人口的合理容量教學(xué)設(shè)計１

人教版必修2第一章第三節(jié)《人口的合理容量》教學(xué)設(shè)計莆田第十三中學(xué)陳焱萍【課標(biāo)分析】

課程標(biāo)準(zhǔn)：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能分辨環(huán)境承載力與人口合理容量這兩個概念的區(qū)別。目的是要學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。人類如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)?！窘滩姆治觥拷滩挠伞暗厍蜃疃嗄莛B(yǎng)活多少人”和“地球上適合養(yǎng)活多少人”兩部分內(nèi)容組成。主要陳述的是一些理論和概念，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性也不高。一般教師按照教學(xué)目標(biāo)把環(huán)境承載力和人口合理容量兩個概念說清就算完成了任務(wù)。但本節(jié)是學(xué)生在了解了人口的數(shù)量變化和空間變化的知識基礎(chǔ)上的一個升華，對于學(xué)生形成正確的人口、資源、環(huán)境觀具有非常重要的意義。為適應(yīng)新課改的目標(biāo)要求，我做了一些教學(xué)的嘗試，讓學(xué)生參與、合作、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗探究和成功的樂趣，結(jié)果收到了很好的效果?！緦W(xué)情分析】作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問題—人口、資源與環(huán)境問題，學(xué)生是具有一定的知識儲備的，但是大部分學(xué)生對這個問題的認(rèn)識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題存在的原因以及解決的措施，“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個概念，目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。對于學(xué)習(xí)知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué)中針對這類學(xué)生設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！救S目標(biāo)】一、知識與技能1、使學(xué)生了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者之間的關(guān)系和區(qū)別。2、使學(xué)生理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性，知道環(huán)境人口容量估計的幾種觀點(diǎn)以及這些不同觀點(diǎn)形成的原因。3、使學(xué)生了解我國環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國實例，了解控制人口數(shù)量的重要意義。二、過程與方法1、運(yùn)用推理、分析找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。2、通過對比分析與辯論，培養(yǎng)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神，倡導(dǎo)合作。三、情感、態(tài)度與價值觀1、理解我國控制人口增長的政策，樹立適度的消費(fèi)觀念。2、運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，正確看待地球環(huán)境人口容量和人口的合理容量，樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、環(huán)境人口容量的制約因素及其估計。2、環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、環(huán)境人口容量的制約因素。2、如何理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定姓?！窘虒W(xué)方法】問題引導(dǎo)法、討論法、辯論法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。【課時安排】1課時【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】（一）課前準(zhǔn)備1、自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識梳理。2、合作探究：確定學(xué)習(xí)小組，收集與人口、資源和環(huán)境相關(guān)的資料。（二）課堂教學(xué)過程[新課導(dǎo)入]：★互動一老師：我們班級有多少人？學(xué)生：略老師：我們班級還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會有什么感覺？學(xué)生：略老師：大家覺得班級多少人最合理？為什么？學(xué)生：略老師小結(jié)：剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個學(xué)校，大到一個城市，一個國家，一個地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及到這個我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問題：人口的容量問題。那么，我們國家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)人口的合理容量。[設(shè)計意圖]：從教室實際情況和師生平常的對話導(dǎo)入新課，這種問題引導(dǎo)法顯得很自然，又能引起學(xué)生對《人口的合理容量》這節(jié)課的興趣。[新課教學(xué)]：★互動二（幻燈片資料展示）：公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年時世界人口是億，1700年是億，1750年是億，1800年是9億，1830年是10億，1850年是12億，1900年是億，1930年是20億，1950年是億，1974年是40億，1987年是50億，1999年是60億，2010年是70億，預(yù)計2025年是80億。老師：大家看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生：世界人口的快速增長。老師：人類只有一個地球，面對數(shù)量龐大且與日俱增的人口，地球上的可用空間越來越狹小，自然資源也變得越來越匱乏。地球究竟能容納多少人口？這是大家首先關(guān)心的問題。為了研究這個問題，人們提出了兩個概念：環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量，請同學(xué)說說什么叫環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量？學(xué)生：環(huán)境承載力是指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，所以，人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)。為了估算一個地區(qū)、一個國家，乃至整個地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，科學(xué)家們提出了環(huán)境人口容量的概念。[設(shè)計意圖]：介紹環(huán)境人口容量產(chǎn)生的背景，有利于學(xué)生理解為什么要提出環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量這兩個概念。★互動三請同學(xué)們理解這兩個概念，并詳細(xì)解釋概念的隱含意義，問題如下：（1）找出“環(huán)境人口容量”概念中的關(guān)鍵詞。