像人的動作。

師：像睡醒了，像上天了，像

生：說話了。

師：是啊，這是多么神奇的感覺啊。你愿不肯意請個(gè)學(xué)生一起來幫你再讀讀這段話，把這份神奇的感覺讀出來?(生請)你是一起讀，還是請她讀?(生：請她讀。)你覺得怎么樣?

生：很歡笑，讀出了這個(gè)句子的本意。

師：多高的評價(jià)。還從哪里感觸到了這份自由?

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架

師：什么是倭瓜?什么是謊話?

生：只開花不結(jié)果。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感觸啊。

師：這段話寫得異常異常，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?愿意就不覺得羅嗦嗎?

生：有一種自己決定的感覺，不覺得自在。給人異常自由的感覺。

生：倘若惟獨(dú)一個(gè)愿意就，還是感觸不到很自由。

師：讓人感覺到那是從心底流動出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，教師建議你們讀好這幾個(gè)句式，還有一個(gè)隨意。自己試試。

生自由讀。

師：四個(gè)學(xué)生來讀，比比誰的自由更自由。

指名分讀倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶。

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

師：蕭紅的文字就是這么樸素卻彌漫著活力啊。愛慕嗎?倘若要給這段文字配上音樂，你覺得用上怎樣的旋律?

生：比較孩子的童心的歡笑的。

生：活潑惱怒勃勃的。

生：配一首童年。

生：比較奔放的。

師：奔放的跳躍的。好，就和著你心中的旋律讀出這份自由吧。

生自由朗讀。

師評價(jià)：不僅聽到了，還感觸到了你們心中流動的那份旋律。教師也來讀讀，好嗎?(配樂朗讀)一起來吧(接讀)。

師：聽著讀著感觸著，此刻你的腦海里又浮上了哪些詞語，你又有什么話要說嗎?

生：惱怒勃勃。

生：這一切是多么美好啊。

生：多么優(yōu)美動人的情景啊。

生：園子就像春天一樣，春意盎然。

三、學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落

師：是啊，在這個(gè)園子里，宛然連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢?

生：我也是自由的。

師：就請學(xué)生們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上在這個(gè)園子里，我愿意就說說我怎么自由?

生：在這個(gè)園子里，我愿意幫祖父栽花就幫栽花，愿意幫祖父拔草就拔草。

生：在這個(gè)園子里，我愿意在地上打幾個(gè)滾，就在地上打幾個(gè)滾，我愿意喊幾聲就喊幾聲。

生;在這個(gè)園子里，我愿意吃黃瓜就吃黃瓜，愿意吃蜻蜓就吃蜻蜓。(生笑)我愿意追蜻蜓就追蜻蜓。

生：在這個(gè)園子里，我愿意聽祖父區(qū)別狗尾巴和稻穗就聽，我不肯意聽就不聽。

師：你就跑一邊去了。(生笑)

生：在這個(gè)園子里，我愿意睡覺就睡覺，愿意看倭瓜成長就看倭瓜成長。

生：在這個(gè)園子里，我愿意到祖父哪里去亂鬧一陣，就去亂鬧一陣;我愿意幫祖父一起干活，就幫祖父一起干活。

師：學(xué)生們捕捉了無數(shù)我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，咱們，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感觸。

師：哪個(gè)鏡頭最吸引你?

生：第三天然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。

生讀，出示段落。

生：很想幫祖父干活，可是她什么也不懂，偶爾還幫倒忙。

師：越幫越忙。把菜種踢飛了，祖父會怎樣?

生：可能會很惱怒。還會說：你這個(gè)淘氣蛋。

師：祖父是真惱怒嗎?那是佯裝惱怒呢。再讀讀這段話，哪個(gè)畫面也很有趣?

生：最吸引我的是祖父戴頂大草帽，我戴一頂小草帽，祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。在我腦海中是這樣的：祖父戴頂特大號的草帽，站在前面，彎下腰在那里播種，我戴頂小草帽，站在后面，像個(gè)小跟屁蟲似的。(生笑)

師：能夠從文字中讀出形象來，真好!那咱們來配合著讀讀這個(gè)段落。(男生讀祖父的，女生讀我的。)與其說是輔助，不如說是──搗亂。

師：真存心思，還有吸引你的畫面嗎?

生：我愛慕十二小節(jié)。(生讀)我很調(diào)皮，把祖父用來澆菜的水都灑了。

師：讀出了一個(gè)調(diào)皮的我，誰來把這個(gè)感覺放進(jìn)朗讀中呢?

生讀。

師：喊完，還要──咯咯的笑。有人說，愉快是藏不住的，一張口聲音里就能聽出來，一起來把這份愉快喊出來吧。(生齊讀)

師：此時(shí)，站在身后的祖父又是什么表情呢?

生：看著她微微笑。

師：祖父笑微微的。

生：又好氣又好笑。

生：無奈。

生：又惱怒，又好笑，還會嚇唬：奢侈水的孩子，祖父不愛慕，花園里的精靈也會處罰你的。

師：其實(shí)說完，祖父自己也在──笑了。還有什么吸引你的?

生：總算一節(jié)。(生讀)固然寫的平庸，寫出了小時(shí)候的實(shí)際、平庸。自由。

師：就是這么──自由。不用──不用──別吵醒她，吵醒她會怎樣?

生：吵醒了我的美夢。

師：還有哪里也吸引你?

生：蕭紅很淘氣，看見黃瓜長到了就吃黃瓜，又被新的事物吸引了，就去做其他的事情了。

師：想干什么就干什么。我還干了一件傻事。

生：幫爺爺鏟地，不知道哪個(gè)是草哪個(gè)是韭菜，把稻穗割了，留下了狗尾巴草。

師：祖父瞧著滿是狗尾巴草的地，怎么樣?

生：笑起來，我很淘氣，太幼稚了。

師：是啊，祖父是哈哈大笑。笑夠了，才把我喊過去跟我講。你從祖父的笑中你讀出了什么?

生：對很憐愛，就是做錯(cuò)了也不譴責(zé)。

生：祖父也是一個(gè)很幽默的人。

師：是啊，他有一顆不老的──童心。從語言中讀出了形象，真好。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)?/p>

生：祖父的勤勞。園子是祖父的，不去開辟種植，就不會有這么一個(gè)優(yōu)美的園子。

生：園子里所有的氣氛都是自由的。園子被自由的氣氛籠罩著，她也就自由了。

生：有蕭紅童年的回憶。

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜?、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是──自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡笑，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫溫暖愛。所以我就向這溫溫暖愛的方面，懷著永遠(yuǎn)的向往和追求。(出示鏈接)生讀。

師：讀到這里，你能明了，為什么事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中，這還是一個(gè)()的園子。

生：彌漫溫溫暖愛的園子。

師：所以，我們再來讀課題，不是祖父的園子，也不是我的園子，而是──我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。祖父的園子，成了蕭紅心中最溫暖的地方，一進(jìn)入這個(gè)園子，她就感到──

生：愉快和自由。

生：愛和溫暖。

生：以前的回憶。

師：是啊，一進(jìn)這個(gè)園子，她就自由自在，心宛然也要跟著一起飛揚(yáng)。

師：這個(gè)園子，蕭紅淡忘不了，難以淡忘。在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。

(出示鏈接，教師朗讀。)

師：蕭紅淡忘不了，難以淡忘的是什么?

生：是祖父給予她的愛和溫暖。

生：是她和祖父在園子里的愉快和自由。

生：不是那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也不是大倭瓜、小黃瓜，她淡忘不了的是園子里的歡笑，和祖父在一起的日子的溫暖，祖父給予她的愛。

師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永遠(yuǎn)的向往和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面向多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。

(出示句子。)

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什