（2）根據(jù)“環(huán)境人口容量”的定義，分析“環(huán)境人口容量”時要考慮哪些因素？學(xué)生討論后回答。老師小結(jié)：該概念的三層意思：（1）環(huán)境人口容量是時間的函數(shù)，具有不確定性；在某一個時間段內(nèi)，在其影響因素基本確定的情況下，具有相對確定性。（2）資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平是制約環(huán)境人口容量的重要因素。（3）如果研究某一國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，要以該國或地區(qū)所能利用的資源和技術(shù)為依據(jù)，而所能利用的資源和技術(shù)，不見得完全就是本地的。[設(shè)計意圖]：針對環(huán)境人口容量的概念提出一些有關(guān)這個概念的具體問題，主要是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握概念的內(nèi)涵以及理解和掌握影響環(huán)境人口容量的因素。這種問題引導(dǎo)法在概念教學(xué)中利用，有利于學(xué)生對抽象概念的理解。[學(xué)生活動]展示課本12頁圖“木桶效應(yīng)”的圖片，并提問：資源是影響環(huán)境人口容量最重要的因素，然而各種資源的影響作用一樣嗎？請大家觀察投影上面的圖片，討論并回答以下的問題：1、假如各塊桶板代表不同的資源種類，那么“木桶效應(yīng)”揭示了什么道理？2、人類獲得資源的數(shù)量會不會變化？其變化與哪個因素的關(guān)系最密切？資源的數(shù)量對環(huán)境人口容量的大小有什么影響？3、分組討論下列國家環(huán)境人口容量的“短板”：中國、日本和以色列。[設(shè)計意圖]：通過“木桶效應(yīng)”的討論，幫助學(xué)生理解各種資源決定了大小不一的環(huán)境承載力，而最小的環(huán)境承載力決定了環(huán)境人口容量的道理，同時揭示了環(huán)境人口容量具有不確定性和相對確定性，揭示了人類發(fā)展與環(huán)境的深刻矛盾，說明有限的資源只能供應(yīng)有限的人口。討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。[教師承轉(zhuǎn)]：環(huán)境人口容量是在假定條件下得出的，假定的條件不同，估計的方法不同，結(jié)論也會不同。在地球究竟能容納多少人口的問題上，就存在著截然不同的觀點(diǎn)。[學(xué)生活動]：展示課本13頁圖“對環(huán)境人口容量的不同估計”圖片，然后把全班同學(xué)編排為3個大組，從中挑選一個作為主持人，一個小組持悲觀者觀點(diǎn)，另一個小組持樂觀者觀點(diǎn)，第三組作為評委，進(jìn)行一場簡短辯論。辯論的過程簡化為提出觀點(diǎn)、自由辯論和評委總結(jié)三個流程。[設(shè)計意圖]：通過分組辯論，幫助學(xué)生更好地了解環(huán)境人口的估計和三種不同的環(huán)境人口觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀和人口觀，更好地理解和支持計劃生育政策。辯論教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生課堂的參與意識，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。★互動四幻燈片展示資料：在1991年，中國科學(xué)院自然資源綜合考察委員會發(fā)表了《中國土地資源生產(chǎn)能力及人口承載力研究》報告，報告認(rèn)為，我國人口承載量最高值為16億左右。我國目前尚未達(dá)到此值，但不可否認(rèn)的事實是：我國人口與資源的矛盾已十分突出，表現(xiàn)為：A、我國人均可耕地不足世界人均可耕地的三分之一，隨著人口增長和城市化發(fā)展，人均可耕地還將繼續(xù)減少。B、我國人均淡水占有量僅為世界人均占有量的四分之一。由于缺水，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到了較為嚴(yán)重的影響，等等。老師提問：1、材料提出的中國環(huán)境人口容量主要以什么作為評估依據(jù)？為什么？2、評估提出中國環(huán)境人口容量是16億，現(xiàn)在中國人口是13億左右，是否意味著形勢很充裕？為什么？學(xué)生回答。教師小結(jié)：總之，我們應(yīng)該正視我國人口增長與環(huán)境關(guān)系的現(xiàn)實矛盾，堅定不移地執(zhí)行計劃生育和環(huán)境保護(hù)這兩項基本國策，只有這樣，才能逐步走上人口與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道。[設(shè)計意圖]：展示我國耕地、水等主要資源人均占有量與世界平均值比較的材料，使學(xué)生很容易看出我國人口與資源矛盾十分突出，更好地理解和支持我國計劃生育的人口政策。材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生理解某些具體問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問題的能力。[教師承轉(zhuǎn)]：環(huán)境人口容量是指一定時期，一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可持續(xù)供養(yǎng)，但那是我們向往的嗎？學(xué)生：不是。教師：那我們追求什么樣的生活？學(xué)生：略教師：過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口會有什么變化？學(xué)生：減少。教師：在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時又不降低未來人生存質(zhì)量的前提下，一個地區(qū)、一個國家，乃至整個地球到底適合養(yǎng)活多少人呢？為了回答這個問題，科學(xué)家又提出了人口合理容量的概念。[學(xué)生活動]：自學(xué)課文，了解人口合理容量的概念，并根據(jù)幻燈片展示的內(nèi)容，討論以下問題：人口為7億左右的中國以及中國人的生活會是什么樣子的？幻燈片展示資料：材料1：根據(jù)我國的年人均消費(fèi)糧食、資源、人體營養(yǎng)化和文化教育等條件，尤其是對我國進(jìn)行分析，預(yù)測我國的人口容量。標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)人口容量年人均消費(fèi)糧食500千克億環(huán)境人口容量約為16億人550千克億600千克億資源、人體營養(yǎng)和文化教育耕地、草原和水資源利用狀況人口合理容量為8億~9億人保證人民能獲取所需營養(yǎng)人口應(yīng)控制在10億之內(nèi)按美國的消費(fèi)水平人口大致應(yīng)控制在7億之內(nèi)材料2：名次經(jīng)濟(jì)體國內(nèi)生產(chǎn)總值（億美元）面積（萬Km2）人口（萬）人均GDP（美元）1美國315252中國1354043日本127954德國81755法國65826英國62447巴西193958印度1210199俄羅斯1429110意大利6063[設(shè)計意圖]：本活動目的是讓學(xué)生明確人口合理容量的不確定性和相對確定性，答案是開放性的，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。[課堂小結(jié)]：小組先作組內(nèi)小結(jié)討論，而后組代表作小結(jié)發(fā)言，教師評價。[作業(yè)布置]：撰寫一篇以人口、資源與環(huán)境為主題的小論文。資源消費(fèi)水平資源消費(fèi)水平地區(qū)開放程度科技水平影響理想狀態(tài)環(huán)境人口容量環(huán)境人口容量人口合理容量環(huán)境承載力[教后反思]本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是緊緊圍繞課標(biāo)要求而設(shè)計的，考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平較薄弱，設(shè)計教學(xué)過程